18劉胡蘭同步公開課一等獎創(chuàng)新教案

18劉胡蘭

【教學目標】

1.認識11個生字，會寫7個字。

2.正確.流利、有感情地朗讀課文。特別要讀出劉胡蘭與敵人三次對話的語氣。

3.理解課文，了解劉胡蘭的事跡，學習她敢于與敵人斗爭、視死如歸的革命精神。

【教學重難點】

借助課文中的關鍵字詞，了解課文內容，學習劉胡蘭的優(yōu)秀品質。

第1課時

【教學過程】

板塊一揭示課題，導入新課

1．同學們，我們在前面認識了一位把日寇帶入八路軍包圍圈，而自己英勇犧牲的小英雄，還記得他是誰嗎？(學生答：王二小)沒錯，英雄的事跡讓我們難以忘懷，這節(jié)課我們再來認識一位英雄，她就是——劉胡蘭。(板書課題)

2．出示劉胡蘭的畫像以及毛主席的挽詞，師簡介。

劉胡蘭自小參加兒童團，后從事各種婦女團體的工作，并在14歲時被吸收為中共預備黨員。在她15歲的時候，不幸被捕，敵人對她用盡了酷刑，但劉胡蘭毫不動搖，最后被敵人殘忍地殺害。毛主席為劉胡蘭親筆寫下“生的偉大，死的光榮"的挽詞。

板塊二初讀課文，認讀生字

1.自由讀課文，出示學習提示。

課件出示：

學習提示：

借助拼音把課文讀正確，讀通順。

用“△”標出生字，用“"標出帶有生字的詞語，給自然段標出序號。

想一想：課文寫了一件什么事？

2.讀通課文。開火車讀課文，教師相機正音。

3.認讀生字。課件出示由生字組成的詞語，開火車讀帶拼音的詞語，齊讀，去掉拼音后指名認讀。

提示：“兵”“挺"都是后鼻音。“蘭”是前鼻音。注意區(qū)分“被"和“烈”的韻母。

課件出示：

胡反動于捕到淋淋

起要要砍士鮮光

（1）劉胡蘭姓什么？我們班有姓劉的同學嗎？你能教同學們認識這個字嗎？

（2）“反動派"是什么意思？在課文中，“國民黨反動派”是貶義詞。

（3）很樂觀的人，我們可以稱他們?yōu)椤獦酚^派。表里不一，口是心非的人，我們可以稱他們?yōu)椤獌擅媾伞：苡酗L度的人，我們可以說他很有——派頭。（老師提示，學生回答）

（4）“挺"可以表示動作，請你們挺起腰桿兒，挺起胸脯。瞧，抬頭挺胸的你們真是很有氣派喲！

4.理解“殺”的字義。（依次出示下面的課件）

（1）同學們，猜猜看，這是個什么字？

課件出示：

（2）你能猜到這個字是什么意思嗎？

課件出示：

一頭野獸的頭部中了利器，尾巴垂了下來，它被殺了。這就是甲骨文“殺"字的字形。小篆以后又加義符殳。本義是打死野獸。《說文》：“殺，戮也。”《論語》：“有殺身以成仁。"

5.教學多音字“血”。

（1）我們讀記生字的時候，有一個字形一樣，讀音不同的字，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（血）

（2）是的，“血"是一個多音字，請大家觀察下面字典中對“血”的解釋，你發(fā)現(xiàn)了什么？

課件出示：

老師總結：“血"在口語中讀“xiě”（多單用）。

【設計意圖】運用形聲字構字規(guī)律識記“被"烈”，聯(lián)系生活實際理解“派”，做動作理解“挺”，依據(jù)字源認識“殺”，體現(xiàn)了識字方法的多樣性。

