古詩三首公開課一等獎創新教案

第4課

課題：古詩三首

內容分析：本課由三首古詩詞構成，前兩首分別是宋代詩人范成大及楊萬里的名作。《四時田園雜興（其二十五）》選自《四時田園雜興》，《四時田園雜興》共有六十首，全詩都是寫景，表現了鄉村生活的恬靜、安詳。詩句淺近通俗，卻意境悠遠。《宿新市徐公店》描繪了一幅明麗、活潑的鄉村春景圖，體現了詩人閑適的心境，整首詩給人留下了無盡想象的空間。《清平樂·村居》中“清平樂"是詞牌名，規定了這首詞的曲調、句數和字數，“村居”是這首詞的題目。整首詞清新質樸，淺顯易懂。

核心素養目標：文化自信：了解中國古代詩詞文化，認同中華文化的博大精深，增強對中華優秀傳統文化的自豪感和自信心。語言運用：積累古詩詞中的經典詞句，學會在現代生活中恰當運用，提高語言表達能力。思維能力：學習抓住關鍵語句，感受作者是如何通過關鍵語句表達自己的情感，學生能夠表達出自己的感受。審美創造：學會鑒賞古詩詞中的意境美和語言美，感受鄉村生活獨特、迷人的景致，豐富學生對鄉村生活的熱愛，感受鄉村生活的魅力。

【教學重點】抓住關鍵詩句，體會詩文表達的思想感情。【教學難點】由于古詩詞語言精練、意境深遠，學生往往難以準確把握其意境和情感，需要教師通過多種教學手段引導學生深入理解。

情境導入：同學們，讓我們一起來看一看本單元的單元首頁。蒼翠的遠山，潺潺溪水，楊柳依依，水牛耕作，兒童戲蝶……純樸的鄉村，一道獨特的風景。這幅迷人的風景畫對農村孩子來說樸素尋常，對城市孩子來說是新奇又陌生。在接下來的時間里，讓我們一起走進詩人、名家眼中的鄉野世界，打卡美麗鄉村，一起感受鄉村生活的純樸、獨特與美好。活動流程：為了更好地將四年級下冊《第一單元》的教學內容融入學生的日常生活中，激發他們的學習興趣，本單元將創設一個大情境——“田園詩歌與鄉村打卡之旅"。在這個大情境中，學生將扮演“小小探索家”，通過詩歌學習、鄉村生活體驗、轉述練習、樂園描繪等三個小活動深入理解和感受鄉村文化的魅力，提升語言表達能力和審美創造力。

教學設計

教師活動學生活動

第一節：初讀詩詞

1.導入新知：今天我們來學習《古詩三首》中的第三首《清平樂·村居》。2.解詩題，知作者。（出示課件）（1）齊讀詩題，強調“清平樂"中“樂（yuè）”的讀音。（2）了解詩題，“清平樂"是詞牌名。（詞牌名規定了一首詞的字數和曲調。）“村居”是這首詞的題目，意思是鄉村生活。（3）拓展小知識。（出示課件）同學們，你們知道嗎,在古詩詞中很多詞題都由詞牌名和題目兩部分組成，用間隔號隔開，如蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》辛棄疾《西江月·夜行黃沙道中》《如夢令·昨夜雨疏風驟浣溪沙·一曲新詞酒一杯》李清照。3.認識作者。（出示課件）辛棄疾，字幼安，號稼軒。南宋詞人。詞作以豪放為主。他與蘇軾并稱為“蘇辛”，與李清照并稱“濟南二安”。著有詞集《稼軒長短句》等。4.比較詞和詩歌的不同點。（出示課件）同學們，請你們讀一讀這首詞，然后和我們之前學過的《四時田園雜興》和《宿新市徐公店》相比較，說一說你的發現。要點：（1）形式上有什么不同。詩的每句字數相等，詞的每句字數不等，有長有短，所以稱為“長短句"這首詞有46個字，分為上下闋。5.采用“聽范讀，學生齊讀，男生女生比賽讀，座位橫排豎排讀”等方式，引導學生讀熟三首詩。6.理解詞意，提出質疑。學生不理解的地方可以提出來，教師撥引導思考，理解關鍵詞句。齊讀詩題，注意詩題“樂"的讀音，知曉詩題名是一個詞牌名，理解詩詞的意思。拓展知識，了解其他詞牌名。了解作者，比較閱讀《四時田園雜興》和《宿新市徐公店》和《清平樂·村居》在形式上的區別。熟讀古詩，根據注釋和圖片理解詞意，學生不理解的地方可以提出來，師生通過關鍵詞句理解詩意。

