“色彩的純度漸變”是基于上學期的“色彩的明度漸變”教學后的一節色彩知識課。純度漸變有以下幾個層次的教學要求：1.度的漸變方式；4.純度的運用。純度漸變在某種程度上包括了明度漸變的教學內容，但二者的最大區別在于色彩轉變的進程和對轉變進程的運用成效，這也正是要重點引導學生發覺和探討的重難點。引導學生明白得純度的概念，比較純度漸變與明度漸變的不同的地方，并將明度漸變的知識運用到純度漸變的教學中來，從而加倍深刻地明白得純度漸變在色彩表現中的重腹地位和作用。三年級的學生已經了解了有關色彩明度的知識，對漸變規律也有所把握。但純度漸變的知識內容也包括了明度漸變，因此這二者之間的區分并非是很清楚。在原有顏色中加入其他顏色以改變純度的這一做法，學生可能并非是很了解，這也是純度漸變與明度漸變的最大區別，教師應該有針對性地著重對此進行演示和講解。具有直觀性和比較性的畫面，更能激發學生的個人體驗，而且內化成個人知識體會，從而使他們把握色彩的純度漸變的進程方式。利用欣賞對照的進程引導學生初步感受色彩的純度屬性，自然色彩激發學生對色彩表現出的美感的喜愛，慢慢展現純度的概念特點。通過對明度漸變的知識運用，把握純度漸變的要緊方式，并以此進行對同一畫面不同色彩表現的比較，讓學生直觀對照出兩幅畫面帶給人們的心理感受。再通過對自然生活中色彩的看、說、想等一系列活動，強化純度漸變的美感，提煉超卓彩理論知識來指導自己的創作表現進程。教師預備：互動媒體課件、水粉顏料、調色盤、水杯、水粉筆、鉛畫紙、抹布、實學生預備：水粉顏料、調色盤、水杯、水粉筆、抹布、鉛畫紙。知識與技術目標：學習明白得色彩的純度及漸變的概念和方式。進程與方式目標：把握色彩、純度漸變的調色方式和規律，體會漸變的繪制要領。情感態度與價值觀目標：體驗純度漸變所產生的視覺和心理感受，提高學生對色彩漸變的觀看和審美能力，激發其運用漸變方式裝飾生活、表現美的欲望。教學重點：了解色彩純度及純度漸變，并把握純度漸變的調色方式。教學難點：色彩的純度漸變均勻等量的原那么，嘗試用點線面的趣1.牛頓“光的色散”現象。光通過三棱鏡分解成了赤、橙、黃、綠、青、藍、紫七種超級鮮艷的色彩。師：這是人們最先研究的光譜，而人們形容色彩的鮮艷程度還能夠用一個詞來表生：回答或師直接說。師：奇異的七色光讓咱們看到了生活中漂亮純凈的色彩，譬如那節日中火紅的燈籠，收成時節金色的麥浪，秋季里盛開的菊花……草坪樹木的綠色帶給咱們舒適的感受，天空大海的藍色令人心曠神怡，還有那薰衣草的紫色帶給咱們浪漫溫馨的體驗。屏幕：整體顏色畫面。師：這些五顏六色的畫面，令人如此的愉快。可是有的時候顏色并非老是這么鮮亮，當陽光退去，本來的鮮艷顏色就會蒙上一層灰色，顏色的純度也會降低。屏幕板書：純度、變。以綠色為例，如何改變色彩純度。師：揉入灰色能夠改變色彩的純度。另外，還能夠加入什么顏色一樣也能改變色彩的純度呢？咱們以綠色為例，同窗們動腦筋想一想。4.純度漸變的演示進程。（實際操作）要求：各小組別離給綠色加入其他顏色。師：咱們一小組加入白色，二小組加入黑色，三小組加入紅色來試一試。小組內的同窗不要交流也不要討論，調好自己的顏色就趕緊坐好。結論：排列不同深淺的顏色層次，加入顏色的量不一樣，有了一種漸漸轉變的屏幕：三種顏色轉變后的成效。師：教師也改變了綠色純度，并用這些顏色裝飾一組臺燈的畫面。5.畫面對照感受純度漸變的成效。屏幕：裝飾臺燈畫面。師：如此裝飾的畫面，你有什么自己的感受？用自己的話來講一說。師：同窗們說的都挺有道理，若是教師用方才同窗們漸變的成效來裝飾，又會屏幕：漸變裝飾臺燈畫面。生：色彩的純度漸變得柔和、豐碩、立體。師：顏色被改變了純度以后，確實再也不像以前那樣的鮮艷，但用了純度漸變的成效以后，又給了咱們另一種美的感受。揭題：色彩的純度漸變。師：色彩的純度以一種漸漸轉變的方式呈現的時候，給咱們帶來了不一樣的視覺與心理感受。在自然當中，就有很多如此的漂亮畫面。b.旁晚的海邊，天空由深藍到紫色再漸漸變成淡黃色，壯觀而漂亮。c.一層一層的海浪沖向沙灘又慢慢褪去，留下了深褐色水印，它連接著遠處淡淡的銀白，色彩層次豐碩而明快。d.葉子由紅到綠的漸變，對照強烈，給人印象深刻。e.鳥的羽毛由藍到淺藍，凸顯了羽毛顏色的鮮艷中又不失一種柔和之美。2.生活中運用色彩的純度漸變的案例。師：自然界中這種漂亮的色彩的純度漸變，運用到生活中也使咱們的生活變得加請大伙兒說說自己見過的色彩的純度漸變的案例。師：同窗們，你們在生活中是不是也見過如此漂亮的色彩的純度漸變的畫面呢？屏幕：茶飲料包裝漸變，感受不同漸變顏色的成效。師：這是咱們常常見到的飲料瓶子，那個瓶子是什么顏色純度漸變呢？生：黃色漸變到綠色、紅色漸變到黑色、白色漸變到藍色。師：一樣的瓶子，用了不同的顏色純度漸變，你能用自己的話說說，三個瓶子都生：自主回答，挑選自己喜愛的顏色。師：是的，不一樣的色彩的純度漸變帶來不一樣的成效，有的輕盈，有的繁重，有的清新。打開咱們的顏料盒，挑選出你最喜愛的兩種顏色，用這兩種顏色做一段漸師：出示絕對平行線條，略作修改，改成波浪成效。咱們稱如此的漸變樣式為“平行漸變”。屏幕：發覺漸變錯誤。屏幕：出示放射漸變示用意。實踐操作：調色填充顏色。屏幕：其他學生及大師作品。師：顏色能夠漸漸轉變，在顏色的漸變中有時能看見歲月的流逝，教師曾守候在一個固定的地址拍照這一棵銀杏樹漸漸轉變的進程（動畫播放完畢），就像咱們每一個人一輩子命的不同時期，都會有屬于自己的色彩。等你們長大了，褪去了青澀后的生命色彩也會愈來愈厚重。希望同窗們珍愛今天，給明天預備一個漂亮的色彩。完成一幅色彩的純度漸變的作品。1.