10古詩三首《石灰吟》《竹石》說課稿-2023-2024學年六年級語文下冊統(tǒng)編版一、設計意圖

本課通過《石灰吟》和《竹石》兩首古詩的學習，旨在培養(yǎng)學生的古詩詞鑒賞能力，引導學生體會詩人高尚的品質和堅強的意志。同時，結合六年級學生的認知水平，通過品味詩詞的語言美、意境美，提高學生的語文素養(yǎng)，為后續(xù)學習古詩詞打下堅實的基礎。二、核心素養(yǎng)目標

培養(yǎng)學生對古詩詞的審美感知能力，引導學生理解詩人情感，提高文化理解與傳承意識。通過學習《石灰吟》和《竹石》，使學生能夠欣賞古典詩詞的藝術魅力，培養(yǎng)語文學科的核心素養(yǎng)，包括語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造以及文化傳承與理解。三、教學難點與重點

1.教學重點，

①理解《石灰吟》和《竹石》中詩人所表達的情感和哲理，體會詩人的品格和精神；

②感悟詩句中的意象，學習詩歌的表現(xiàn)手法，如比喻、象征等；

③正確朗讀古詩，把握詩歌的節(jié)奏和韻律，增強語言感受力和表現(xiàn)力。

2.教學難點，

①深入理解詩中的意象，如“千錘萬鑿出深山”、“咬定青山不放松”等，把握其象征意義；

②體會詩人通過對比、烘托等手法表達的情感，如《石灰吟》中石灰與頑石的對立，以及《竹石》中竹與石的相互映襯；

③引導學生結合自身實際，思考如何在生活中體現(xiàn)詩中所倡導的堅韌不拔、清高廉潔等品質。四、教學方法與策略

1.采用講授與討論相結合的方法，通過教師的引導和學生的參與，深入解讀詩歌內容。

2.設計“詩歌接龍”游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中復習古詩，增強記憶。

3.利用多媒體展示詩歌背景圖片和作者生平介紹，幫助學生更好地理解詩歌的文化內涵。

4.組織學生進行角色扮演，讓學生扮演詩人，體驗創(chuàng)作過程，加深對詩歌情感的理解。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

教師展示石灰和竹石的圖片，引導學生觀察并思考這兩種物品的特點。隨后，教師提出問題：“同學們，你們知道這些物品在古代詩人的筆下會怎樣描繪嗎？”通過這樣的導入，激發(fā)學生的興趣，引出本節(jié)課的學習內容《石灰吟》和《竹石》。

2.講授新知（20分鐘）

a.介紹詩人背景：《石灰吟》作者于謙，明代著名政治家、軍事家；《竹石》作者鄭燮，清代文學家、書法家。

b.齊讀詩歌，教師引導學生注意詩句的韻律和節(jié)奏。

c.分析詩歌內容，通過提問的方式引導學生思考詩句的意義。

d.詩歌賞析，講解詩歌中的修辭手法和意象，如《石灰吟》中的“千錘萬鑿出深山”寓意著堅韌不拔的精神。

e.角色扮演，讓學生分組扮演詩人和評論家，進行詩歌的解讀和評價。

3.鞏固練習（10分鐘）

a.詩詞接龍游戲，學生輪流背誦古詩，檢驗對古詩的記憶和理解。

b.詩中詞語解釋，教師給出一些生僻詞，學生根據(jù)詩歌內容解釋其含義。

c.仿寫練習，要求學生根據(jù)《石灰吟》和《竹石》的精神，創(chuàng)作一首小詩。

4.課堂小結（5分鐘）

教師總結本節(jié)課的學習內容，強調古詩的審美價值和文化意義，鼓勵學生在生活中踐行詩人的精神。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

a.復習本節(jié)課所學的古詩，理解詩歌的意境和情感。

b.預習下一節(jié)課的內容，提前了解詩人杜甫的生平和作品。

c.收集與石灰和竹石相關的成語或典故，下節(jié)課分享。六、學生學習效果

學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

學生通過學習《石灰吟》和《竹石》兩首古詩，能夠準確理解詩歌的內容，掌握詩歌的基本結構、修辭手法和表達技巧。例如，學生能夠識別并解釋比喻、象征等修辭手法在詩歌中的應用，理解詩句中的意象及其象征意義。

2.能力提升：

a.閱讀理解能力：學生在分析詩歌內容的過程中，提升了閱讀理解能力，能夠從字里行間捕捉信息，理解作者的意圖。

b.語言表達能力：通過詩歌朗誦和仿寫練習，學生的語言表達能力得到加強，能夠更加準確地運用語言表達自己的思想和情感。

c.思維分析能力：學生在分析詩歌意象和情感時，培養(yǎng)了邏輯思維和分析問題的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：

a.理解詩人品質：學生通過學習詩人的生平和作品，對詩人的高尚品質和堅強意志有了更深的認識，如《石灰吟》中于謙的忠誠和《竹石》中鄭燮的清高。

b.培養(yǎng)審美情趣：學生在欣賞古詩的過程中，培養(yǎng)了審美情趣，對古典詩詞的美有了更深的理解和感受。

c.樹立正確價值觀：通過學習詩人的精神，學生能夠樹立正確的價值觀，如堅韌不拔、清高廉潔等。

4.綜合運用能力：

學生能夠將所學知識應用于實際生活中，如通過詩歌中的意象和情感，反思自己的行為和態(tài)度，提高自身的道德修養(yǎng)。

在小組討論和角色扮演活動中，學生學會了團隊合作，提高了溝通和協(xié)作能力。

5.傳承與弘揚：

學生通過學習古詩，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深的了解和熱愛，增強了文化自信，愿意成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者和弘揚者。七、內容邏輯關系

1.《石灰吟》重點知識點、詞、句：

①知識點：詩歌的主題思想、作者背景。

②詞：千錘萬鑿、烈火焚燒、粉骨碎身、要留清白在人間。

③句：千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。

2.《石灰吟》情感態(tài)度與價值觀：

①情感態(tài)度：表達了詩人不畏艱難、堅守節(jié)操的情感。

②價值觀：強調清白、忠誠等品質的重要性。

3.《竹石》重點知識點、詞、句：

①知識點：詩歌的主題思想、作者背景。

②詞：咬定、立根、破巖、千磨萬擊還堅勁。

③句：咬定青山不放松，立根原在破巖中。

4.《竹石》情感態(tài)度與價值觀：

①情感態(tài)度：展現(xiàn)了詩人對竹石堅韌不拔精神的贊美。

②價值觀：倡導堅韌不