12《拿來主義》（說課稿）-2024-2025學年高一語文同步說課稿與知識梳理（統(tǒng)編版必修上冊）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）12《拿來主義》（說課稿）-2024-2025學年高一語文同步說課稿與知識梳理（統(tǒng)編版必修上冊）設計意圖本節(jié)課旨在引導學生深入理解魯迅先生的《拿來主義》一文，通過分析文章的寫作手法和思想內(nèi)涵，提高學生的文學鑒賞能力和思辨能力。同時，結(jié)合高一學生的認知特點，注重培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，為后續(xù)的語文學習打下堅實基礎。核心素養(yǎng)目標1.閱讀理解：培養(yǎng)學生對文本的深入解讀能力，把握文章的中心思想和作者的觀點。

2.思辨能力：引導學生運用批判性思維，對“拿來主義”進行評價，形成自己的見解。

3.文化傳承：讓學生認識魯迅的文學地位，感受其文學精神，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感。

4.語言運用：提升學生運用規(guī)范的現(xiàn)代漢語進行書面表達的能力，提高文學素養(yǎng)。學情分析高一學生在語文學習上已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力，但對于文學作品的鑒賞和深入分析還處于初步階段。他們在知識層面已掌握一定的文言文閱讀技巧，但在理解現(xiàn)代白話文深層含義時，仍存在一定的困難。在能力方面，學生們的邏輯思維和批判性思維能力正在逐步發(fā)展，但尚需通過具體的文本學習來加以鍛煉。

就素質(zhì)而言，高一學生正處于青春期，情感豐富，但自控能力和注意力集中時間相對較短，這可能會影響他們在閱讀分析過程中的持續(xù)投入。行為習慣方面，部分學生可能存在閱讀不專注、筆記記錄不規(guī)范等問題，這需要教師在教學中予以關注和引導。

《拿來主義》作為一篇具有深刻思想和豐富內(nèi)涵的散文，對學生的理解能力提出了較高要求。因此，教師在教學過程中應充分考慮學生的現(xiàn)有水平，通過恰當?shù)慕虒W方法和策略，激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們克服閱讀障礙，提高文學素養(yǎng)。同時，注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，為他們在高中階段的語文學習打下堅實的基礎。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習資料，包括統(tǒng)編版必修上冊《拿來主義》原文和課文注釋。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如魯迅先生的生平介紹、相關時代背景資料以及與“拿來主義”相關的文學作品片段。

3.教學工具：準備黑板或電子白板，用于板書和展示教學重點。

4.教學環(huán)境：布置教室環(huán)境，設置分組討論區(qū)，確保學生能夠自由交流，提高課堂互動性。教學過程一、導入新課

（教師）同學們，大家好！今天我們來學習魯迅先生的《拿來主義》。魯迅先生是偉大的文學家、思想家，他的作品常常富含深刻的哲理。那么，今天我們就來一起探究這篇文章的主旨，感受魯迅先生的獨特見解。

（學生）好的，老師。

二、整體感知

（教師）首先，請同學們快速瀏覽課文，了解文章的基本內(nèi)容。然后，結(jié)合課文注釋，思考文章的主旨是什么？

（學生）閱讀課文后，我發(fā)現(xiàn)文章主要講述了“拿來主義”這一觀點。

（教師）很好，文章確實圍繞“拿來主義”展開。接下來，我們將深入分析文章的結(jié)構(gòu)和論證方法。

三、結(jié)構(gòu)分析

（教師）文章分為三個部分。第一部分提出“拿來主義”這一觀點，第二部分通過舉例論證，第三部分總結(jié)全文，強調(diào)“拿來主義”的重要性。請同學們根據(jù)這個結(jié)構(gòu)，分析文章的論證思路。