勾畫一個你喜愛或你最熟悉的外形；2.選擇平行或放射的類型來設計漸變形式；3.選擇你喜愛的兩種顏色，均勻等量彼此添加改變純度，填充畫面。彩燈，又叫“燈彩”“花燈”“燈籠”，是我國古代人民制造的精美藝術品。我國彩燈在西漢時期就有了，通過千百年來無數能工巧匠的傳承與創新，進展到今天越發百本節課屬于“設計?應用”領域的內容。本課教學旨在引導學生了解“燈”的相關知識：“燈”在人類進展歷史上的龐大作用和偉大意義，通過對“秦淮花燈”的重點介紹與悉心嘗試，在動手實踐中，利用手中現有的材料，創作新穎、美觀、有效的彩燈作品，體驗成功的喜悅；同時也在相關的學習中，了解家鄉的節慶風俗，以此加倍酷愛中華民族傳統的民間工藝和風俗文化。方才辭別寒假，學生從頭回到學校開始了新學期的學習，但他們仍然沉醉在春節、元宵節的喧鬧當中，對這些中華民族最重要的節日仍然經歷鮮活、意猶未盡，而且對以往所未知的相關風俗也有了新的了解，尤其是小孩們最喜愛的玩具和節目之一——元宵節的彩燈。這時若是能夠親手制作一個好看的彩燈，對他們來講是一件極為有趣、有利動手能力強，對手工制作充滿愛好，但對彩燈這種傳統工藝的制作進程卻不知不熟、不精不透，對其中的小技術、小竅門沒有直觀的熟悉。這是在教學中值得注意的地址，需要教師投入更多的試探來探討解決的策略。1.參與性的觀看策略。通過古今中外各式燈飾的欣賞，了解燈在人類進展進程中熟悉、感受花燈的美，并由此來了解元宵節的風俗適應。2.故事化的情境設置。激發學習的愛好，將學習內容與生活體會緊密聯系在一路。以故事的形式了解前人元宵節張燈風俗的由來，感受元宵節烈火的節日氣氛。3.游戲式的感知體驗。進行“猜燈謎”游戲，在游戲中互動學習，了解有關燈的歷史文化，激發和維持學習的愛好。4.探討型的實踐嘗試。注重學生的參與，關注學生的學習進程，以合作、探討的1.教室環境布置（懸掛花燈、預備燈謎等）；2.查找資料、課件制作、兔子燈及半成品教具制作；3.各類制作材料（打包帶、布膠條、宣紙、彩色皺紋紙、彩色玻璃紙、雙面膠帶、透亮膠帶、流蘇掛穗、訂書機、訂書釘、紙杯、筷子、蠟燭、展現架等）。各類制作材料（打包帶、布膠條、宣紙、彩色皺紋紙、彩色玻璃紙、雙面膠帶、透亮膠帶、流蘇掛穗、訂書機、訂書釘、紙杯、筷子、蠟燭、展現架等）。通過觀看與制作，對燈在古今中外的文化意涵和實際功用有所熟悉，并嘗試自己動手設計燈的造型，合作完成“兔子”或其他造型的燈。制作的進程中感受燈的造型美和文化美，培育造型表現能力。通過古今中外各類燈的賞析，感受以燈為主題的節慶氣氛，豐碩審美體會，增強審好心識，提高審美能力，培育酷愛中華民族文化的情感。通過對古今中外各類燈飾及其相關歷史、特點、風俗的探討，了解各類燈的文化尤其是我國的花燈，學習并把握花燈的大體制作方式，較完整地完成花燈作品的制作。1.探討骨架的組合和固定方式，利用現有材料進行骨架制作和最后的組裝，做到2.嘗試多種外裝飾的方式，利用多種材料制作出造型完整、創意獨特的兔子燈，做到（1）教師在黑板上板書“豆”字，學生認讀該字并說說自己明白得的“豆”字的（2）教師圍繞“豆”字展開解述，師生一起探討“豆”字所代表的“燈”的含義的由來（PPT03-04（3）切入本課學習，教師板書：漂亮的燈。燈、雁足燈、西漢牛形錯銀銅燈、戰國中山十五連枝燈）（3）不同地域的“豆”的熟悉。（依次展現并解讀歐洲古代宮庭座燈、吊燈）這些精美奢華的燈飾，很長時刻以來都是權勢富貴人群的專享。隨著社會的不斷進展和文明的日趨進步，燈也慢慢成為一般百姓的日常所用。欣賞唐墓壁畫及莫高窟初唐220窟北壁東側菩薩點燈圖，通過畫作中所刻畫的侍女捧持燭臺和菩薩點燈的造型，再次加深印象，進一步熟悉中國古代燈盞的進展及其在生相傳，東漢光武帝劉秀定都洛陽、統一天下后，為了慶賀這一功業，在宮庭里張燈大業元年的正月十五，隋煬帝在洛陽城陳列百戲，遍及宮燈，飲宴暢游，全城張燈自隋唐以后，每逢元宵時節，家家寶燈高掛，處處明燈璀璨；人人提燈漫游，盞盞爭奇斗艷。這種風俗傳至全國，涉及海外。宮燈制作技術也由宮庭傳入民間。通過詩配畫展開學習，從古詩描述和畫面情境中體會前人張燈、提燈、放燈等各類像前人那樣猜一猜、樂一樂。從燈盞的下端取下謎面，猜猜看，謎底究竟是什么。的特色風俗文化活動，要緊在每一年的春節至元宵節期間舉行。秦淮燈會起始于唐朝，興盛于明代。源遠流長，享有“秦淮燈火甲天下”之佳譽。夫子廟的秦淮花燈作為國家非物質文化遺產享譽四方，吸引著來自全國各地的游客和外國朋友。秦淮花燈的扎制是以子承父業的家庭作坊的形式進行的。每到過年時，那里的家家戶戶都在忙著趕扎花燈，為一年一度的秦淮燈會備足燈品。（2）觀看教師局部演示。搭骨架。三人小組分工協作，完成量長、剪斷、圍圈、架框、膠合等步驟，保證兔燈框架牢固、穩固。蒙罩紙。在打包帶上粘雙面膠帶后撕去紙膜，將宣紙平整地蒙在兔燈框架上，上部和底部留空，中間一圈粘牢、無縫。圍花邊。彩色皺紋紙剪成五厘米寬的長條，將其中一側沿邊剪出穗狀，另一側粘膠后圍合在兔燈框架一圈；選擇紅、橙、桃、黃、綠等鮮亮的、具有喜慶色彩的多張皺紋紙，貼時先低后高，貼圖案。在粘合好的“兔身”上粘貼眼睛和一些具有民族特色的喜慶圖案，能夠是花、水、火、云等紋樣，也能夠是“福”“樂”“喜”“吉”等字符。在各組組長的有效組織下分工合作，扎制一個兔子燈或其他形狀的燈。（1）上燈。各組作品陸續完成，同窗將扎制好的燈品懸掛起來，也能夠手提或牽拉，體驗上燈樂趣，增添節日的氣氛。（2）賞燈。各組同窗介紹本組在扎制進程中的方式和體會，相互觀看做品，比較一下，看看同為兔子燈在造型上的不同的地方。2.燈飾藝術展現。（2）日常生活用燈。