習作：學寫倡議書說課稿-2024-2025學年統編版語文六年級上冊主備人備課成員教學內容本課選自2024-2025學年統編版語文六年級上冊第六單元“習作：學寫倡議書”。主要內容包括倡議書的定義、格式、寫法以及如何撰寫有說服力的倡議書。通過本課的學習，學生能夠掌握倡議書的基本寫作技巧，提高寫作水平，為今后的實際應用打下基礎。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的語文核心素養，具體目標如下：1.提升學生的語言表達能力和寫作能力，使其能夠清晰、準確地表達自己的觀點；2.增強學生的社會責任感，使其意識到通過寫作可以影響他人，積極參與社會公益活動；3.培養學生的批判性思維，學會分析問題、提出建議，并學會傾聽他人的意見。通過學習，學生能夠在實際情境中運用所學知識，提高自身的綜合素質。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

六年級學生在之前的學習中已經具備了一定的寫作基礎，能夠進行基本的記敘、描寫和說明。他們對文章的結構、段落劃分以及常用的修辭手法有一定的了解。然而，對于倡議書的格式和寫作特點，部分學生可能還比較陌生。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

六年級學生對社會熱點問題較為關注，對參與社會公益活動有較高的熱情。他們在寫作方面具備一定的想象力和創造力，能夠表達自己的觀點。學習風格上，部分學生傾向于通過觀察和模仿來學習，而另一部分學生則更偏好獨立思考和自主探究。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

（1）部分學生對倡議書的格式和寫作特點理解不深，容易混淆倡議書與其他文體的寫作要求；

（2）在撰寫倡議書時，學生可能面臨如何提出有針對性的建議、如何運用修辭手法增強說服力等難題；

（3）在表達觀點時，部分學生可能存在表達不清、邏輯不嚴密等問題；

（4）由于倡議書涉及社會熱點問題，學生在選擇話題和觀點時可能存在一定的困惑。針對這些問題，教師應引導學生深入理解倡議書的寫作特點，提高他們的寫作能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：計算機、投影儀、白板、黑板、粉筆。

2.課程平臺：學校內部教學平臺，用于發布教學資料和作業。

3.信息化資源：倡議書范例、寫作技巧視頻教程、相關社會熱點話題的報道和討論。

4.教學手段：多媒體課件、小組討論、角色扮演、寫作指導。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

例如，教師可以要求學生預習倡議書的基本格式和寫作技巧，并了解一些成功的倡議書案例。

-設計預習問題：圍繞“倡議書的特點和作用”，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。

例如，問題可以是：“你認為一個好的倡議書應該具備哪些要素？你是如何理解倡議書的社會意義的？”

-監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

例如，教師可以通過查看學生的預習筆記或參與預習討論的情況來了解他們的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解倡議書的基本格式和寫作技巧。

例如，學生通過閱讀相關資料，了解倡議書的結構、開頭、主體和結尾的寫法。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

例如，學生思考如何通過倡議書來影響他人，以及如何提出切實可行的建議。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

例如，學生提交一份關于倡議書寫作要點的思維導圖。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解倡議書的寫作要點，為課堂學習做好準備。

-培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示一些社會熱點問題的圖片或視頻，引出“學寫倡議書”這一課題，激發學生的學習興趣。

例如，教師可以展示一起環境污染事件，引發學生對環境保護議題的關注。

-講解知識點：詳細講解倡議書的結構、語言特點以及如何提出有說服力的建議。

例如，教師講解如何使用數據和事實來支持倡議，以及如何運用修辭手法來增強語言的表現力。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握倡議書的寫作技巧。

例如，學生分組討論并撰寫一份關于減少塑料使用的倡議書。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

例如，學生提問如何使倡議書更具吸引力，教師可以提供一些寫作技巧。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗倡議書知識的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解倡議書的知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握倡議書的寫作技巧。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解倡議書的寫作要點，掌握寫作技能。

-通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：根據“學寫倡議書”這一課題，布置適量的課后作業，鞏固學習效果。

例如，教師可以布置學生寫一份關于社區環境保護的倡議書。

-提供拓展資源：提供與倡議書相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。

例如，教師推薦一些關于社會問題和公民行動的書籍和紀錄片。

-反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

例如，教師對學生的倡議書進行點評，指出優點和需要改進的地方。

學生活動：

-完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

例如，學生思考自己寫的倡議書是否有效，以及如何改進。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的倡議書知識點和寫作技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸一、提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料

1.《公民行動的力量》

這本書介紹了歷史上一些成功的公民行動案例，包括倡議書在推動社會變革中的作用。通過閱讀這本書，學生可以了解倡議書如何影響社會，以及如何通過自己的行動為社會做出貢獻。

2.《社會問題與公民責任》

該書探討了當前社會面臨的各種問題，如環境污染、教育公平、弱勢群體權益等。學生可以通過閱讀這本書，了解這些問題背后的原因和解決方案，從而在撰寫倡議書時能夠更有針對性地提出建議。

