10《在人民報創刊紀念會上的演說》《在馬克思墓前的講話》整合閱讀說課稿2023-2024學年統編版高中語文必修下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析1.本節課的主要教學內容：《在人民報創刊紀念會上的演說》和《在馬克思墓前的講話》的整合閱讀。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課所選文章均出自統編版高中語文必修下冊，是學生在初中階段學習過的文章的拓展與深化。通過整合閱讀，學生可以鞏固已有的文學知識，如文章結構、修辭手法等，同時提升對文章內涵的解讀能力。核心素養目標本節課旨在培養學生的語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造以及文化傳承與理解等語文核心素養。通過閱讀《在人民報創刊紀念會上的演說》和《在馬克思墓前的講話》，學生將學會從不同角度分析文章結構，提高對文學作品的鑒賞能力；同時，通過深入理解作者的觀點和情感，增強文化認同感和思辨能力，促進社會主義核心價值觀的內化。學情分析本節課的教學對象為高中一年級學生，這一階段的學生在語文學習上已具備一定的知識基礎和閱讀能力。在知識層面，學生對我國近現代歷史有一定的了解，對文學作品的閱讀和分析也有一定的經驗。然而，由于高中階段的課程內容和難度有所提升，學生在以下方面可能存在一定的挑戰：

1.知識層次：學生對教材所選文章的作者背景、歷史背景以及文章的文學價值認識不足，需要引導他們深入挖掘文章內涵，提高對文學作品的整體把握能力。

2.能力層次：在閱讀分析方面，學生可能存在以下問題：對文章結構、修辭手法等文學元素理解不夠深入；在提取、整合信息時，缺乏條理性和邏輯性；對作者觀點和情感的把握不夠準確。

3.素質層次：部分學生可能存在閱讀興趣不濃、缺乏主動思考的習慣，這在一定程度上影響了他們對課程學習的投入和效果。

4.行為習慣：高中一年級學生正處于青春期，自我管理能力相對較弱，可能存在遲到、早退等不良行為習慣，需要教師在課堂上加強管理和引導。

針對以上學情，教師在教學過程中應注重以下幾點：

1.調動學生的積極性，激發他們的閱讀興趣，引導他們主動參與課堂討論。

2.通過講解、示范等方式，幫助學生掌握閱讀分析方法，提高他們對文學作品的鑒賞能力。

3.加強課堂管理，培養學生良好的學習習慣，確保教學活動的順利進行。

4.關注學生個體差異，針對不同層次的學生進行分層教學，使每個學生都能在課堂上有所收獲。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，結合學生的已有知識，通過教師引導和學生自主探究，深入解析文章內容。

2.設計小組討論活動，讓學生針對文章中的關鍵觀點進行辯論，以培養學生的思辨能力和團隊合作精神。

3.利用多媒體教學手段，展示相關歷史圖片和視頻資料，增強學生對文章背景的理解和情感共鳴。

4.引入角色扮演環節，讓學生扮演文中人物，體驗作者的情感和思想，提升學生的審美鑒賞能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，例如要求學生預習《在人民報創刊紀念會上的演說》和《在馬克思墓前的講話》的背景知識。

設計預習問題：圍繞文章的主題和作者的觀點，設計問題如“作者為何選擇這樣的演講場合？”和“文章中體現了哪些歷史事件或人物的影響？”引導學生自主思考。

監控預習進度：通過在線平臺的訪問記錄和學生提交的預習成果，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，閱讀相關資料，了解文章的歷史背景和作者的相關信息。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，為課堂討論做準備。

提交預習成果：學生將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過學生自主閱讀和思考，培養學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解文章內容，為課堂學習做好準備。

培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放相關歷史事件的視頻或講述小故事，引出《在人民報創刊紀念會上的演說》和《在馬克思墓前的講話》，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解演講稿的結構、修辭手法以及作者的觀點，結合實例幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析演講稿中的關鍵段落，探討其歷史意義和現實價值。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的理解和觀點。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過教師的講解，幫助學生理解演講稿的核心內容。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中應用所學知識。

合作學習法：通過小組合作，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解演講稿的知識點，掌握演講稿的閱讀和分析方法。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置寫作作業，要求學生模仿演講稿的風格，寫一篇短小的演講稿，以鞏固所學知識。