觀看、欣賞壁燈、吊燈、落地燈、臺燈等日常家用燈。（3）現代建筑燈飾。柱燈、頂燈等與建筑渾然一體的燈組。3.材料方式拓展。（1）可賞的燈。賞析大師設計制作的“荷花”燈，探討其應用的巧妙的地方。（2）可用的燈。研究教師設計制作的“雀巢”燈，探討其應用的獨特的地方。（3）可試的燈。探討同窗設計制作的“小豬”燈，探討其應用的可鑒的地方。本課是一節以技術練習為要緊活動的課，課堂學習重在實際操作，對創作技術方面的要求比較高。課堂練習環節中，學生以分組合作的形式展開練習，在組長的率領下進行科學分工、合理安排，要緊分以下四個環節，按序、逐項完成創作任務：1.搭骨架。三人小組分工協作，完成量長、剪斷、圍圈、架框、膠合等步驟，保證兔燈框架牢固、穩固。2.蒙罩紙。在打包帶上粘雙面膠帶后撕去紙膜，將宣紙平整的蒙在兔燈框架上，上部和底部留空，中間一圈粘牢、無縫。3.圍花邊。彩色皺紋紙剪成五厘米寬的長條，將其中一側沿邊剪出穗狀，另一側粘膠后圍合在兔燈框架一圈；選擇紅、橙、桃、黃、綠等鮮亮的、具有喜慶色彩的多張皺紋紙，貼時先低后高，4.貼圖案。在粘合好的“兔身”上粘貼眼睛和一些具有民族特色的喜慶圖案，能夠是花、水、火、云等紋樣，也能夠是“福”“樂”“喜”“吉”等字符。通過以上練習環節，在完成一個兔子燈造型的基礎上，動作快的小組還能夠考慮再制作一個其他造型的花燈。風是學生熟悉的自然現象，但卻又看不見、摸不著，屬于一種較難表現的抽象物，于是我想到了引領小孩從尋覓風、留住風入手，在學中玩、在玩中學，從而熟悉風、表現風，并能運用線條、色彩等美術語言把風表現出來。本節課要面對的教學對象是小學三年級的學生，這一時期是學生想象力與制造力較為豐碩和活躍的時期，學生已經能較客觀、實事求是地熟悉周圍事物，并能憑經歷表達自己的感受，還能發揮想象。在整個教學中，我充分利用低年級學生好奇、好玩、好表現的本性，通過讓彩帶飄起來、留住風、表現風等一系列游戲活動，讓學生在游戲中探討問題，在問題中展開想“風”的創作進程，是學生造型能力、制造美的能力取得訓練和提高的進程。通過勾畫涂抹、撕紙貼畫或紙版印畫等方式，增強學生學習美術的愛好，深化學生的思維，同時也引導學生將學到的知識轉化為動手能力。1.踴躍營造學習氣氛，并通過有趣的提問來增進學生的思維進展；2.引導學生關注生活，關注身旁的事物，養成良好的學習態度；3.為學生提供更多的工具材料和表現手法，激發學生產生豐碩多彩的創作激情和教師預備：多媒體課件、風車玩具、彩帶、氣球、油畫棒、水粉顏色及范畫。學生預備：畫紙、顏料、油畫棒、畫筆等。知識與技術目標：通過對風的觀看，發覺事物在風中的轉變，并能依照自己的感受，以不同的美術表現形式創作出富有樂趣、具有個性的作品。展評延伸”的課堂教學模式為流程，以多媒體輔助教學為手腕，引導學生在自主創新的學習氣氛中斗膽表現。情感態度與價值觀目標：通過本課的藝術實踐，培育學生發覺問題、探討問題的能力，激發學生對大自然的酷愛之情。教學重點：引導學生觀看或回憶起風時周圍事物和人物的轉變，學習風的表現方式。教學難點：運用線條、色彩等繪畫語言斗膽地、制造性地表現對風的感受。教師引領學生用風扇吹動彩帶、手持彩帶奔跑、或到戶外有風的地址放飛彩帶。師：對，是風。今天咱們就一同走近風，研究風，畫畫風。設計用意：如何讓一根根鮮艷的彩帶騰空飛舞？有趣而富有挑戰的操作使學生感愛好，喚起學生的激情，激發起學習的愛好，直接導出課題。1．教師提出試探問題：風看不見，又摸不著，卻常常讓咱們的生活發生一些轉變。學生觀看多媒體課件（伴隨風的聲音）：風吹皺的水波紋、飄拂的柳條、飛舞的風箏、鼓起的風帆、吹得東倒西歪的大樹。師：看完以后，說說你的發覺吧！生3：柳條像小姑娘的頭發一樣飄起來了。師：同窗們都是火眼金睛。一下子就找出來了！老奶奶說：風是天上神仙的噴嚏；師小結：討論讓咱們漸漸明晰，風啊，實際上是一種自然現象，是因為空氣流動而2．教師提問：人們常稱贊伶俐睿智的諸葛亮能借來東風，同窗們，你們能把風兒“借”來嗎？用什么方式來“借”呢？能夠利用工具也能夠自己想方法。一會兒，咱們來比一比，誰能“借”到風，誰的方法巧。引領學生聯系生活，分組操作，通過自己的方式讓風呈現，如：輕搖折扇，感受陣陣涼意；吹一口氣，使蠟燭熄滅；在有風的地址打開書，看到亂翻的書頁。設計用意：讓學生帶著問題去觀看生活，在許多習以為常的現象中發覺真知。引導亦能對風的形成產生正確的熟悉，培育了學生踴躍主動探討問題的意識，慢慢培育解決1.師：同窗們都很伶俐，都用各自不同的方式，巧妙地“借”到了風。想把風留師：看，多美的畫啊出示一張PPT，畫上一個小姑娘，裙裾飛揚，伸手欲抓住刮飛的草帽……）提出問題——畫家是如何留住風的呢？風的痕跡在哪兒？學生匯報自己的發覺：風的痕跡在飛揚的裙裾上，在刮飛的草帽上，在哈腰的小草上……師：好，那咱們來玩一個游戲。2．教師率領學生玩游戲——“風來了”。（每組一只盒子，內有各類待添畫的圖片和一些白紙片，白紙用來讓組內同窗相互（1）讓同窗們抽選，并對選出的圖片進行添加，使畫面呈現出“風來了”；（2）利用白紙，組內同窗相互出題。看誰的創意好，表現出色。3．教師對學生的創意和表現進行分析、總結，并對有創意進行鼓舞。教師小結：要想“留住風兒”必需要借助其他事物來進行表現。設計用意：這是一個表現風的思維創生游戲。在游戲中呈現問題，讓學生在問題中展開想象的翅膀，通過獨到的創意、簡練的造型來表達自己心中的方式。游戲使學生之間方式取得交流、聰慧取得啟發、思維取得深化。1．學生出題考教師：請學生出關于風中情景的畫題，教師依照學生的要求進行示（教師邊講解邊演示，如何構思、如何起稿、如何表現。