6.指導寫字。

課件出示“胡”的筆順，學生觀察筆順，指名在黑板上書寫。寫完后請學生評議。

重點指導：寫“蘭"時，中間一橫要寫得短一些；“村”的木字旁第四筆是點，不要寫成捺；“被"字左窄右寬，“衤”不要寫成“礻"。

【設計意圖】指導學生識字寫字，掌握書寫要領，習得學寫漢字的方法。

板塊三朗讀課文，了解大意

1.朗讀課文，畫出表示時間、地點、人物、事件的詞句，并思考：課文寫了什么事？

課件出示：

學習提示：

朗讀課文，用“”畫出表示時間、地點、人物的詞句。

試著用一句話寫出每個自然段的主要內容。

把每個自然段的主要內容連起來說說課文的主要內容。

2.小結。1947年1月12日，國民黨反動派在云周西村抓住了劉胡蘭。敵人威逼利誘都沒有讓劉胡蘭屈服，最后她光榮地犧牲了。毛主席聽到這個消息，親筆寫了挽詞。

板塊四觀察描紅，學寫漢字

1.描紅課后生字，想一想：怎樣才能將字寫得好看？

2.學寫“反"關”。

“反"豎撇要先豎直行筆，后出撇，末筆捺與豎撇形成對稱，底部平齊。“關”字撇捺舒展。

3.學生練寫后評議，再次進行修改。

第2課時

【課時目標】

1.鞏固識記生字詞。

2.朗讀課文，說說從哪些地方可以看出劉胡蘭在敵人面前毫不屈服。

3.關注有新鮮感的詞句，能聯(lián)系上下文理解詞語的意思，積累詞語。

【教學過程】

板塊一復習知識，導入新課

1.指名認讀生字詞。

上節(jié)課我們學習了生字，現(xiàn)在開火車認讀，看看哪輛火車開得又快又穩(wěn)。

課件出示：

劉胡蘭反動派由于被捕拉到血淋淋挺起要殺要砍烈士鮮血光榮

2.聽寫詞語：請拿出聽寫本，聽寫詞語。

課件出示：

劉胡蘭反正村民被子關心

3.導入新課：1947年1月12日，天陰沉沉的，寒風呼嘯，在云周西村，年輕的共產黨員劉胡蘭被捕了，接下來她與國民黨反動派會有怎樣的斗爭呢？這節(jié)課我們一起來學習。

板塊二抓住言行，感悟形象

1.自主實踐，讀通課文。

（1）自由朗讀課文，把難讀的句子多讀幾遍。

（2）同桌互讀課文，糾正讀錯的地方。

（3）劉胡蘭是怎樣與敵人作斗爭的呢？請仔細讀一讀第2、3自然段，找出相關句子。

（4）全班交流，老師相機板書：

課件出示：

2.小組探究，感悟形象。（出示課件）

課件出示：

用“"畫出劉胡蘭說的話，用“”畫出敵人說的話。

在小組里分角色讀一讀，說說劉胡蘭當時可能是怎么想的。

預設：

（1）敵人問劉胡蘭：“現(xiàn)在有人供出你是共產黨員！你們村里還有誰是？"劉胡蘭回答：“就我一個！”

（2）敵人想收買劉胡蘭，對她說：“說出來，就給你一份地。"劉胡蘭大聲回答：“給我一個金人，我也不說！”

（3）敵人又威脅她說：“不說就打死你！"劉胡蘭憤怒地回答：“打死也不說！”

（4）敵人指著血淋淋的鍘刀說：“再不說，也鍘死你！"劉胡蘭挺起胸膛說：“要殺要砍由你們，怕死不當共產黨！”她迎著呼呼的北風，踏著烈士的鮮血，走到鍘刀前。

3.全班交流匯報句子一。（課件出示對話）

課件出示：

敵人問劉胡蘭：“現(xiàn)在有人供出你是共產黨員！你們村里還有誰是？"劉胡蘭回答：“就我一個！”

