22文言文二則《書戴嵩畫牛》說課稿-2024-2025學年統編版語文六年級上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計意圖本節課的設計意圖旨在通過學習《書戴嵩畫牛》這一文言文，讓學生深入理解文本內容，感受文言文的魅力，培養文言文的閱讀理解能力和審美鑒賞能力。結合六年級學生的知識水平，我將引導學生掌握文本的基本字詞句，理解文章大意，同時注重培養學生的思辨能力和創新思維，使學生在學習過程中能夠學以致用，提升語文素養。核心素養目標教學難點與重點1.教學重點

-掌握《書戴嵩畫牛》的生字詞。例如，“戴”、“嵩”、“畫”等字詞，這些是理解文本的基礎，需要學生熟練掌握其音、形、義。

-理解文章的大意和中心思想。重點在于讓學生理解文本中描述的戴嵩畫牛的故事情節，以及其中蘊含的哲理，如“畫虎畫皮難，畫人畫骨易”等。

-學會通過文言文來欣賞藝術作品。引導學生從文言文的描述中感受畫牛的藝術魅力，提升審美能力。

2.教學難點

-理解文言文的表達習慣和句式結構。例如，文言文中常見的省略、倒裝等句式，學生可能不習慣，需要通過具體例子來講解，如“牛斗，力在角，尾搐入兩股間”中的省略句。

-掌握文本中的修辭手法。如比喻、夸張等，這些修辭手法的運用對于六年級學生來說可能較為復雜，需要通過對比分析來幫助學生理解，如“牛斗之狀，如百十小兒的力量”中的夸張修辭。

-理解并運用文本中的文化背景知識。例如，戴嵩是唐代畫家，學生對唐代的文化背景可能不夠了解，需要教師提供相關的歷史背景知識，幫助學生更好地理解文本。教學資源準備1.教材：提前發放統編版語文六年級上冊教材，確保每位學生都有。

2.輔助材料：準備《書戴嵩畫牛》的電子文檔或打印資料，以及與課文內容相關的古畫圖片，用于直觀展示文中描述的畫作。

3.教學工具：準備投影儀、電腦等多媒體設備，以便展示電子文檔和圖片。

4.教室布置：合理安排座位，確保學生能夠清晰看到投影內容，并劃分小組討論區，方便學生進行合作學習。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過班級微信群，發布《書戴嵩畫牛》的電子文檔和預習要求，包括對生字詞的預習和對文章大意的初步理解。

-設計預習問題：設計問題如“文中的戴嵩是如何描述牛的斗角的？”“文章傳達了什么樣的哲理？”等，引導學生深入思考。

-監控預習進度：通過微信群的互動和學生的預習筆記，了解學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生根據預習要求，自主閱讀文本，理解生字詞和文章大意。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和思考的問題提交至微信群，供教師檢查。

教學方法/手段/資源：自主學習法，利用信息技術手段進行資源共享和進度監控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示古代畫家畫牛的圖片，引出《書戴嵩畫牛》，激發學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解文言文中的生字詞和句式結構，如“力在角”中的省略句。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生探討文章中的修辭手法和文化背景。

-解答疑問：對學生在學習中產生的疑問進行解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享對文本的理解。

-提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：講授法，實踐活動法，合作學習法。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：根據課堂學習內容，布置相關的課后作業，如翻譯文中難句，分析文章修辭手法。