既能夠利用簡單的勾線涂色，也能夠采納一些獨特的表現方式。如：紙版畫、撕紙貼畫、剪紙設計用意：讓學生在觀看示范中了解風的表現方式，明白如何構思、起稿、刻畫，并選用適當的表現工具和表現手法。教師示范是解決這些問題的關鍵，是使學生取得從構思到充分表現相當重要的一環，處置好這一步，能夠解決學生在造型表現中的難點。2．師：看過教師的示范后，看得出同窗們都躍躍欲試。別急，教師這兒還帶來了一些出色的作品，請同窗們來欣賞欣賞，說不定還會給你帶來許多啟發。（教師演示課件，介紹各類以“風”為題材的作品——欣賞圖片PPT）你打算怎么做呢？（PPT出示作業要求）（1）借助你所選擇的事物形象來表現風，并注意風的大小及物體飄動的方向與風（2）作品富有個性，畫面主體突出，色彩搭配和諧。3．教師巡回輔導。及時點評，發覺有創意的作品隨時展現給學生，鼓舞創新。（集體指導與個別指導結合。重點指導學生如何借助事物表現風的方向、風的大設計用意：學生作品是“教”與“學”的具體表現，也是學生進行實踐、展現想象讓不同潛質的兒童在教師的指導幫忙下，都能取得進一步的進展。4.作品展現：風來了。設計用意：評判功能的新定位不在于甄別和選拔，而在于提高學生的欣賞、判定和歸納能力，同窗間的彼此評述，能夠彼此激發，彼此啟發，讓聰慧的火花在彼此碰撞中閃爍。作品的賞析也可使學生的審美體驗取得再次提升，情感取得升華。師：同窗們今天的表現都很超卓，畫出了一幅幅出色的“風來了”。風兒盡管很神奇，看不見又摸不著。但在生活中只要咱們留意觀看，必然能夠捕捉溫暖的風兒讓人心曠神怡，但它發起脾氣來變成暴風、龍卷風的時候，也會給人們帶來無窮的災難。只是咱們相信，不久的以后，人類必然會治服龍卷風，并合理利用它，讓它為咱們人類效勞。1.借助你所選擇的事物形象來表現風，并注意風的大小及物體飄動的方向與風向2.作品富有個性，畫面主體突出，色彩搭配和諧。1.把你的創意介紹給大伙兒。3.你需要對哪幅作品提出建議？（讓學生知道如何調整構思、如何修改作品。）風箏是人類最先的飛行器。了解中國風箏在人類飛行史上和各個領域的重要作用，增強了學生的民族自豪感。了解風箏的基礎知識，感受設計制作風箏的樂趣，回憶放風箏時的快感，用畫筆再現放風箏時的有趣情景。三年級學生是充滿空想的年齡段，而放風箏正是他們專門感愛好的話題，成功調動他們探討風箏的愛好，再現放風箏時的情景和樂趣，是這節課的關鍵。1.通過圖片欣賞風箏競賽片段，引發學生對風箏的探討愛好；2.營造有利于激發學生探討、創新的氣氛，引導學生進行觀看、試探和想象活動；3.引導學生關注風箏在各個領域的作用；4.增進學生主動地，富有個性地學習。教師預備：播放圖文、影像的設備，各類風箏等。知識與技術目標：通過PPT詳細了解風箏的造型特點、種類。明白得風箏的飛行（放飛）原理，把握飛行物的大體常識。進程與方式目標：回憶并表現放風箏的場景，培育學生的審美和表現美的能力。情感態度與價值觀目標：通過本課學習，增強學生的民族自豪感，感受中國民間藝教學重點：了解風箏的相關知識和風箏在生活的各個領域的應用。教學難點：用繪畫的形式，再現放風箏的情景。師：同窗們，咱們先來欣賞一段視頻：同窗們看到了什么？對！是風箏競賽，這設計用意：用視頻片段，引導學生進入風箏話題，奠定本課的學習氣氛。師：你明白風箏在我國有著2000連年的歷史嗎？有外國朋友把中國的風箏稱為中國的“第五大發明”，在美國的華盛頓史密斯宇航館里，掛著一只中國風箏，它的邊上寫著：“人類最先的飛行器是中國的風箏和火箭”。師：好多同窗都放過風箏，請你說說看，你放過什么樣的風箏？設計用意：了解風箏的歷史，為講解風箏的種類做好鋪墊。師：同窗們放過風箏都不一樣呀，說說看你放過的風箏和他人的風箏有什么不同的設計用意：引導學生關注風箏的造型和性能。師：同窗們講述了自己放過的風箏，有的放得高，有的放得遠，還有的放到高空中很傳神。下面就讓咱們一路來詳細了解一下咱們中國民間風箏的種類。（通過PPT，系統地了解風箏的種類和各類風箏的結構特點。）設計用意：引導學生關注風箏的造型和性能。師：教師那個地址帶來了幾只風箏，大伙兒看一看是哪一類風箏？設計用意：通過實物風箏，再次了解風箏的種類和其特點。設計用意：通過觀看、比較總結出風箏能夠飛行（放飛）的大體原理——對稱。師：同窗們看了這么多，說了這么多，總結出了風箏飛行的原理確實是——對稱！那么同窗們再認真觀看一下，這些風箏的色彩和真實的物體的色彩一樣嗎？設計用意：引導學生關注風箏的色彩和圖案。師：對！風箏的色彩很鮮艷奪目，比真實的物體的顏色更夸張。這是什么緣故呢？生：好看、美觀……生：春天、秋季……生：春暖花開，踏春郊游是放風箏的好季節。生：秋高氣爽，登高望遠是放風箏的好季節。設計用意：引導學生回憶放風箏的季節。生：春天會有沙塵暴，天空比較灰暗。生：秋季是秋高氣爽，萬里無云，天空比較藍。師：是啊，不管是春天仍是秋季，天空是灰藍色的，因此風箏的色彩要很鮮艷才能生：廣場、郊外、山頂、河邊、田野……設計用意：引導學生回憶放風箏的場地。師：看來咱們放風箏都是選擇在開闊的地址，放風箏必然要注意平安哦！這些放風設計用意：引導學生回憶放風箏的場地周邊景物。設計用意：引導學生回憶放風箏的時候周邊的人物和氣氛。師：你放風箏的時候是什么樣子的？哪位同窗上來給大伙兒仿照一下？師：風過小了，你如何辦？（生：拉著風箏跑）師：呀，風大了，拉不住了。你如何辦？（生：拼命的拽著風箏線）師：不行了，邊上的小朋友風箏線斷了。你如何辦？（生：驚訝……）設計用意：假設情景，讓學生回憶放風箏的動作和表情。（簡短介紹風箏的特殊玩法：風箏送飯、風箏音響、風箏掛燈、風箏打斗、風箏跳！