《竹節人》備課教學設計第二課時[教材分析]單元定位：本單元是閱讀策略單元，基于三上“預測”、四上“提問”五上“提高閱讀速度”，要求學生“根據閱讀目的，選用恰當的閱讀方法”。三篇文章分別是不同文體，《竹節人》是回憶性敘事文，《宇宙生命之謎》是一篇科普說明文，《故宮博物院》則是一組非連續性文本。每篇文章前都有導讀語，提示了閱讀的任務，引導學生有目的地進行閱讀。單篇解讀：《竹節人》是單元首篇，既需要引導學生了解單元任務，又需要學法得法，引導學生根據閱讀目的，選擇相應的閱讀內容與閱讀方法。標題下的導讀語交待了學習的三個任務，而文章后又運用了三個學習伙伴的交流圖，引導學生掌握學習策略。學情定位：六年級的學生已經掌握了一定的閱讀策略，除預測、提問、速讀外,還有想象、聯結、批注、瀏覽、跳讀、默讀、圈畫關鍵詞、擬標題概括等，在學習本單元課文時，需要調取學生的學習經驗，引導合理運用讀書方法。由于閱讀目的不同，任務不同，使得學生需要明晰任務指向，對學生來說也存在一定的困難，需要搭建適切的支架。[教學目標]通過品讀和聯想,體會竹節人帶給人們的無限樂趣，讀懂“我”因為玩竹節人與老師之間發生的故事。2.學會根據不同的閱讀目的，關注不同的內容，選擇恰當的閱讀方法。3.探究傳統游戲的文化價值，能夠在討論交流中表達觀點，發展思維能力。[教學重點]1.通過品讀和聯想,體會竹節人帶給人們的無限樂趣，讀懂“我”因為玩竹節人與老師之間發生的故事。2.學習根據閱讀目的，關注不同的內容，采用恰當的閱讀方法。[教學過程]課前激趣導入：同學們你們瞧，老師的竹節人做好了。別看他現在垂頭喪氣，無精打采的，上了戰場照樣威風凜凜！同學們請看（播放竹節人擂臺賽視頻）同學們看的入了迷，有趣嗎？這節課就讓們再次走進課文感受竹節人的樂趣。伸出手跟我一起板書課題（板書：10.竹節人）回顧方法：同學們通過上節課的學習我們知道，有目的的閱讀首先要明確閱讀目的，然后關注與目的相關的內容，還要選擇合適的閱讀方法。（同時板書：閱讀目的、閱讀內容、閱讀方法）請同學們回顧一下上節課的學習中我們用到了哪些閱讀方法。（學生說方法，老師補充用這些方法的好處）課堂新授：活動一用方法，做任務，體會趣味下面請同學們繼續瀏覽課文，找到與任務2有關的內容，用圈畫關鍵詞句，品讀，聯想的方法體會傳統玩具的樂趣。同學們圈圈畫畫很認真，做到了不動筆墨不讀書，誰來分享一下你體會到的樂趣：預設1:制作的樂趣預設2:玩法的樂趣預設3:取名的樂趣預設4:裝扮的樂趣預設5:招式的樂趣預設5：配樂的樂趣再次朗讀體會樂趣：男女生合作讀仿照課文內容加入自己的創意體會樂趣：竹節人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孫悟空，號稱“齊天小圣”，四個字歪歪斜斜刻在竹節人背上，神氣！竹節人手上系（）就成了手握（）的（）號稱“”，（）個字刻在竹節人背上，神氣！裝備有了，名字也取了，上了戰場就該出招了，同學們一起讀：黑虎掏心！泰山壓頂！雙龍搶珠！咚鏘咚鏘咚咚鏘！咚咚鏘！你還能想到哪些招數？玩竹節人有趣，觀看別人玩竹節人也別有一番樂趣，同學們請看（播放視頻）活動二再用法，做任務，講故事竹節人太好玩了課下玩，課上還想玩，同學們玩得樂趣十足，也由此引來了老師。講一個關于老師的故事，該關注哪些內容，用什么閱讀方法呢？課后學習小伙伴給了我們一些思路一起讀：為完成“講一個有關老師的故事”這個任務，我主要關注了老師沒收玩具、玩玩具的內容，重點梳理了故事的起因、經過、結果。1.梳理情節，概括故事:抓住起因、經過、結果，就能把故事講完整。但這只是概括，還不能讓我們體會到老玩具的魅力。2.融入細節，合理想象，詳細講述:再來講故事的時候，要在梳理情節的基礎上，豐富細節了。試一試,在小組里再講一講這個故事，把剛剛關注到的細節融進去，看看哪個小組的故事最生動最吸引人。活動三理方法，延情境，傳承文化1.回顧方法，匹配任務:講故事離不開這些方法，完成不同的學習任務，就應該采用不同的閱讀方法。2.逛玩具廟會，認領任務:傳統玩具能否在今天的校園里煥發新生命呢?你選擇用什么方法去完成你的新使命呢?3.寄語學生，情境延伸:逛老玩具廟會，我們做文化的傳承者;掌握閱讀的策略，我們做閱讀的小達人。希望同學們把學到的方法運用到今后的閱讀活動中去，真正做到學以致用，舉一反三。【作業布置】1.把玩竹節人的樂趣