提供拓展資源：推薦與演講相關的書籍和視頻，供學生課后進一步學習。

學生活動：

完成作業：學生認真完成寫作作業，嘗試將所學知識應用到實際寫作中。

拓展學習：學生利用老師提供的資源，進行拓展閱讀和學習。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：通過寫作和拓展學習，引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識點和技能。

通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

-《毛澤東選集》：收錄了毛澤東同志的重要著作，其中包含多篇演講稿，如《在延安文藝座談會上的講話》，可以與《在人民報創刊紀念會上的演說》進行對比閱讀。

-《馬克思恩格斯全集》：收錄了馬克思和恩格斯的重要著作，其中《共產黨宣言》等文獻對理解《在馬克思墓前的講話》有重要幫助。

-《中國現代史》教材：提供中國近現代史的相關背景知識，幫助學生更好地理解文章的歷史背景。

-《世界歷史》教材：提供國際共產主義運動的歷史背景，有助于學生理解馬克思墓前講話的國際影響。

2.拓展建議：

（1）閱讀比較：

-讓學生閱讀《在人民報創刊紀念會上的演說》和《在馬克思墓前的講話》，比較兩位領袖的演講風格、語言特點及表達的思想。

-引導學生思考：兩位演講稿在歷史背景、演講目的、聽眾群體等方面有何異同？

（2）歷史背景研究：

-鼓勵學生查閱相關歷史資料，了解新文化運動、五四運動等歷史事件，以及這些事件對當時社會的影響。

-通過歷史背景的研究，幫助學生理解文章的時代背景和作者的思想內涵。

（3）文學分析：

-引導學生分析文章中的修辭手法、象征意義等，探討作者如何運用文學手段表達觀點。

-讓學生嘗試從不同角度解讀文章，如從政治、文化、社會等多個維度進行分析。

（4）人物研究：

-研究毛澤東、馬克思等歷史人物的思想、生平和成就，了解他們的成長經歷和思想發展。

-通過人物研究，幫助學生理解文章中的人物形象和作者的情感表達。

（5）社會影響：

-探討這兩篇演講稿對當時社會的影響，以及它們在歷史上的地位和作用。

-讓學生思考：這些演講稿對后世有何啟示和借鑒意義？

（6）寫作實踐：

-讓學生模仿《在人民報創刊紀念會上的演說》或《在馬克思墓前的講話》的風格，寫一篇演講稿，以鍛煉學生的寫作能力和表達能力。

-鼓勵學生結合自身經歷和社會熱點問題，進行創作，提高學生的社會責任感和使命感。

（7）跨學科學習：

-引導學生將語文學習與其他學科相結合，如歷史、政治、哲學等，拓寬知識面，提升綜合素質。

-通過跨學科學習，幫助學生形成全面、客觀的歷史觀和價值觀。教學反思與總結今天這節課，我們一起來探討了《在人民報創刊紀念會上的演說》和《在馬克思墓前的講話》，我覺得整個教學過程還是有不少收獲的，但也存在一些不足，下面我就來和大家分享一下我的反思和總結。

首先，我覺得在教學方法的運用上，我嘗試了講授與討論相結合的方式。我發現這樣的方法比較適合高中一年級的學生，他們已經具備了一定的知識基礎，但還需要老師的引導和啟發。我在課堂上盡量用通俗易懂的語言講解文章的結構和修辭手法，同時也鼓勵他們積極參與討論，分享自己的觀點。

在課堂活動中，我設計了一些小組討論和角色扮演，讓學生們能夠更加直觀地理解文章的內容和作者的思想。我看到他們在討論中非常投入，這讓我感到很欣慰。但是，也有一些學生比較內向，不太敢發言，這就需要我在今后的教學中更加關注這些學生的參與度，創造更多的機會讓他們表達自己。

在教學管理方面，我注意到了一些問題。比如，有些學生上課時會分心，做小動作，這影響了課堂紀律和教學效果。我意識到，我需要更加嚴格地管理課堂紀律，同時也要關注學生的心理狀態，適時給予他們鼓勵和支持。

至于教學效果，我覺得整體上是不錯的。學生在知識層面，對文章的結構和修辭手法有了更深入的理解；在技能層面，他們的閱讀分析和表達能力也有所提高；在情感態度方面，他們對歷史人物和事件有了更深刻的認識。

當然，也存在一些不足。比如，我在講解文章時，可能過于注重細節，而忽視了文章的整體把握。今后，我會在講解時更加注重