（！（師：若是讓你來畫一幅放風箏的情景，你會怎么畫？畫些什么呢？師：讓咱們用手里的畫筆，把咱們放風箏的有趣情景畫出來吧！師：同窗們都畫出了放風箏的情景和樂趣，若是再給你一節課時刻，你會在你的畫設計用意：鼓勵學生斗膽想象，自由創作。師：同窗們放風箏除好玩，還有哪些益處呢？風箏還有哪些作用呢？課后咱們能夠向家長請教一下哦。風箏是人類最先的飛行器，現代的飛行器有哪些呢？咱們下節課來設計用意：拓寬思路，為下一課做好預備。誰在放風箏？放的是什么風箏？在哪里放的？還有誰？他們在干什么？天空中還2.學生對其他學生的作品的評判；4.教師對巡視中發覺表現的好的場景，好的構圖和特殊的表現技法給以確信的評本課主若是引導學生在欣賞交流中熟悉飛機的歷史進展、種類、外形、構造及簡單的飛行原理。讓學生學會表現生活中的飛機，繼而進一步暢想以后飛機的性能和樣子，創作出外形新穎，功能多樣的飛機造型。通過學習，培育學生關注生活，酷愛科學，明白得科技增進人類進步進展的意義，進一步提高學生審美能力、想象力和制造力。中年級學生對高科技領域有著強烈的求知欲與好奇心，生活中的飛機對學生來講是比較熟悉的交通工具，乃至有的航模愛好者，對飛機的種類、構造、原理能達到了如指掌、如數家珍的境界。隨著時期節拍的加速，信息量的增大，學生對科幻影視中飛行器也是見多識廣、頗感愛好。因此在教學中讓學生主動搜集飛機圖片資料，欣賞交流，踴躍暢想以后飛機的進展前景，斗膽表現自己的想象與設計，培育學生創新意識和探討精1.營造學習氣氛，引導學生自主學習，通過欣賞交流、想象設計，創作出造型新2.引導學生關注生活、酷愛科學，激發學生對高科技領域的好奇心和求知欲；3.培育學生踴躍參與，主動創作富有個性化的學習方式。教師預備：課件、實物投影儀、展現臺、示范作品。學生預備：飛機圖片資料、飛機模型、紙張、水彩筆、蠟筆或油畫棒。知識與技術目標：通過欣賞飛機圖片、模型，了解飛機的起源、外形、種類、構造等知識，引導學生斗膽想象設計以后飛機，并用繪畫形式表現出來。進程與方式目標：通過欣賞交流、想象設計，讓學生運用繪畫方式來表現千奇百怪的情感態度與價值觀目標：感受飛機造型之美，培育學生想象制造能力，激發學生酷愛科技，體會科技增進人類進步的力量。教學重點：了解飛機進展的歷史，及飛機種類、造型、結構特點，暢想以后飛機，并用繪畫形式表現其特點。教學難點：暢想以后飛機，用繪畫形式來表現富有個性化的飛機。師：同窗們，今天教師給大伙兒帶來了航空演出展，想看嗎？學生看后回答：客機、直升飛機、戰斗機……師：這些飛機超級出色，今天咱們就來畫一畫飛機。設計用意：每一年的國際航空演出展是人們關注的核心之一，也是學生們的最愛，播放飛機演出的震撼畫面，旨在吸引學生注意力，激發其愛好，教師自然導入課題。二、熟悉“飛機”意大利畫家達·芬奇也設計了飛行器的草圖，只是未能在藍天上飛翔。同窗們，你們還生1：大伙兒請看這是1903年美國萊特兄弟研制成功的世界第一架動力飛機。生2：這是飛機雛形——滑翔機，它借助風力滑翔。生：這是民用客機，有大型飛機、中型飛機、小型飛機，其中波音系列飛機最為聞師：這是超音速協和式飛機，它飛行的速度是聲音速度2倍還多，聽說，從紐約到倫敦只需一個多小時即可抵達。生：這是軍用飛機，有殲擊機、轟炸機、解決機……師生一起欣賞熟悉直升機、水陸兩用飛機、隱形飛機、太陽能飛機、飛艇……師：同窗們請拿出你們的飛機模型。認真欣賞，彼此討論，飛機由哪些部份組成。生：飛機是由機身、機翼、機尾、起落架等部份組成，戰斗機往往攜帶發射裝置。三、寫生“飛機”師：將自己的飛機模型放在桌上，選好角度，簡單把它勾畫下來，也可畫自己心目學生嘗試畫飛機，力求簡練生動。畫好后，學生展現寫生作品，教師組織評判。設計用意：通過欣賞，學生自主學習了解了飛機的起源、種類及構造等大體常識原理。接著，讓學生觀看、寫生飛機模型，學生簡練明了地成功勾畫飛機造型。如此既增強了學生的自信心，也為下面想象設計新型飛行器做好鋪墊。四、欣賞“飛機”師：適才同窗們了解了傳統飛機的特點，此刻咱們再來領略一下不同凡響的概念飛師：概念飛機確實是尚處于探討或預研時期的飛機，它的設計理念、飛行原理有顯教師播放一組概念飛機的PPT圖片。生2：機翼轉變型概念飛機。生3：形式多樣的概念飛機。2.千奇百怪的飛行器。師：以后的航天器和科幻影視中的飛行器千奇百怪、五花八門，同窗們想看嗎？生4：奇形怪狀的飛行器。設計用意：通過組織學生欣賞概念飛機，科幻影視中的千奇百怪的飛行器，原先飛行器也能夠如此的不同凡響，想象豐碩、造型獨特，令人嘆為觀止。這些既開闊了學生視野，為學生插上想象的翅膀，也為下面的創作打下基礎。五、創作“飛機”）；）；欣賞幾組學生創作的飛機作品。作業要求1）想象、設計以后飛行器，把你的方式畫出來；（2）力求造型新穎、獨特，還能夠寫上文字注釋。教師循環播下學生作品并巡視指導。設計用意：這一環節“創作飛機”不同于前面的寫生練習，而是在傳統飛機基礎上開拓學生思維，進展學生制造能力，表現富有個性化、想象力的以后飛行器。六、分享“飛機”組織學生將作品分組張貼在四塊展板上。2.師生一起評判作品。（1）每小組自我評判，并推選一幅最棒的作品，介紹給同窗；（2）從想象、設計、造型、畫面整體感方面介紹作品；（3）也能夠從不同角度說出你的另類意見。設計用意：通過學生自評、互評、共評等方式來進展、提高學生審美、創作水平。在評判作品時，咱們要擅長聽取另類意見和不同的聲音，如此更有利于幫忙學生改良和七、應用“飛機”師：同窗們，讓咱們一路找找生活頂用“飛機”元素來設計的影子。教師播放PPT，出示與飛機相關的生活圖片。