面對敵人的審問，劉胡蘭回答：“就我一個！"此時她的心里是怎么想的？

示例：我犧牲自己，也不能出賣別的同志。

4.全班交流匯報句子二。（課件出示對話）

課件出示：

敵人想收買劉胡蘭，對她說：“說出來，就給你一份地。”劉胡蘭大聲回答：“給我一個金人，我也不說！"

（1）誰知道“收買”是什么意思？（用錢財或其他好處籠絡人，使受利用。）

（2）你從哪兒知道這個詞語的意思的？（敵人對劉胡蘭說的話）

（3）誰能聯(lián)系上下文，說說這個詞語在課文中的意思？（課文中指敵人用地籠絡劉胡蘭，想讓劉胡蘭說出村子里誰是共產黨員。）

（4）你說得真好，此時劉胡蘭心里可能是怎么想的呢？

示例：國民黨反動派想收買我，我是共產黨員，絕不能出賣自己的戰(zhàn)友！

5.全班交流匯報句子三。（課件出示對話）

課件出示：

敵人又威脅她說：“不說就打死你！"劉胡蘭憤怒地回答：“打死也不說！”

（1）誰能聯(lián)系上下文說說加點詞語的意思？（威脅：課文中指敵人見收買不了劉胡蘭，就用打死她的方式脅迫她。）

（2）劉胡蘭的話該用怎樣的語氣來讀？（憤怒）

（3）此時她心里可能是怎么想的？

這些國民黨反動派太可恨了，心狠手辣，即使我犧牲了自己，也不能出賣自己的同志。

（4）讓我們帶著對敵人的仇恨、帶著滿腔的憤怒來讀一讀劉胡蘭的話。

6.全班交流匯報句子四。（課件出示對話）

課件出示：

敵人指著血淋淋的鍘刀說：“再不說，也鍘死你！"劉胡蘭挺起胸膛說：“要殺要砍由你們，怕死不當共產黨！”她迎著呼呼的北風，踏著烈士的鮮血，走到鍘刀前。

（1）讓我們走進電影《劉胡蘭》，去看看當時的場景吧！（課件播放視頻《劉胡蘭》中的相關情節(jié)）

（2）面對敵人血淋淋的鍘刀，15歲的劉胡蘭是怎么做的，怎么說的呢？

語言：要殺要砍由你們，怕死不當共產黨！

動作：挺起、迎著、踏著、走到。

（3）誰來扮演劉胡蘭，來表演一下這個場景。

教師總結：面對血淋淋的鍘刀，面對窮兇極惡的敵人，劉胡蘭毫不畏懼，更不屈服，正義凜然地走向鍘刀，這一幕深深地印在了每個中國人的心里，成為永久的旗幟。這就是共產黨員，為了中國的解放事業(yè)，寧愿拋頭顱、灑熱血！這就是共產黨員，心中裝著同志，裝著人民，就是沒有裝著自己！

【設計意圖】在此環(huán)節(jié)，首先引導學生通讀課文，梳理情節(jié)，幫助學生體會劉胡蘭在敵人面前毫不屈服的精神。然后，通過小組交流、全班匯報、觀看視頻等形式，從重點句子入手，抓關鍵詞理解課文內容，感受劉胡蘭的偉大形象。

板塊三認識犧牲，提升認知

1.“劉胡蘭光榮地犧牲了”，聯(lián)系上下文想一想：這里的“犧牲”是什么意思？可以換成其他的詞語嗎？為什么？（文中是指劉胡蘭為了不說出村里的共產黨員，舍棄了自己的生命。）（不能換成其他的詞語。因為劉胡蘭是為了正義的事業(yè)而舍棄了自己的生命，其他的詞語沒有這樣的意思。）

2.在我們的生活中，還有哪些人為了正義的事業(yè)而獻出自己的生命呢？（董存瑞、黃繼光、邱少云等無數(shù)為了抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭的勝利而獻出生命的革命烈士）（出示課件）

3.是的，為了新中國，無數(shù)革命烈士犧牲了自己，讓我們全體起立，向這些英雄敬禮