1《天地人》說課稿-2024-2025學年統編版語文一年級上冊一、課程基本信息

1.課程名稱：《天地人》

2.教學年級和班級：一年級上冊

3.授課時間：2024-2025學年

4.教學時數：1課時二、核心素養目標分析

本節課旨在培養學生的語文核心素養，包括語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解。通過《天地人》的學習，學生將能夠識別和運用基本漢字，理解漢字與自然、社會的關系，發展初步的觀察和想象能力，感受漢字之美，同時增強對中華文化的認同感和自豪感。三、學習者分析

1.學生已經掌握的知識：一年級上冊的學生已經接觸了基本的漢字學習，能夠認識一些簡單的漢字，具備基本的拼音知識。然而，對于漢字的結構和意義，以及漢字與自然、社會現象的關系，他們的理解還比較淺顯。

2.學習興趣、能力和學習風格：一年級學生對新鮮事物充滿好奇，對漢字學習有著天然的興趣。他們的學習能力主要體現在對漢字的認讀和拼寫上，但尚處于初步階段。學習風格上，部分學生可能更偏向于視覺學習，通過觀察和模仿來學習漢字；而另一部分學生可能更傾向于聽覺學習，通過聽讀來記憶漢字。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生在學習《天地人》時，可能會遇到漢字書寫不規范、對漢字的意義理解不深刻等問題。此外，由于漢字的復雜性和多樣性，學生可能會在區分形近字、同音字時感到困難。因此，教學中需要注重漢字書寫的規范性，通過多種教學方法幫助學生理解漢字的意義，同時加強形近字、同音字的區分練習。四、教學資源

-軟硬件資源：電子白板、多媒體投影儀、學生平板電腦

-課程平臺：統編版語文一年級上冊教學平臺

-信息化資源：漢字動畫視頻、拼音學習軟件、漢字結構圖

-教學手段：實物教具（如漢字卡片、圖片）、黑板、粉筆、彩色粉筆五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布《天地人》的預習資料，如PPT展示漢字的基本結構，視頻介紹漢字的起源和演變。

-設計預習問題：圍繞漢字的基本認識和書寫，設計問題如“你認識哪些漢字？它們是如何組成的？”引導學生思考漢字與生活的聯系。

-監控預習進度：通過在線平臺的互動功能或學生提交的預習筆記，監控學生的預習情況，確保每個學生都有所準備。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生根據預習任務，閱讀漢字結構圖，觀看漢字演變視頻，初步了解漢字的構成。

-思考預習問題：學生思考如何通過觀察和生活經驗來認識更多的漢字。

-提交預習成果：學生將預習筆記或思維導圖提交給老師，展示自己的預習成果。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過讓學生自主閱讀和思考，培養他們的自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺和多媒體資源，豐富預習體驗。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示生活中的漢字實例，如“天地人”三個字的實物模型，引出本節課的主題。

-講解知識點：詳細講解漢字的筆畫、結構以及如何正確書寫“天地人”。

-組織課堂活動：設計“漢字接龍”游戲，讓學生在游戲中練習書寫和認讀漢字。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考漢字書寫的規則。

-參與課堂活動：學生在游戲中積極參與，練習書寫漢字。

-提問與討論：學生提出自己在書寫漢字時遇到的問題，與同學和老師一起討論解決。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生理解漢字書寫的要點。

-游戲活動法：通過游戲，提高學生學習漢字的興趣和效率。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：布置課后練習，如讓學生回家后嘗試用新學的漢字寫一句話。

-提供拓展資源：推薦與漢字相關的書籍和網站，鼓勵學生課后繼續學習。

學生活動：

-完成作業：學生按照作業要求，練習書寫漢字。

-拓展學習：學生利用推薦的資源，學習更多關于漢字的知識。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生自主完成作業，鞏固所學知識。