飛碟建筑飛機電話飛機布飛機帽飛機鞋而且在咱們的生活中也能處處找到它的身影。咱們能夠利用“飛機”元素來設計、美化設計用意：美來源于生活，效勞于生活，通過欣賞生活中飛機元素的設計，激發學生發覺美、制造美的愛好，讓學生牢記美為生活效勞的指導思想。第一次作業：寫生飛機。第二次作業：想象、設計以后飛行器，把你的方式畫出來。力求造型新穎、獨特，還能夠寫上文字注釋。通過欣賞交流讓學生主動熟悉了解飛機的歷史、種類、構造。教師引導學生觀看飛機模型，了解其結構，多角度的寫生表現飛機，從而提高學生觀看和造型表現能力。關于表現想象中的飛行器，教師讓學生在充分熟悉的基礎上，斗膽想象設計，力求造型新穎獨特，色彩絢爛奪目，旨在培育學生想象制造能力。在作業進程中，教師多關注學生之間的個體不同，多幫忙個別弱勢的學生；在作業評判中，多關注學生創新方式和獨特的造型設計，踴躍鼓舞評判學生，不斷提高學生審美能力和創作水平。本課是上一課“飛機（一）”的延伸，讓學生進一步了解飛機的造型特點，將平面設計的飛機通過合理利用各類材料，創作出各類千奇百怪的立體飛機模型。旨在讓學生開發利用廢舊材料制造新形象，培育變廢為寶意識。本課在認知、設計、制造制作等系列活動中，既要激發學生學習愛好，也要培育學生想象、制造能力；既要發揮學生個體意識，也要增強小組的團結協作能力，讓學生體驗成功合作的樂趣。三年級學生對飛機模型有著濃厚的愛好，對探討以后科技有著極大的熱情。很多學生家中收藏著各類奇形怪狀的飛行器，這是他們極為熟知的領域。但學生普遍存在眼高手低，動手能力弱，合作意識淡薄等現象，這就要求教師運用各類方式來提高學生平安1.引導學生自主探討、欣賞交流，從想象設計飛機，到合理利用各類材料來制造制作立體飛機模型，形成變廢為寶的意識；2.培育學生踴躍參與、做好小組分工、團結協作的學習方式。教師預備：課件、飛機圖片、各類廢舊材料、飛機模型作品、剪子、美工刀、海綿膠、學生預備：各類廢舊材料、剪子、美工刀、紙、筆、海綿膠、紫砂泥等。廢舊材料來創作立體飛機模型。進程與方式目標：通過欣賞交流，合理利用廢舊材料，利用小組合作的方式，制造制作想象設計的飛機模型。情感態度與價值觀目標：提高學生動手能力，激發學生探討熱情，體會團結協作的樂趣，培育學生創新意識。教學重點：利用廢舊材料的形狀、色彩、肌理等特點，制造制作立體飛機模型。教學難點：對材料的合理選擇、巧妙利用廢舊材料來創作飛機模型。教師出示廢舊材料制作的飛機模型。師：認真看一看這架飛機和咱們上節課展現的飛機模型有啥不一樣？生：教師帶的飛機模型是用易拉罐等廢舊材料制作的，個性化十足。師：今天咱們就來學習用各類材料來制造制作飛機模型。設計用意：通過對例如式，讓學生感性熟悉廢舊材料制作的飛機模型，開門見山，讓學生欣賞各類飛機圖片，感受其造型獨特多變等特點。師：依照你對飛機造型的熟悉，用幾分鐘時刻設計一架以后飛機的草圖。學生設計草圖，教師簡單點評，充分確信學生的飛機造型。設計用意：欣賞各類飛機造型，主若是為了開闊學生的眼界，激發學生想象力。通過幾分鐘的設計小練習，學生想象中的飛機已經躍然紙上，為下面利用廢舊材料制作草圖設計的飛機做好鋪墊。讓學生拿出課前預備的各類材料，說說這些材料的特性。生1：那個易拉罐圓圓的，可做飛機的機身。生2：小風扇的扇翼很像飛機的螺旋槳。生3：紫砂泥可隨意捏造飛機的各類部件。生4：小瓶蓋可做飛機的起落架。生1：我帶的卡紙可任意剪切、插接來塑造各類飛機的造型。生2：塑料瓶可用刀分割，做成飛機的各個部件。師總結：在剪切、插接進程中必然要注意用刀平安，幸免被刀或硬性材料劃傷。設計用意：如何合理利用廢舊材料，前提是對材料特性的深度感知，讓學生在討論交流中充分熟悉材料的形狀、色彩、質感、肌理成效等特點，養成學會選擇，合理利用的適應，形成變廢為寶、為我所用的意識。教師出示一張現代直升機設計草圖圖片。引導幫忙學生尋覓材料，如瓶子可做直升機的機身，幾個長形梳子可粘合成直升機螺旋槳，直升機的尾翼可選擇小瓶蓋來制作……2.組合制作，改造材料。將選好的材料用膠進行組合粘接。在制作中，有些材料不能直接利用，可通過剪、切、割等方式進行適當改造。3.加工點綴，整理機身。制作中考慮飛機模型的穩固性，粘接、穿插要牢固，關鍵部位可多用點膠，然后適設計用意：示范是課堂的關鍵所在，師生合作示范旨在讓學生踴躍參與，一路來探為下面小組分工合作奠定基礎。師：今天教師還帶來一組學生制作的飛機模型，讓同窗們了解一下他們是如何合理2.確信設計草圖，選擇相應材料；3.小組做好分工，每人明確任務；教師巡視，幫忙各小組做好和諧工作，提示學生注意用刀平安。設計用意：學生小組合作創作飛機模型，第一是做好分組，以3-4人一組為宜，然后確信草圖，選擇材料，所缺材料，可請其他組幫忙，在剪、切、割時，專門提示小孩關注用刀方式，避免劃傷；在合作中，做好分工，每人明確任務，最后模型組裝需多人協作，有條不紊進行。本環節旨在開拓學生思維，提高學生動手能力，培育學生創新精神和團結協作意識。教師布置好展臺，各小組的飛機模型作品放在展現臺上展出。2.請其他組點評，發覺每件作品的優勢，也可指出不足；3.教師在學生點評中及時給予正確的評判和修改意見。設計用意：中肯踴躍的師生評判既能提高學生欣賞水平，又能培育學生創新意識。幫忙學生完善作品。總之，評判是為了更好地進展學生。欣賞飛機模型在生活中的應用：2.頗具創意的飛機形衡宇設計；3.飛機桌的工業設計。