（學生）我明白了，第一部分提出觀點，第二部分通過舉例論證，第三部分總結(jié)。

四、主旨探究

（教師）那么，文章的主旨是什么呢？我們可以從以下幾個方面來分析：

1.理解“拿來主義”的含義：請同學們結(jié)合課文注釋，解釋“拿來主義”這一概念。

（學生）經(jīng)過查閱注釋，我了解到“拿來主義”是指吸收借鑒外來文化，為我所用。

2.分析舉例論證：文章通過哪些例子來論證“拿來主義”的正確性？

（學生）文章通過舉例說明，如魯迅先生在文學創(chuàng)作中吸收西方文學的營養(yǎng)，創(chuàng)作出具有中國特色的文學作品。

3.總結(jié)全文：文章最后如何強調(diào)“拿來主義”的重要性？

（學生）文章最后指出，只有堅持“拿來主義”，才能使我國文化繁榮發(fā)展。

五、重點段落分析

（教師）接下來，我們重點分析文章的第二部分。這一部分通過舉例論證，突出了“拿來主義”的正確性。請同學們找出這些例子，并分析其作用。

（學生）文章中提到了魯迅先生在文學創(chuàng)作中吸收西方文學的營養(yǎng)，以及他在其他領域如翻譯、評論等方面的成就。

（教師）很好，這些例子具體展示了“拿來主義”在實際中的應用。通過這些例子，我們可以看到“拿來主義”對于推動我國文化發(fā)展的重要作用。

六、討論與交流

（教師）現(xiàn)在，請同學們以小組為單位，討論以下問題：

1.你認為“拿來主義”對于我國文化發(fā)展有何意義？

2.在現(xiàn)實生活中，我們?nèi)绾污`行“拿來主義”？

3.面對外來文化，我們應該如何保持自己的文化特色？

（學生）（分組討論）

七、課堂小結(jié)

（教師）經(jīng)過本節(jié)課的學習，我們深入理解了《拿來主義》這一文章的主旨，感受到了魯迅先生的獨特見解。同時，我們也學會了如何分析文章的結(jié)構(gòu)和論證方法。希望同學們在今后的學習中，能夠運用所學知識，提高自己的文學鑒賞能力。

（學生）謝謝老師，我們一定努力學習。

八、課后作業(yè)

（教師）請同學們完成以下作業(yè)：

1.深入閱讀課文，總結(jié)文章的主要觀點。

2.結(jié)合自身實際，談談你對“拿來主義”的理解。

3.收集相關資料，了解魯迅先生的生平事跡和文學成就。

（學生）好的，老師。知識點梳理一、文學常識

1.魯迅，原名周樹人，現(xiàn)代文學家、思想家、革命家，被譽為“中國現(xiàn)代文學之父”。

2.《拿來主義》是魯迅于1925年發(fā)表的一篇散文，屬于雜文。

二、文章結(jié)構(gòu)

1.文章分為三個部分：提出觀點、舉例論證、總結(jié)。

2.第一部分：引出“拿來主義”這一概念，闡述其內(nèi)涵。

3.第二部分：通過舉例論證，具體說明“拿來主義”的正確性。

4.第三部分：總結(jié)全文，強調(diào)“拿來主義”的重要性。

三、寫作手法

1.引用：引用《左傳》中的名句，使文章更具說服力。

2.比喻：將“拿來主義”比作“開窗”和“搬東西”，使抽象的概念具體化。

3.舉例論證：通過具體事例，論證“拿來主義”的正確性。

4.反問：通過反問句式，強調(diào)觀點，使論述更具針對性。

四、核心觀點

1.“拿來主義”是指吸收借鑒外來文化，為我所用。

2.堅持拿來主義，有助于推動我國文化繁榮發(fā)展。

3.在吸收外來文化時，要保持自己的文化特色。

五、課文內(nèi)容

1.魯迅先生在文學創(chuàng)作中吸收西方文學的營養(yǎng)，創(chuàng)作出具有中國特色的文學作品。

2.魯迅先生在翻譯、評論等領域，也運用了“拿來主義”的思想。

3.中國在歷史上多次遭遇外來侵略，但在文化交流中，始終堅持以我為主，吸收借鑒外來文化。

六、文化傳承與創(chuàng)新

1.堅持文化傳承：在吸收外來文化的同時，要重視本土文化的保護和傳承。

2.推動文化創(chuàng)新：借鑒外來文化，結(jié)合自身實際，創(chuàng)作出具有時代特色的文化作品。

3.提高文化自信：在全球化背景下，要樹立文化自信，為世界文化發(fā)展做出貢獻。

七、學習方法

1.精讀課文：仔細閱讀課文，理解文章內(nèi)容。

2.梳理結(jié)構(gòu)：分析文章結(jié)構(gòu)，掌握文章的論證思路。

3.舉例論證：學習文章的舉例論證方法，提高自己的寫作能力。

4.反思總結(jié)：結(jié)合自身實際，反思所學知識，提高自己的文化素養(yǎng)。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入時代背景：在講解《拿來主義》時，我會更加注重將文章的時代背景融入到教學中，讓學生更直觀地理解魯迅先生提出“拿來主義”的歷史意義和現(xiàn)實價值。

2.強化互動討論：嘗試采用小組討論的形式，鼓勵學生在課堂上積極發(fā)言，通過討論來深化對文章主旨和觀點的理解。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生在討論環(huán)節(jié)參與度不高，可能是由于對文章內(nèi)容不夠熟悉或者缺乏自信。

2.教學深度不夠：在分析文章時，可能過于注重表面的解讀，而忽視了引導學生深入挖掘文章的深層含義。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要是通過課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價，缺乏多元化的評價手段。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在課前布置預習任務，讓學生對文章有初步的了解。同時，設計更具啟發(fā)性的問題，激發(fā)學生的興趣，鼓勵他們在課堂上積極發(fā)言。