3.《修辭學入門》

這本書介紹了各種修辭手法及其在寫作中的應用。學生可以通過學習修辭學，提高自己在倡議書中的語言表達能力和說服力。

4.《世界環境日》相關資料

學生可以查閱世界環境日的歷史背景、主題和活動，了解全球環境保護的現狀和趨勢。這些資料可以幫助學生在撰寫關于環境保護的倡議書時，引用權威數據和案例。

5.《中國少年報》或《少年先鋒隊》雜志

這些雜志經常刊登青少年參與社會公益活動的報道和倡議書。學生可以通過閱讀這些文章，了解同齡人的行動，激發自己的參與熱情。

二、鼓勵學生進行課后自主學習和探究

1.學生可以結合所學內容，選擇一個自己感興趣的社會問題，進行深入研究，并撰寫一份倡議書。在撰寫過程中，鼓勵學生運用所學修辭手法，使倡議書更具說服力。

2.組織學生參加社區服務活動，如環保宣傳、義務勞動等，讓學生在實踐中體驗倡議書的意義和價值。

3.鼓勵學生關注社會熱點問題，如教育公平、弱勢群體權益等，通過查閱資料、采訪相關人員等方式，深入了解問題，并撰寫倡議書，呼吁社會關注和解決。

4.學生可以參與學校或班級組織的辯論賽，就某個社會問題展開討論，提高自己的思辨能力和表達能力。

5.鼓勵學生利用網絡平臺，如微博、微信公眾號等，分享自己的倡議書，擴大影響力，吸引更多人關注和支持。

6.學生可以邀請家長、老師或社區工作者參與討論，聽取他們的意見和建議，進一步完善自己的倡議書。

7.組織學生參觀博物館、紀念館等場所，了解歷史事件和社會發展，激發學生的社會責任感和使命感。

8.學生可以參與學校或社區組織的志愿者活動，親身體驗社會公益活動的意義，增強自己的社會責任感。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-倡議書的定義和特點

-倡議書的格式要求

-倡議書的寫作步驟

②本文重點詞句：

-“倡議書”一詞的定義和用途

-“格式要求”中涉及的具體要素，如標題、稱呼、正文、結尾、落款等

-“寫作步驟”中的關鍵詞，如“提出問題”、“分析問題”、“解決問題”

③內容邏輯關系闡述：

①首先，介紹倡議書的定義和特點，強調其作為書面呼吁或建議的特點，以及其在社會活動中的作用。

②其次，詳細講解倡議書的格式要求，包括標題的撰寫、稱呼的禮貌用語、正文的邏輯結構、結尾的呼吁號召以及落款的規范格式。

③最后，闡述倡議書的寫作步驟，從提出問題、分析問題到解決問題的邏輯流程，指導學生如何撰寫有針對性的倡議書。教學反思與總結今天的課，我覺得挺有收獲的。咱們一起探討了“學寫倡議書”這個話題，我覺得孩子們在課堂上表現得很積極，他們對于倡議書的格式和寫作要點掌握得也還不錯。下面我就從幾個方面來反思一下今天的課。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發學生的學習興趣。比如，我通過展示一些真實的倡議書案例，讓學生們看到倡議書的力量和影響力。我發現，這樣的方式很有效，孩子們對于倡議書的寫作有了更直觀的認識。不過，我也注意到，有些孩子對于案例中的復雜問題理解起來還是有些吃力，這說明我在教學過程中需要更加注重對不同層次學生的關注，提供更個性化的指導。

其次，我在課堂管理上也做了一些嘗試。比如，我設計了小組討論和角色扮演的活動，讓孩子們在合作中學習。我發現，這樣的活動不僅提高了孩子們的參與度，還鍛煉了他們的團隊協作能力。但是，我也發現，在小組活動中，個別學生可能會顯得比較被動，沒有很好地參與到討論中來。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加細致地觀察每個學生的表現，確保每個孩子都能在活動中有所收獲。

再來說說教學策略。我嘗試了將寫作技巧和修辭手法融入到倡議書的寫作中，讓學生們在實踐中學習。我發現，這種方法挺受歡迎的，孩子們在寫作時能夠運用到一些修辭手法，使文章更有說服力。但是，我也發現，有些孩子對于修辭手法的運用還不夠熟練，這說明我需要進一步加強對修辭手法的講解和練習。

至于教學效果，我覺得整體來說還是不錯的。孩子們對于倡議書的格式和寫作要點有了比較清晰的認識，他們在寫作時也能夠注意到一些細節。但是，我也注意到，有些孩子的文章在邏輯性和條理性上還有待提高。這說明在今后的教學中，我需要更加注重對學生寫作邏輯的培養。

當然，今天的課也有一些不足之處。比如，我在講解倡議書格式的時候，可能過于強調了規范性，而忽略了