-反思總結法：學生通過完成作業和拓展學習，反思自己的學習過程。

本節課的重難點在于漢字的認讀和書寫，通過課前自主探索、課中強化技能和課后拓展應用，旨在幫助學生掌握漢字的基本知識，培養他們的語文素養。六、教學資源拓展

1.拓展資源：

《天地人》這一主題涉及漢字的起源、演變以及漢字與自然、社會的關系。以下是一些與教材內容相關的拓展資源：

（1）漢字文化書籍：《漢字的演變》、《漢字之美》等，這些書籍詳細介紹了漢字的起源、演變過程以及漢字文化。

（2）漢字文化網站：國家漢辦官方網站、漢字文化網等，這些網站提供了豐富的漢字文化知識和學習資源。

（3）漢字演變動畫：通過動畫形式展示漢字的演變過程，幫助學生直觀地了解漢字的演變規律。

（4）漢字書寫教程：提供漢字書寫技巧、規范書寫要領等，幫助學生提高漢字書寫水平。

2.拓展建議：

（1）漢字起源與演變：引導學生了解漢字的起源、演變過程以及漢字與古代文化的關系。可以組織學生觀看漢字演變動畫，閱讀相關書籍，了解漢字的起源和發展歷程。

（2）漢字與生活：讓學生關注身邊的漢字，了解漢字在生活中的應用。鼓勵學生收集生活中常見的漢字，了解其意義和演變過程。

（3）漢字書寫技巧：教授學生漢字書寫的基本技巧，如筆畫順序、結構安排等。可以組織學生進行漢字書寫比賽，提高學生的書寫興趣和水平。

（4）漢字文化知識：引導學生了解漢字文化，如漢字的五行屬性、漢字與生肖的關系等。可以組織學生開展漢字文化知識競賽，激發學生對漢字文化的興趣。

（5）漢字創意設計：鼓勵學生發揮想象力，設計具有創意的漢字作品。可以組織學生參加漢字創意設計比賽，培養學生的創新意識和審美能力。

（6）漢字與歷史：引導學生了解漢字與我國歷史的關系，如漢字在古代政治、經濟、文化等方面的作用。可以組織學生參觀博物館、歷史遺址等，感受漢字的歷史魅力。

（7）漢字與自然：讓學生關注漢字與自然的關系，如漢字中的自然元素、地理名稱等。可以組織學生進行戶外活動，觀察自然現象，了解與之相關的漢字。

（8）漢字與音樂：探索漢字與音樂的關系，如漢字在古詩詞中的應用、漢字與音樂節奏的結合等。可以組織學生進行音樂創作，結合漢字表達情感。七、板書設計

①本文重點知識點：

-漢字的起源與發展

-漢字的基本結構

-漢字與自然、社會的關系

②關鍵詞：

-漢字

-筆畫

-結構

-演變

-起源

-自然

-社會

③重點句子：

-“天地人”三個字體現了漢字的象形特點。

-漢字是中華民族智慧的結晶，是中華文化的重要組成部分。

-通過觀察漢字，我們能感受到古人的智慧和創造力。八、教學反思與總結

今天上了《天地人》這一節課，我感到收獲頗豐，同時也意識到還有很多需要改進的地方。

首先，我覺得在教學過程中，我注重了學生的自主學習。課前，我通過在線平臺發布了預習任務，讓學生提前接觸漢字的基本知識，這樣的做法讓他們在課堂上有了更深的理解。但是，我發現有些學生對于漢字的起源和演變還不夠了解，這說明我在預習材料的準備上還需要更加細致，可能需要提供更多層次的學習材料，以滿足不同學生的學習需求。

在課堂活動中，我設計了“漢字接龍”游戲，這個活動激發了學生的學習興趣，讓他們在游戲中不僅學會了漢字，還提高了團隊合作能力。但是，我也注意到有些學生在游戲中過于依賴同學，缺乏獨立思考和參與的機會。因此，我需要在今后的教學中，更加注重培養學生的獨立思考能力。

在教學方法上，我采用了講授法、實踐活動法和合作學習法。通過講授法，我詳細講解了漢字的基本結構，通過實踐活動法，我設計了游戲讓學生在實踐中學習，而合作學習法則通過小組活動培養了學生的團隊精神。這些方法都收到了一定的效果，但是，我發現有些學生對于理論知識的學習還是不夠積極，可能是因為他們對漢字的學習缺乏足夠的興趣。所以，我需要在今后的教學中，嘗試更多激發學生興趣的方法，比如通過故事、詩歌等形式來呈現漢字知識。

在教學管理上，我努力營造了一個輕松、和諧的學習氛圍。但是，在課堂上，我發現有時候自己的管理還不夠到位，比如有些學生會在課堂上小動作不斷，這可能會影響到其他學生的學習。因此，我需要在今后的教學中，更加注重課堂紀律的管理，確保每個學生都能集中注意力學習。

針對教學中存在的問題和不足，我提出以下改進措施和建議：