-提供拓展資源：提供相關的古文閱讀材料和藝術作品圖片，供學生進一步學習。

-反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業：學生認真完成作業，鞏固學習效果。

-拓展學習：學生利用提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

教學方法/手段/資源：自主學習法，反思總結法。教學資源拓展1.拓展資源

-古文閱讀：《書戴嵩畫牛》之外，還可以引入其他古代畫家如韓干、李公麟的畫作及相關的古文記載，如《韓干畫馬》、《李公麟畫竹》等，以豐富學生對古代繪畫藝術的理解。

-歷史背景：介紹唐代繪畫藝術的發展概況，包括唐代的繪畫風格、主要畫家及其代表作品，以及當時的社會文化背景。

-修辭手法：深入研究文言文中常用的修辭手法，如比喻、夸張、擬人等，并舉例說明這些修辭手法在文本中的運用。

-文學常識：介紹作者蘇軾的生平及其在文學、書畫等領域的成就，幫助學生理解蘇軾的藝術風格和創作背景。

2.拓展建議

-閱讀延伸：鼓勵學生在課后閱讀更多關于唐代繪畫藝術和蘇軾的文學作品，如《蘇軾文集》、《東坡志林》等，以加深對文本內容的理解。

-實踐活動：組織學生進行繪畫創作，模仿《書戴嵩畫牛》中的繪畫風格，讓學生親身體驗繪畫的樂趣，并嘗試運用文言文進行創作描述。

-課堂討論：在課堂上組織學生進行小組討論，分享對《書戴嵩畫牛》的理解和感悟，探討文言文的藝術魅力。

-研究項目：鼓勵學生選擇一個感興趣的古代畫家或畫作，進行深入研究，撰寫研究報告，培養學生的研究能力和寫作能力。

-文化探索：帶領學生參觀博物館或藝術展覽，實地欣賞古代繪畫作品，增強學生對繪畫藝術的直觀感受。

-修辭練習：設計一些修辭手法的練習題，讓學生在具體的語境中運用比喻、夸張等修辭手法，提高學生的語言表達能力。

-文學鑒賞：組織學生進行文學鑒賞活動，讓學生分析蘇軾的其他文學作品，如《赤壁賦》、《念奴嬌·赤壁懷古》等，感受蘇軾的文學才華和藝術魅力。內容邏輯關系①重點知識點

-《書戴嵩畫牛》的作者蘇軾及其文學藝術成就。

-文本的文言文表達特點，包括生字詞的用法和句式結構。

-文本中描述的戴嵩畫牛的藝術手法和表現技巧。

-文章傳達的哲理和作者的觀點。

②重點詞匯

-生字詞：戴、嵩、畫、斗、搐等，這些詞匯是理解文本的基礎。

-關鍵詞：如“畫虎畫皮難，畫人畫骨易”，反映了文章的中心思想。

③重點句子

-描述畫牛的句子：“牛斗，力在角，尾搐入兩股間”，展示了戴嵩對牛的生動描繪。

-表達作者觀點的句子：“此畫牛也，非畫虎也”，體現了作者對繪畫藝術的見解。

-文章結尾的總結句，揭示了文章的主題和哲理。教學反思與總結經過本節課的教學，我對《書戴嵩畫牛》這一文言文的教學有了更深刻的認識。以下是我對本次教學的一些反思和總結。

在教學方法上，我嘗試了課前自主探索、課中強化技能和課后拓展應用的教學模式。課前，我通過發布預習資料和設計預習問題，引導學生自主思考，培養他們的自主學習能力。課堂上，我通過講解、小組討論和實踐活動，幫助學生理解文言文的知識點和技能。課后，我布置了相關的作業和拓展資源，以鞏固學生的學習成果。然而，我也發現了一些不足之處。例如，在課堂討論環節，部分學生參與度不高，可能是因為我對學生的引導不夠，或者是討論主題的設計不夠吸引人。在今后的教學中，我計劃更加注重激發學生的興趣，提高他們的參與度。

在策略上，我注重了文言文的閱讀理解和藝術欣賞的結合。通過講解文言文的表達特點和修辭手法，我希望學生不僅能夠理解文本內容，還能夠欣賞到文言文的獨特魅力。同時，我也嘗試將文本與古代繪畫藝術相結合，讓學生在欣賞畫作的同時，深入理解文本。但是，我也意識到在策略實施過程中，對于一些較為復雜的文化背景知識，學生可能難以理解。未來，我計劃在講解時更加注重由淺入深的引導，確保每個學生都能跟上教學節奏。

在管理上，我努力營造了一個積極向上的學習氛圍。我鼓勵學生提問和參與討論，同時也及時解答他們的疑問。但是，我也發現有時候在管理上過于寬松，導致部分學生注意力不集中。為了改善這一點，我計劃在今后的教學中更加嚴格地管理課堂紀律，確保每個學生都能專注于學習。

關于教學效果，我認為學生在本節課中有了一定的收獲。他們在知識上掌握了文言文的基本字詞句，理解了《書戴嵩畫牛》的大意和中心思想。在技能上，通過課堂討論和實踐活動，學生的表達能力和思辨能力得到了鍛煉。在情感態度上，學生對文言文和古代繪畫藝術產生了濃厚的興趣。然而，我也注意到一些學生在文言文的理解上仍有困難，這需要我在今后的教學中更加關注學