教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報書、課題設(shè)計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。融合教育質(zhì)量提升背景下普通教育教師與特殊教育教師合作教學(xué)研究

課題設(shè)計論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值（一）研究現(xiàn)狀融合教育發(fā)展背景：隨著社會對教育公平的關(guān)注日益加深，融合教育作為實(shí)現(xiàn)教育公平的重要途徑，受到了廣泛關(guān)注。然而，當(dāng)前融合教育在實(shí)際操作中仍面臨諸多挑戰(zhàn)，如普通教育教師與特殊教育教師之間的合作教學(xué)問題。普通教育教師與特殊教育教師合作教學(xué)現(xiàn)狀：目前，普通教育教師與特殊教育教師之間的合作教學(xué)在理念、實(shí)踐等方面存在一定差距。普通教育教師對特殊教育學(xué)生的需求了解不足，特殊教育教師對普通教育課程標(biāo)準(zhǔn)的把握不夠，導(dǎo)致合作教學(xué)效果不佳。（二）選題意義理論意義：本研究有助于豐富融合教育理論，為普通教育教師與特殊教育教師合作教學(xué)提供理論支持。實(shí)踐意義：本研究有助于提高普通教育教師與特殊教育教師合作教學(xué)效果，促進(jìn)特殊教育學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育公平。（三）研究價值提升融合教育質(zhì)量：通過研究普通教育教師與特殊教育教師合作教學(xué)，有助于提高融合教育質(zhì)量，使特殊教育學(xué)生更好地融入普通教育環(huán)境。促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展：本研究有助于提高普通教育教師與特殊教育教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。二、研究目標(biāo)、研究對象、研究內(nèi)容（一）研究目標(biāo)分析普通教育教師與特殊教育教師合作教學(xué)現(xiàn)狀，找出存在的問題。探索提高普通教育教師與特殊教育教師合作教學(xué)效果的有效途徑。構(gòu)建普通教育教師與特殊教育教師合作教學(xué)的模式。（二）研究對象普通教育教師：從事普通教育工作的教師，包括小學(xué)、初中、高中等階段的教師。特殊教育教師：從事特殊教育工作的教師，包括特殊教育學(xué)校、普通學(xué)校特教班、資源教室等崗位的教師。特殊教育學(xué)生：在普通學(xué)校接受融合教育的特殊教育學(xué)生。（三）研究內(nèi)容普通教育教師與特殊教育教師合作教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查。普通教育教師與特殊教育教師合作教學(xué)問題分析。普通教育教師與特殊教育教師合作教學(xué)模式構(gòu)建。普通教育教師與特殊教育教師合作教學(xué)效果評價。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處（一）研究思路文獻(xiàn)綜述：梳理國內(nèi)外關(guān)于融合教育、普通教育教師與特殊教育教師合作教學(xué)的相關(guān)研究成果。現(xiàn)狀調(diào)查：通過問卷調(diào)查、訪談等方式，了解普通教育教師與特殊教育教師合作教學(xué)的現(xiàn)狀。問題分析：對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，找出普通教育教師與特殊教育教師合作教學(xué)存在的問題。模式構(gòu)建：基于問題分析，構(gòu)建普通教育教師與特殊教育教師合作教學(xué)模式。效果評價：對構(gòu)建的合作教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐，并對效果進(jìn)行評價。（二）研究方法文獻(xiàn)研究法：通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解融合教育、普通教育教師與特殊教育教師合作教學(xué)的理論基礎(chǔ)。問卷調(diào)查法：設(shè)計問卷，對普通教育教師、特殊教育教師、特殊教育學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。訪談法：對部分普通教育教師、特殊教育教師進(jìn)行訪談，深入了解合作教學(xué)中的問題。行動研究法：在實(shí)踐過程中，不斷調(diào)整和完善合作教學(xué)模式，以提高教學(xué)效果。（三）創(chuàng)新之處構(gòu)建普通教育教師與特殊教育教師合作教學(xué)模式：本研究將構(gòu)建一套具有可操作性的合作教學(xué)模式，為實(shí)際教學(xué)提供指導(dǎo)。評價合作教學(xué)效果：本研究將對構(gòu)建的合作教學(xué)模式進(jìn)行效果評價，為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。四、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（一）研究基礎(chǔ)團(tuán)隊成員：本課題研究團(tuán)隊由教育科研專家、普通教育教師、特殊教育教師組成，具備豐富的教育理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。研究條件：本課題研究得到了學(xué)校、教育部門的支持，具備良好的研究條件。（二）保障條件組織保障：成立課題研究小組，明確分工，確保研究順利進(jìn)行。經(jīng)費(fèi)保障：課題研究經(jīng)費(fèi)由學(xué)校、教育部門提供，確保研究經(jīng)費(fèi)充足。時間保障：課題研究時間為兩年，確保研究有足夠的時間進(jìn)行。（三）研究步驟第一階段：文獻(xiàn)綜述、現(xiàn)狀調(diào)查（第1-6個月）。第二階段：問題分析、模式構(gòu)建（第7-12個月）。第三階段：實(shí)踐應(yīng)用、效果評價（第13-18個月）。第四階段：總結(jié)報告、成果推廣（第19-24個月）。（課題設(shè)計論證共1657字）課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關(guān)注課題是否針對教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計與科學(xué)性課題的研究設(shè)計是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評審的重要標(biāo)準(zhǔn)。3、實(shí)踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實(shí)踐應(yīng)用價值，能否在教育實(shí)踐中得到有效應(yīng)用，解決方案是否具備可行性，是評審關(guān)注的重點(diǎn)之一。4、文獻(xiàn)綜述與理論基礎(chǔ)課題是否進(jìn)行了充分的文獻(xiàn)綜述，是否建立了堅