14《窮人》精讀引領課說課稿-2024-2025學年六年級語文上冊統編版主備人備課成員設計思路本課以《窮人》為文本，通過精讀引領，引導學生深入理解課文內容，感悟人物形象，體會人物情感，提升學生的閱讀理解能力和審美情趣。設計思路以培養學生語文核心素養為目標，通過情境創設、合作探究、拓展延伸等環節，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識，提高語文素養。核心素養目標分析本課旨在培養學生語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解等語文核心素養。通過精讀《窮人》，學生能夠學習運用多種閱讀策略，深入理解文本，提升對人物情感和人物關系的把握，增強對文學作品的鑒賞能力，同時培養對家庭、勞動、互助等文化內涵的認同和理解。學情分析六年級學生正處于從小學到初中的過渡階段，他們的語文學習能力和閱讀理解能力有了顯著提升，但個體差異較大。在知識層面，學生對文學常識和課文內容有一定的了解，但深度和廣度有限。在能力方面，學生的獨立閱讀能力逐步增強，但分析文本、提煉中心、表達觀點的能力仍需提高。在素質方面，學生的情感態度和價值觀正在形成，對家庭、社會有初步的認識，但面對復雜的人物關系和情感表達時，容易產生困惑。

行為習慣上，部分學生存在閱讀不專注、筆記不詳細、合作交流不積極等問題，這可能會影響他們對文本的深入理解和課堂活動的參與度。對《窮人》這樣的課文學習，學生可能對人物形象的理解存在偏差，對人物情感的表達缺乏共鳴。

因此，教學過程中需要關注學生的個體差異，通過多樣化的教學手段，激發學生的閱讀興趣，培養他們的閱讀習慣，提高他們的分析能力和情感體驗，使他們在學習過程中形成正確的價值觀和審美觀。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、電子白板、筆記本電腦

-課程平臺：統編版六年級語文教材配套資源庫

-信息化資源：課文原文、人物關系圖、相關圖片、音頻資料

-教學手段：朗讀法、討論法、情境教學法、合作學習法、角色扮演法教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

（1）圖片展示：展示與課文內容相關的圖片，如漁村景色、漁民生活等，激發學生的興趣。

（2）故事導入：講述一個簡短的關于漁民生活的故事，引出課文《窮人》。

（3）提問：同學們，你們對漁民的生活有什么了解？今天我們就來學習一篇關于漁民生活的課文——《窮人》。

2.講授新知（20分鐘）

（1）朗讀課文：教師范讀課文，學生跟讀，注意停頓、語氣、語調。

（2）分段講解：將課文分為幾個部分，逐一講解。

-第一部分：介紹桑娜和漁夫的家庭環境和生活狀態。

-第二部分：描述桑娜發現鄰居西蒙病危后的心理活動。

-第三部分：表現漁夫和桑娜面對困境時的決定和行動。

-第四部分：展現漁夫和桑娜的善良品質和崇高精神。

（3）人物分析：引導學生分析桑娜和漁夫的形象特點，如善良、勤勞、勇敢、無私等。

（4）情感體驗：讓學生結合自身經歷，談談對課文中所展現的善良品質和崇高精神的感受。

（5）拓展延伸：結合課文內容，討論家庭、勞動、互助等話題。

3.鞏固練習（10分鐘）

（1）填空題：根據課文內容填空，檢驗學生對課文的理解程度。

（2）選擇題：從幾個選項中選擇正確答案，考察學生對課文內容的掌握。

（3）簡答題：針對課文中的重點內容，提出問題，讓學生回答。

4.課堂小結（5分鐘）

（1）回顧課文內容：引導學生回顧課文中的主要情節和人物形象。

（2）總結重點：強調課文中所體現的善良品質和崇高精神。

（3）提出要求：希望學生在日常生活中踐行善良、勤勞、勇敢、無私等品質。

5.作業布置（5分鐘）

（1）閱讀課文，思考：如何在自己的生活中踐行善良品質？

（2）寫一篇關于課文內容的讀后感，字數不限。

（3）下節課前，準備分享自己對于善良品質的理解和踐行方法。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）漁民的勞動生活：介紹漁民捕魚、曬網、修補漁網等日常生活和工作場景，以及漁民的勞動習慣和文化傳統。

（2）貧困家庭的生活現狀：分析貧困家庭面臨的困境，如經濟困難、教育資源匱乏、社會支持不足等。

（3）俄羅斯文學作品：介紹俄羅斯文學中關于漁民、貧困家庭題材的作品，如《海鷗》、《父與子》等。

2.拓展建議：

（1）閱讀拓展：鼓勵學生閱讀關于漁民、貧困家庭生活的書籍，如《海邊的卡夫卡》、《我是貓》等，以拓寬視野。

（2）寫作拓展：引導學生以《窮人》為例，創作一篇關于自己家鄉或身邊貧困家庭生活的作文，體現關愛之心。

（3）社會實踐活動：組織學生參與社區公益活動，如為貧困家庭捐款、捐物，或參與關愛漁民的活動，增進對社會現實的了解。

（4）藝術欣賞拓展：引導學生觀看關于漁民生活的電影或紀錄片，如《海洋之心》、《海上鋼琴師》等，通過視覺藝術感受漁民的生活。

（5）歷史知識拓展：介紹與漁民生活相關的歷史背景，如海洋漁業的發展歷程、漁民的社會地位變化等，讓學生了解漁民的歷史和文化。

（6）哲學思考拓展：引導學生思考貧困家庭、漁民在社會中的地位和價值，探討人性的善良與美好，以及社會公正與和諧的重要性。

（7）跨學科學習拓展：結合地理、歷史、社會學等學科知識，組織學生進行綜合性的研究性學習，如調查漁民生活現狀、分析貧困家庭的社會問題等。

（8）文化傳承拓展：鼓勵學生了解和傳承漁民文化，如學習漁民的語言、習俗、藝術等，弘揚民族精神。教學反思與總結今天的《窮人》精讀引領課，讓我有不少的感觸和思考。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發學生的學習興趣。比如，通過展示與課文內容相關的圖片，用故事導入新課，這些方法都起到了一定的效果。學生們在課堂上表現得比較活躍，參與度也較高。但是，我也發現，在講解課文的過程中，我可能過于注重對文本的解讀，而忽略了學生對文本的情感體驗。接下來，我需要在教學中更加注重引導學生去感受、去體會，而不是單純地分析。

在教學策略上，我運用了朗讀、討論、情境教學法等多種手段，力求讓課堂氛圍更加生動活潑。學生們在合作探究環節表現得非常積極，他們能夠主動提出問題，分享自己的見解。這讓我感到欣慰，同時也意識到，在今后的教學中，我應該更多地鼓勵學生參與到課堂活動中來，讓他們在互動中學習，在學習中成長。

在課堂管理方面，我發現自己在處理課堂紀律時還有待提高。有時，當學生注意力不集中時，我會采取嚴厲的批評，這可能會讓學生產生逆反心理。今后，我需要更加耐心地引導，用鼓勵和正面激勵的方式幫助學生集中注意力。

對于本節課的教學效果，我認為還是相當不錯的。學生們在知識上對《窮人》有了更深入的理解，他們能夠分析人物形象，體會人物情感，這對于他們的語文素養的提升有著積極的作用。在技能上，學生的閱讀理解能力和表達能力都有了明顯的提高。在情感態度方面，學生對善良、勤勞、勇敢、無私等品質有了更深刻的認識，這對他們的價值觀形成也是有益的。

當然，教學中也存在一些問題。比如，部分學生在討論環節表達不夠自信，這可能是因為他們對自己的觀點不夠自信，或者是