教師小結：在生活里，在建筑上，在工業產品設計中咱們常常能看到飛機模型的影子，咱們既能夠用廢舊材料來創作立體飛機，也可用飛機模型元素來點綴美化咱們的生設計用意：用廢舊材料制作的飛機模型，本確實是一件藝術品，可放在家中的書桌上、展現柜里，讓學生體驗成功的喜悅，固然也可用這種“飛機”元素來設計咱們的生活，第一次作業：設計飛機模型草圖。第二次作業：以小組為單位，選擇或改造相應材料，按步驟合理操作，創作立體飛1.本課教師讓學生通過欣賞千奇百怪的概念飛機、科幻飛機，進一步了解飛機造型，豐碩拓展學生想象力和制造性思維。在材料特性交流中，讓學生感受材料的形狀、色彩、質感、肌理等特點，熟悉到哪些材料可直接利用，哪些材料易于改造應用，鼓舞學生斗膽嘗試，踴躍創新。2.本課作業分兩個層次，第一次作業在欣賞的基礎上，勾畫飛機模型草圖，教師適當點評，充分鼓舞學生的創意設計；第二次作業利用廢舊材料表現立體飛機造型，這需要教師有步驟、有組織地引導學生進行。既要讓學生以小組為單位，做好分工，團結協作，也要提示學生注意平安，認真制作。關于有創意的飛機模型作業，師生要給予確“我設計的動漫形象”是蘇少版美術教材第6冊第7課的教學內容，屬“設計·應用”學習領域。本課與蘇少版美術教材低年級段的“卡通卡通”和高年級段的“歡樂卡通”組成了一個由初步接觸卡通，畫畫卡通至改編卡通故事，改畫卡通形象，繼而自我設計和自我創意一個全新的卡通造型，直至自編卡通故事、情境的由淺入深的卡通主題“卡通”是一個外來詞，是英語cartoon的音譯，是指漫畫、卡通畫、動畫片等。在美術領域中它是一個新生事物，也是一個小字輩。可是隨著動漫電影在全世界盛行，它們不僅幾回在熒幕上亮相，而且在生活中的許多地址都能找到它們可愛的樣子。這些卡通形象不單包括小孩們健康成長的藝術素養，其實還具有濃郁的文化背景。另外，卡通片中包括的踴躍向上的道德教育意義，也是審美情感的導向標，它能夠潛移默化地使學生樂意同意并內化吸收這些道德準那么和審美情感。本課的教學內容注重從學生的愛好點動身，在學習設計卡通形象的進程中提高對卡通的藝術鑒賞能力，鍛煉形象思維能力，從而也能讓學生品嘗到成為卡通形象設計者的本課的教學對象是小學中年級學生，新奇的、活潑的、趣味的、可愛的事物都能深深吸引他們的注意力。不管是卡通片仍是卡通玩具，或是卡通用品、卡通衣飾，都是他們十分感愛好的內容。可是學生們只是作為一個欣賞者、利用者接觸卡通，他們并無真正走入卡通的世界。若是把學生對卡通的濃厚愛好轉化成學習動力，引導他們把握設計卡通形象的大體方式，那將使卡通真正成為學生們的卡通。中年級學生的制造性思維相當活躍，可是關于卡通設計的原理與方式了解得不是太多。針對學生的實際情形，在教學環節的設置上以經典的卡通形象為范例，細致分析，層層揭露，一起總結出卡通設計的大體方式，從而為學生自主設計卡通形象打下堅實的基礎。知識與技術目標：了解卡通與生活的緊密關系，感受卡通中包進程與方式目標：學習卡通形象的大體設計方式，并嘗試用繪畫的方式來設計一個獨特、有趣的卡通形象。情感態度與價值觀目標：培育學生對卡通形象的審美樂趣并激發學生對卡通的持久性愛好，體驗卡通設計帶來的制造樂趣。教學重點：學習卡通形象的設計方式，斗膽地運用夸張、擬人、變形的方式為校園運動節（藝術節、文化節）設計一個獨特的卡通形象。教學難點：激發學生的制造性思維，使設計的卡通形象具有新、奇、趣的特點。通形象的）誰能幫教師來挑一挑，看哪個靠墊會吸引大伙的眼球。請幾位學生來選擇，再請全班學生參與發表意見。2.靠墊上有了卡通的裝飾便會更吸引人。讓咱們一路來找一找，你們身旁是不是也藏著這些可愛的小精靈呢？（學生尋覓發覺）3.讓咱們走出教室，到商店、公園、幼兒園看看還有哪些卡通形象吧PPT）公園、商店、幼兒園等公開場合常常會選擇卡通形象來裝飾美化。談談議議卡通形象的裝飾給人們帶來情感上的轉變與感受。讓咱們走出教室，看看生活中的哪些地址也會有這些可愛的卡通形象？（PPT）幼兒園的墻上像個卡通王國，小朋友在那個地址學習生活會專門地歡樂！坐在公園的休閑椅上，隔壁有這些憨態可掬的卡通動物伴著咱們，真是童話般的世界！看，柱子上的卡通伙伴們正在熱情地招呼著八方游客。4.小結：卡通已經成為咱們生活中的親熱伙伴了，在奧運會、世博會等大型的活動中，卡通形象的人氣可旺著呢，他們既是大伙兒歡迎的吉祥物，仍是活動的形象大使（PPT）有個小伙伴是咱們大伙兒熟悉的，它確實是上海世博會上的海寶。那個又像山羊又像狗的吉祥物是巴塞羅那奧運會上的小狗Cobi，還有雅典奧運會上的雅典娜和費沃斯。瞧！法國冬奧會上的吉祥物流星“麥吉柯”穿著法國國旗藍白紅三色的衣服，過渡：或許你們會以為可愛的卡通形象只是小孩們的最愛，其實成年人也超級喜愛它們。每次看到這些可愛的小家伙，大人們也恍如回到了無憂無慮的童年光陰。看來小孩和成人都那么地喜愛卡通。今天咱們一路來學習卡通，體驗一下卡通設計師的創作樂揭露課題“我設計的動漫形象”。設計用意：通過讓學生幫忙挑選靠墊，用生活物品的直觀展現，激起師生對卡通形讓咱們先來了解一下動漫。“動漫”是一種綜合的藝術形式，是卡通、動畫與漫畫的組合體，它包括了繪畫、文學故事和電影藝術。以前它是電影正式放映前的一段休閑小品，此刻慢慢進展成了一種獨立的藝術類型。（1）考考你：赫赫有名的卡通明星米老鼠大伙兒都熟悉。教師考考你，它的設計師是誰呢？生：迪斯尼先生。迪斯尼先生怎么會萌生那個創作靈感的呢？這其中還有一段小故事呢。學生討論，教師揭露秘密，講述美國動畫藝術的前驅迪斯尼先生早先成天與老鼠在一路，由此萌生了創作靈感，設計出了人見人愛的米老鼠的小小典故。小結：原先人見人愛的米老鼠的創作靈感源于丑陋的小老鼠，迪斯尼先生告知了咱們一個設計動漫的好方式。（2）向大師學習，揭露設計的方式與原理。