2024秋九年級化學上冊3.1分子和原子說課稿（新版）新人教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）2024秋九年級化學上冊3.1分子和原子說課稿（新版）新人教版教學內容分析1.本節課的主要教學內容是2024秋九年級化學上冊3.1節“分子和原子”。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節內容與學生之前學習的“物質的組成”章節相銜接，重點在于加深對分子、原子的概念和性質的理解。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的科學探究能力、科學態度與責任以及科學、技術、社會、環境等跨學科思維。通過學習分子和原子的概念，學生能夠提升對微觀世界的認識，培養嚴謹的科學態度和探究精神；同時，通過分析物質的組成，學生將學會運用化學知識解決實際問題，增強社會責任感。學情分析九年級學生正處于青春期，他們的思維活躍，好奇心強，對新鮮事物充滿探索欲望。在知識層面，學生對物質的組成和性質已有初步了解，但對其微觀結構——分子和原子的認識還較為模糊。在能力方面，學生的抽象思維能力逐漸增強，但仍然需要通過具體實例來輔助理解。在素質方面，學生的合作意識較強，但獨立思考和分析問題的能力有待提高。

在行為習慣上，學生通常能夠積極參與課堂討論，但在面對復雜問題時，有時會表現出一定的焦慮和退縮。這可能會影響他們對分子和原子等抽象概念的學習。針對這些特點，本節課將注重以下幾點：

1.通過生動有趣的實例和實驗，激發學生的學習興趣，幫助他們建立對分子和原子的直觀認識。

2.設計互動性強的問題，引導學生積極參與課堂討論，培養他們的獨立思考和合作能力。

3.結合生活實際，讓學生體會到化學知識的應用價值，提高他們的學習動機。

4.通過小組合作學習，培養學生的團隊協作精神和溝通能力。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、實物顯微鏡、分子模型教具、原子模型教具。

2.課程平臺：人教版化學教學資源網站、在線互動平臺。

3.信息化資源：分子和原子結構的相關動畫、視頻資料、在線實驗操作演示。

4.教學手段：課堂討論、小組合作學習、實驗演示、多媒體教學。教學過程一、導入新課

1.老師開場：同學們，大家好！今天我們來學習化學上冊第三章的第一節，內容是“分子和原子”。首先，請大家回顧一下我們在前幾節課學到的關于物質組成的知識，比如物質的分類、元素等。

2.學生回顧：同學們，請你們說說我們已經學過的物質組成相關知識有哪些？

二、新課導入

1.老師提問：同學們，你們知道分子和原子是什么嗎？

2.學生回答：分子是物質的最小單位，由兩個或多個原子組成；原子是構成分子的基本粒子。

3.老師講解：非常好，今天我們就來深入學習一下分子和原子的性質、特點以及它們之間的關系。

三、新課講解

1.老師講解：首先，我們來了解一下分子的性質。分子是由兩個或多個原子組成的，它們之間通過化學鍵結合在一起。分子具有以下特點：（1）分子具有一定的質量；（2）分子具有一定的體積；（3）分子具有固定的化學性質。

2.學生筆記：分子具有質量、體積和固定的化學性質。

3.老師講解：接下來，我們來了解一下原子的性質。原子是構成分子的基本粒子，具有以下特點：（1）原子具有質量；（2）原子具有體積；（3）原子具有化學性質。

4.學生筆記：原子具有質量、體積和化學性質。

5.老師講解：分子和原子之間的關系：分子是由原子組成的，原子是構成分子的基本粒子。在化學反應中，分子可以分解為原子，原子也可以重新組合成新的分子。

6.學生筆記：分子由原子組成，原子是構成分子的基本粒子。

四、課堂練習

1.老師提出問題：請同學們用剛才學到的知識解釋一下以下現象：為什么水燒開后會產生蒸汽？為什么鹽溶解在水中？

2.學生回答：水燒開后，水分子的熱運動加劇，分子間的間隔變大，水分子從液態轉變為氣態，形成蒸汽。鹽溶解在水中，是因為鹽分子和水分子之間發生了相互作用，使鹽分子被水分子包圍，溶解在水中。

五、實驗演示

1.老師講解：接下來，我們將通過實驗來驗證分子和原子的性質。請大家準備好實驗器材。

2.學生準備實驗器材：分子模型教具、原子模型教具、顯微鏡、放大鏡等。

3.老師演示：首先，我們用分子模型教具演示分子的組成和結構。然后，我們用原子模型教具演示原子的組成和結構。最后，我們用顯微鏡觀察分子的微觀結構。

4.學生觀察：大家仔細觀察分子模型教具和原子模型教具，思考它們的組成和結構。

六、課堂小結

1.老師總結：今天我們學習了分子和原子的性質、特點以及它們之間的關系。希望大家通過這節課的學習，能夠更好地理解物質的組成和性質。

2.學生回顧：分子具有質量、體積和固定的化學性質；原子具有質量、體積和化學性質；分子由原子組成，原子是構成分子的基本粒子。

七、布置作業

1.老師布置作業：請同學們課后完成以下作業：

（1）閱讀課本中關于分子和原子的內容，加深對它們性質的理解；

（2）思考并回答以下問題：分子和原子在化學反應中有什么作用？為什么說原子是構成分子的基本粒子？

2.學生完成作業：同學們，請大家認真完成作業，鞏固今天所學知識。

八、課堂延伸

1.老師提問：同學們，除了分子和原子，還有哪些微觀粒子組成物質？它們之間的關系是怎樣的？

2.學生回答：除了分子和原子，還有離子、電子等微觀粒子組成物質。它們之間的關系是：原子可以失去或獲得電子，形成離子；分子可以分解為原子，原子可以重新組合成新的分子。

