16麻雀公開課一等獎創新教案16麻雀

【教學目標】

認識“嗅、奈"等6個漢字，會寫16個生字。

朗讀課文。說說課文圍繞麻雀寫了一件什么事，這件事的起因、經過和結果是怎樣的。

學習課文是怎樣把老麻雀和獵狗的特點寫清楚的。體會老麻雀偉大的母愛。

學會從看到的、聽到的、想到的等不同方面，把一個生活場景說清楚。

【教學重難點】

學習課文是怎樣把老麻雀的無畏，獵狗的攻擊與退縮寫清楚的。

學會從看到的、聽到的、想到的等不同方面，描述一個生活場景。

【教學過程】

交流談話，導入課題

感知單元主題和學習目標

師：今天我們一起學習第五單元，請看圖片。本單元的學習主題是什么？預設（1）學生我手寫我心，彩筆會生活師：教給我們去寫作。本單元的學習目標呢？預設（2）了解作者是怎樣的把事情寫清楚的。寫一件事，把事情寫清楚。評價：說的真清楚。（板書：寫清楚）

2.走進本單元第一篇課文（1）指名讀課題，要求：干脆利落，齊讀。（2）出示作者圖片，指名讀，用一句話介紹你所了解的屠格涅夫。（3）出示作者簡介，師補充。今天我就來學習作為世界級大文豪，屠格涅夫是怎樣的把事情寫清楚的。

二、檢查預習、整體感知

過渡：課前同學們進行了自主學習，檢查預習情況。（出示）先來看詞語掌握情況檢查詞語朗讀。（1）出示詞語zhāshā（搖撼拯救挓挲嘶啞龐大無可奈何）指名讀，（鏗鏘有力字正腔圓）（2）學習詞語“挓挲”（出示）：挓挲這個詞我們第一次在課文中見到，很新鮮，誰有辦法知道它的意思，（張開，伸開）（查字典、聯系上下文......）預設1：真會學習，能用挓挲說句話嗎？生：小寶寶挓挲著小手要老師抱抱。預設2（出示課文）出示圖片）看圖片，這就叫挓挲。誰能用上挓挲，說說這兩只斗架的公雞。小結：我們在平時遇到新鮮的詞語一定要積累下來，用到自己的作文里，會讓你的作文更豐富。一起有節奏讀一遍，把詞語記到腦子里。

指導寫字（1）預習反饋：自主學習單上發現“嗅"這個字，很多同學書寫不夠規范（展示臺出示出現問題的字），請大家觀察一下，怎樣寫好這個字？（預設）生1：書寫要緊湊，左右不能分家了師：你關注到了字的結構。生2：右下角“犬”的橫要長一點。師：你真會發現（你的提示很重要）（2）綜合大家意見：我們在寫時要注意以下幾點：“口"部左上；“犬”橫略長；“點"畫不忘（分步出示）伸出右手食指，和老師寫一遍。（師范寫）（3）下面請你根據我們總結的書寫要領，把“嗅”在收獲欄認真寫兩遍。（教師相機指導，提醒書寫姿勢：頭正身直臂展足安。）（4）書寫評價教師選擇一個學生書寫的生字，根據書寫要領與學生一起評議，做到一點得一顆星。請同學們像剛才老師一樣，根據書寫三個口訣，評價一下自己同桌書寫的生字，做到一點，得一顆星。

梳理課文主要內容，說出故事的起因、經過和結果。師：課文圍繞麻雀寫了一件什么事呢？誰能結合預習先說說故事的起因是什么？預設1：小麻雀從樹上掉下來。（你抓住了重點）師：那經過又是什么呢？老麻雀奮力保護小麻雀。（相機出示）師：結果就很明白了。（指名說）（2）學生補充完善一下自己的學習單。師：我們把事情的起因、經過、結果連起來就是課文的主要內容。誰來說一說教師小結：我們寫文章也可以像作者一樣，按照起因、經過、結果這樣的順序，有條理的把事情寫清楚。你認為作者重點描寫的是哪部分？（經過）在課文哪幾個自然段？（在第幾段4、5）作者重點寫了誰？（板書：獵狗老麻雀）

三、精讀探究，習得寫法（出示學習要求）

過渡：讓我們回到課文，按照學習要求認真默讀邊4.5自然段，邊讀邊劃出描寫獵狗和老麻雀特點的詞語和句子。感受作者怎么把事情的經過寫清楚的。在旁邊做批注。（老師說清楚了嗎？開始）