設計意圖：這個課時，所學題材和前面兩首不一樣。讓學生清楚、直觀地了解詞和詩的區別，有助于學生在升入不同的學段后對這兩者的概念有一個更清晰的認識。

第二節：讀懂詩意，細品詩情。

1.品讀上闋“鄉村美景圖”（1）教師引導：孩子們，古人說“詩中有畫，畫中有詩”，讀著讀著，你的眼前浮現出哪些畫面？學生們舉手說一說自己看到的畫面，教師搭建句式支架，如:“走過一片稻田，……來到了一間茅草屋旁……近處的小溪……”“溪上……溪東……溪頭……"說一說對古詩詞中描繪的景象，助力口頭表達能力的提升。2.品上闋“翁媼對話圖”(出示課件）（1）重點解析“醉、吳音、相媚好、翁媼"。“相媚好”你們看圖，兩位白發蒼蒼的老人靠得很近，相互親熱地聊天，這就是——相媚好。（2）詞意：那是誰家的老兩口啊，在屋前用吳地方言聊著天，喝酒逗樂，真是一幅其樂融融的家庭日常圖畫。教師引導：同學們，你看，雖然老兩口青春不再，時間這把殺豬刀在他們的容顏上刻下了歲月的痕跡，可是他們仍然有一顆未泯的童心和孩子一樣可愛，兩位老人之間互相打趣。（3）想象表達。教師引導：“醉里"是說誰醉了？請你想一想他們為何而醉？（出示課件）把你的原因說一說吧？學生反饋：說的是“翁媼（老翁和老婦）”醉。他們“醉"的原因，有以下幾種可能：1：因喝酒而醉；2：因美好的景色而醉；3：因家庭的和諧幸福而醉；……（二）品下闋1.讀一讀這首詞的下闋，說一說下闋寫了哪些人的活動。（出示課件）預設：大兒、中兒、小兒。(1)品人物教師提問：他們在干些什么呢？（出示課件）預設：大兒鋤豆、中兒織雞籠。教師引導：你能用自己的話描述大兒在干什么嗎？（預設：大兒在田里除草。）你能給這幅畫面取個小標題嗎？（預設：大兒鋤豆圖。）同學們，如果讓你想一個詞來夸夸大兒，你能想到哪個詞語呢？（預設：勤勞能干、勤快、勤懇）教師引導：那么，根據剛剛所學，我們可以把中兒子的這幅畫面叫作什么好呢？（預設：中兒編織圖。）同學們，你的眼前仿佛出現了一位怎樣的中兒？（預設：心靈手巧、聰明能干）過渡：同學們，請你找一找此刻小兒子在做什么呢？請你找到詞中描寫小兒的詞句，然后大聲的告訴老師吧（出示課件）教師引導：看著這樣在溪頭剝蓮蓬的小兒，我們可以把這幅圖叫作？（預設：小兒臥剝圖。）此情此景，你的眼前仿佛看見了一位怎樣的小兒呢？（預設：無拘無束，天真可愛。）你從哪些地方看出小兒可愛呢？（預設：小兒臥剝蓮蓬）2.抓住重點，品讀詩情。詩有詩眼，就是最能表達詩人情感的那個字。這首詞哪一個字最直接表達了詞人的情感說說你的理解。提示：（1）喜，直接表露了詞人的喜愛之情；喜愛的是小孩子頑皮、淘氣中的天真爛漫；（2）醉，間接表達了詞人的內心之情，或因安寧溫馨的鄉村生活而樂醉，或因難以實現抗金北伐之志而愁醉。補充資料：辛棄疾是南宋愛國詞派的領袖和旗幟。南宋時，宋金時有交戰，辛棄疾目睹了中原人民妻離子散、家破人亡的慘劇。他渴望收復失地，讓百姓安居樂業，所以一生都在為抗金而不懈努力。他所提到的抗金建議，均未被采納，自身亦遭受投降派的打擊，被貶到遠離戰火的江西農村，一住就是18年。壯志難酬、報國無路的他雖悲憤，但仍不忘收復中原的大業。3.教師指導學生背誦詩歌詞。①巧背誦。聽一聽，唱一唱。教師指導學生詩詞唱讀。②根據提示背一背。（出示課件）提示：鄉村美景圖、翁媼對話圖、大兒鋤豆圖、中兒編織圖、小兒臥剝圖。學生根據詞句所想象畫面，然后給每一幅畫面起一個自己喜歡的小標題。根據注釋和圖片重點解析“醉、吳音、相媚好、翁媼”的意思。學生想象，兩位老夫婦為何而醉。“醉里"是說誰醉了？請你想一想他們為何而醉？學生品讀下闋內容，感受鄉村普通老百姓日常平淡的幸福。_________抓住詞眼感受詩人想要抒發的感情。多種方式背誦古詩

第三節：日積月累

1、導入詩詞。教師引導：油菜花是在春天開花，荷花是在夏天開花，那么，同學們知道梅花是什么時候才開花的嗎？（學生回答）教師提問，大家喜歡梅花嗎？你學過哪些贊美梅花的詩呢？預設學生A：我喜歡梅花！我學過盧鉞的《雪梅》。預設學生B：我學過墻角數枝梅，凌寒獨自開。教師導入：那么，今天我們就再來學習一首詠梅詞。2、學生自由朗讀詩詞。要求：把字音和節奏讀準，上下闋之間要注意停頓。3、教師指導朗讀：“卜算子”中“卜"的讀音是bǔ。“猶有花枝俏”中“俏"的讀音是“qiào”。教師：接下來請同學們劃分好節奏，我們一起齊讀一下這首詞，注意把字音和節奏讀準。4、走進作者。教師：你對毛澤東有哪些了解呢？（出示課件）預設生：毛澤東是湖南湘潭人，是中國人民的領袖，也是中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領導人。沁園春·雪沁園春·長沙采桑子·重陽教師引導：在理解的過程中，有哪些字詞是你比較難理解的嗎？（出示課件）預設生1：“待到山花爛漫時"中的“爛漫”是什么意思呢？教師解答：爛漫的意思是顏色鮮明而美麗。預設生2：“猶有花枝俏"中的“俏”是什么意思呢？教師解答：這個字我們可以通過組詞來理解，俏的意思就是俏麗。預設生3：“她在叢中笑"中的“叢中笑”是指什么呢？教師解答：這里的“叢中笑”是指百花盛開時，感到欣慰和高興。5.誰來給大家說一說，你從這首詩中看到了哪些畫面呢？（可以一人一句的說，也可以找一個學生說）教師總結：風和雨把春天送走了，飛雪又把春天迎來。懸崖已經結了深厚的冰，但還是有花盛放。梅花雖然俏麗，卻不和春天的其他花朵競爭，只把春天的消息來通報。等到漫山開滿了鮮艷美麗的花時，她卻感到欣慰和高興。6.品讀感情。教師引導：理解了大意后，你能來說說從這