3.老師講解：非常好，通過今天的課程，我們了解了分子和原子的性質、特點以及它們之間的關系。在接下來的學習中，我們將繼續探索物質的微觀世界，敬請期待。教學資源拓展1.拓展資源：

-分子和原子的歷史：介紹分子和原子概念的起源，包括道爾頓的原子論和阿伏伽德羅的分子學說，以及這些理論對化學發展的影響。

-分子結構的多樣性：介紹不同類型的分子結構，如共價鍵、離子鍵、金屬鍵等，以及它們在不同物質中的表現。

-原子的結構：探討原子的內部結構，包括原子核和電子層，以及電子的能級和亞層。

-元素周期表：講解元素周期表的基本結構，元素周期律，以及如何通過周期表預測元素的化學性質。

2.拓展建議：

-閱讀推薦書籍：《化學史話》、《化學原理》等，了解分子和原子概念的演變過程。

-觀看科普視頻：利用網絡資源觀看與分子和原子相關的科普視頻，如“原子世界”系列紀錄片。

-參與在線課程：推薦參加與化學相關的在線課程，如“化學原理與實驗方法”，以深化對分子和原子知識的理解。

-實驗室參觀：組織學生參觀化學實驗室，了解實驗設備的使用和實驗過程，親身體驗分子和原子的研究。

-小組討論：鼓勵學生分組討論分子和原子的性質，以及它們在化學反應中的作用，培養學生的合作和批判性思維能力。

-科學項目：引導學生參與科學項目，如設計并執行一個簡單的化學反應實驗，觀察和分析分子和原子的行為。

-創新活動：組織學生進行創新活動，如設計一個基于分子和原子理論的科學小發明，激發學生的創新精神和實踐能力。

-學術報告：邀請化學領域的專家進行學術報告，讓學生了解最新的化學研究成果和未來趨勢。

-個人研究：鼓勵學生進行個人研究項目，如研究特定分子的性質或探索原子在材料科學中的應用。板書設計①本文重點知識點：

-分子：物質的最小單位，保持物質化學性質的最小粒子。

-原子：化學變化中的最小粒子，構成分子的基本單位。

-分子與原子的區別與聯系：分子由原子構成，分子在化學反應中可以分解成原子，原子在特定條件下可以重新組合成新的分子。

②關鍵詞：

-分子

-原子

-化學性質

-化學變化

-原子核

-電子層

-共價鍵

-離子鍵

-金屬鍵

③重點句子：

-“分子是保持物質化學性質的最小粒子。”

-“原子是化學變化中的最小粒子。”

-“在化學反應中，分子可以分解成原子，原子可以重新組合成新的分子。”

-“原子由原子核和電子層組成。”

-“共價鍵、離子鍵和金屬鍵是分子間的作用力。”教學反思與總結同學們，今天我們一起學習了“分子和原子”這一節，我覺得這節課整體上還是挺成功的，但也存在一些不足之處，我想和大家分享一下我的教學反思和總結。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發學生的學習興趣。比如，我通過展示分子和原子的模型，讓學生直觀地感受到微觀世界的奇妙。我還設計了一些互動環節，讓學生在游戲中學習，比如“原子拼圖”游戲，這樣的教學方式收到了很好的效果，學生們參與度很高，課堂氣氛活躍。

但是，我也發現了一些問題。比如，在講解原子結構時，有些學生還是覺得比較抽象，難以理解。這說明我在教學方法上還需要更加多樣化，比如可以結合實際生活中的例子，用更生動的方式去講解。

在教學策略上，我注重了學生的主體地位，鼓勵他們主動提問、思考。我發現，當學生提出問題時，他們的思維會更加活躍，對知識的掌握也會更加牢固。但是，我也注意到，有些學生可能因為害怕犯錯而不敢提問。因此，我需要在今后的教學中，更加注重營造一個安全、包容的學習氛圍，讓學生敢于表達自己的觀點。

在課堂管理方面，我盡量保持課堂秩序，但有時候還是會有學生分心。我覺得這可能與我的課堂節奏和內容安排有關。我需要更加細致地規劃課堂時間，確保每個環節都能吸引學生的注意力。

至于教學效果，我覺得整體上是不錯的。學生們對分子和原子的概念有了初步的認識，能夠區分分子和原子，并且了解它們在化學反應中的作用。在技能方面，學生們通過實驗和游戲，提高了觀察、分析和解決問題的能力。

當然，也存在一些不足。比如，部分學生對化學的興趣還不是特別濃厚，這可能是因為他們對化學的實用性認識不夠。因此，在今后的教學中，我需要更加注重化學知識的實際應用，讓學生看到化學的價值。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在教學方