師：同學們讀得非常認真。誰來說說在事情的經過當中，作者重點描寫了幾個人物？生：老麻雀和獵狗（板書）

2.咱們先來看看？誰來結合課文句子說一說作者是怎么描寫獵狗的。（1）學生說：（出示內容）（2）師：真準確，這只獵狗給你的印象是（生說，板書：兇猛狡猾）你是從哪些詞體會到獵狗這些特點的？（詞語變紅，你能抓住關鍵詞說自己的發現，很會思考）

（3）這些詞是對獵狗的什么描寫？（動作描寫），也就是屠格涅夫把他看到的（點擊出示）獵狗的動作，細致的描繪給我們看，所以，我們一看到這樣的文字，腦海中馬上就會出現這只兇猛的獵狗，是這樣嗎？（出示圖片）（4）指導朗讀：(出示)誰來讀？預設1：:這只獵狗感覺不太兇猛，誰再來讀。預設2：:好一只兇猛的獵狗，大家模仿著他的樣子自己讀一讀。（5）同樣是寫兇猛，沒了動作的狗，是這樣的，（出示）誰來讀（獵狗朝小麻雀露出兇相），什么感覺？（不兇猛了）是啊，沒有了嗅了嗅，沒有了張開的大嘴，沒有了露出的鋒利牙齒——獵狗的動作就像這樣（出示）是不是變得模糊了。所以屠格涅夫再三提醒我們，寫兇猛的獵狗，一定要抓住它的特點細致描寫，才能寫清楚。師：來，我們關注獵狗的動作，想象獵狗的兇猛，一起讀。

3.咱們再來交流作者是如何描寫老麻雀的（1）出示：突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著。（出示）師：此時，作者看到了什么？指名讀句子，說想法：生1：“飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前"這里是寫出了老麻雀飛下來的動作。師評價：已經學會用關鍵詞句體會，非常好。那“像石頭似的落下來”運用了什么修辭手法？（比喻）為什么比作石頭呢？（快，堅定）生2：這個比喻，能讓我們感受到老麻雀很堅定，速度很快。師：你能讀出這種感覺來么？（2名）師小結：你看，恰當的修辭手法更能生動形象寫出事物的特點，我們寫作文也一定要用上。（2）師：作者還看到了什么？（繼續交流）出示：（它挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著）生1：作者看到了老麻雀挓挲起全身的羽毛。“絕望地尖叫著"是作者聽到的。

師：是啊，在小麻雀即將受到傷害的時候，我們看到了老麻雀超乎尋常的舉動，聽到了他尖叫的聲音，如果老麻雀的叫聲你能聽得懂，它挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著，它在說——生：......（3人）（鄭重提醒，嚴重的警告）（出示）師：這真是一只（）的麻雀？（勇敢，無畏，奮不顧身）自己有感情的朗讀一遍。（3）（出示第5自然段）同樣的方法，繼續談談作者是怎樣描寫老麻雀保護小麻雀的？生2：“想拯救自己的幼兒”這是作者（想到的），“在它看來......”這部分內容是作者（想到的）師：屠格涅夫就是這樣抓住老麻雀的特點，用文字把他（板書：看到的，聽到的，想到的）細致地描繪給我們看，所以我們就看到了這樣一只老麻雀（4）（出示第5自然段）師生合作讀師：這強大的力量，是什么力量？（母愛）回到課題，你想對老麻雀說點什么？生：......一起大聲讀出它的名字。

借助方法，學以致用

（出示）這節課我們學會了要想把一件事寫清楚，要從看到的方面，比如可以寫出角色的樣子啊、神態啊，動作啊，也可以寫出聽到了什么？想到了什么。還要注意把它們結合起來寫。那現在我們就用學到的這些方法來寫寫自己的生活。

小組交流：出示圖片，圖上畫的什么內容？都有誰？在干什么？運動會的什么項目？（跑步比賽）請你仔細看看圖上的人物一舉一動，運用今天學習的知識，看到了什么？聽到了什么？又想到了什么呢？四一人小組，把你的發現清清楚楚的說給同學吧。

展示，一個同學說，其他組員補充。

通過大家交流，老師感受到這場比賽很激烈。特別是賽場上的三個運動員給老師留下了深刻印象。結合著今天學習描寫人物的方法，（出示標準）用你手中的筆寫下這樣激烈的比賽場面吧。別忘了主要人物要細致描寫。待會比比看看誰寫的最精彩。