（PPT）咱們能夠借助一個生活原型來幫忙咱們引發靈感。米老鼠的原型確實是一（PPT）變變變，引人喜愛的卡通形象確實是在設計師的手里變出來的。可是，萬變不離其宗，原型的要緊特點應該保留，正如老鼠的特點那么是尾巴細細長長的。來看（PPT）設計卡通形象的另一種方式是歸納提煉。觀看米老鼠的身軀、四肢、五官，發覺幾乎都是幾何形體。這種精練的用幾何形來造型的方式形成了卡通獨特的視覺風格，也是卡通形象設計進程中經常使用的處置方式。老鼠的嘴尖尖的、腦袋呈三角形。但迪斯尼常常與老鼠為伴，在他的眼里小老鼠已變得異樣的招人喜愛。你們瞧，他把老鼠的尖腦袋變成了可愛的圓臉，把小耳朵變成了學生歸納方式：變形。接著引導學生深切觀看米老鼠的身上還有哪些部位也運用了提煉變形的造型方式。（PPT）動漫形象的原型不管是動物仍是植物，但他們都會發言、都穿衣服，你們手套、鞋子把它全副武裝起來。從此，米老鼠有了人的品性和裝扮。這確實是卡通形象設計流傳至今的經常使用寶貝之一——擬人處置。設計用意：以經典的卡通形象米老鼠為例，引導學生觀看分析，歸納出卡通形象設計的方式，為下一環節自主進行設計創作做了堅實的鋪墊。展現兩個卡通形象，引導學生認真觀看剖析每一個形象的設計原理，鞏固設計方式教師小結：動漫形象一樣以動物、人物或事物作為設計主體，通過對原型的提煉、夸張、變形、擬人等手法，塑造誕生動活潑、有趣可愛的形象。設計用意：通過兩個具有代表性的卡通形象，讓學生分析比較。運用上一環節了解到的設計卡通的大體方式，揭露這些形象的設計原理，以此加深對設計方式的明白得。教師桌上有支鉛筆，咱們就以它為原型，試試設計動漫形象如何？請2-3位學生出主意，動手畫一畫，教師和其他學生輔助。簡要點評，完善形象。2.校園活動很豐碩，這些都是咱們設計的好主題。欣賞同窗們為七彩校園活動——書香節、環保節、小鬼當家節、舞蹈節而設計的動3.以開展“我愛運動”校園運動節為活動背景，鼓舞學生選擇自己喜愛的運動項提煉變形、形象擬人等方式來設計一個吸引人的動漫形象；4.學生交流初步的創作假想。5.學生創作時，教師發覺學生有獨特的視角應及時展現并鼓舞，為其他學生的創作起到一個引領的作用。設計用意：選擇學生們熟悉的校園節日活動，縮小了設計的范圍，使學生能比較容易地找到設計的基點。另外，選擇切近學生生活體會的校園節日，能夠比較容易地激發學生的學習熱情并激起創作的靈感。2.你在設計時運用了哪些方式？你以為哪些方式、哪個環節處置得比較中意？教師：今天咱們用了尋覓原型、保留特點、提煉變形、形象擬人等方式為班級參加校園運動節活動設計了一個平面造型的吉祥物。若是咱們把今天設計的平面動漫形象變（PPT）欣賞立體造型的動漫形象。課后咱們能夠找同窗或家長合作，找些布、棉花、紙盒、彩紙等廢舊材料來制作。你們說，到時在校園運動節上，咱們班的吉祥物是不是會專門吸引人呢？好，今天的學習先告一段落，教師十分期待你們制作的立體動漫形象。提煉變形、角色擬人等方式來設計一個吸引人的動漫形象；2.選擇自己喜愛的繪畫工具材料來刻畫；3.給自己設計的動漫形象取一個有個性的名字；4.設計的動漫形象能夠作為班級參加“我愛運動”校園活動的吉祥物。（1）是不是激起學生對卡通的學習愛好；（2）是不是能讓學生對設計卡通形象的方式有清楚的熟悉；（3）是不是能有效地幫忙學生把自己的設計用意表現出來。（1）你感覺自己設計的卡通形象獨特、可愛、神氣、吸引人嗎？（2）你在設計時運用了哪些方式？你以為哪些方式、哪個環節處置得比較中意？本課是小學中年級“造型·表現”學習領域的內容，也涉及了設計與應用、綜合與探討的領域，跟學生繪畫與電腦操作也有必然聯系。本課的內容與教材中前后章節相對在本課的教學中咱們希望打破學生學科學習的壁壘，使所學知識取得融會貫通，從而開拓他們的視野，讓學生第一產生濃厚愛好，在此基礎上再斗膽想象，自信表現。通過此課學習，學生結合自己所熟悉的手繪技術，運用新方式、新方式，嘗試仿照與制造，最終以電腦繪畫的形式來表現自己關于繪畫的獨特觀點。教學方式、手腕：本課的理論性比較強，能夠運用比較法、講述法、賞析法、實踐操進程與方式目標：初步熟悉電腦繪畫，在一個個小游戲中學會利用工具欄的繪畫工具情感、態度與價值觀目標：激發學生對電腦繪畫的愛好，激發學生對新事物探討的期望，增強學生樂于制造的意識。教學重點：把握電腦繪畫的大體原理，結合攝影照片，引導學生展開豐碩的想象，進行藝術創作，培育學生創新思維能力。教學難點：拓展學生的思維廣度與深度，與攝影作品相結合繪制出有趣的、有故事性的畫面，激發學生的制造力。是制作于不見陽光的洞窟深處，用石制工具在粗糙的巖石表面鑿刻而成。你們感覺是真的生：這是我帶來的一張畫，它是用布貼、膠水制作而成的。你們說是真是假？（假它是由細碎的蛋殼拼貼而成，你看放大還能看到蛋殼碎片之間的細縫。生：也叫，藝術家用高亮度的手電筒在黑暗中繪畫，運用照相機拍下的一幅攝影作品。因為這種光超級微弱，因此一開燈就看不見了。這是真的嗎？（真的）這確實是真的，這種繪畫方式在日本很流行，這幅畫的創作原型是聞名藝術大師邁克什么緣故我能將這么多工具用在一張畫面里面呢？好，下面就讓教師用那個神秘的新工具換個角度來介紹一下它自己吧。師：同窗們都明白教師是教大伙兒美術的，除喜愛畫畫之外我專門喜愛旅行，教師喜愛把旅行中的點滴用畫筆記錄下來，你看那個高高舉起火炬的是誰？（美國的自由女神）旅行中的線條是自由的，你看這是西班牙舞娘，那個是潛水員和小魚一路游泳，這禁不住讓教師想到一句詩——“溪水在殘日里流金，晚云在暮天上撒錦”。師：說到那個新工具，咱們就來看看它的樣子吧！師：電腦、手繪板，那個是平常咱們的工具箱，它們的樣子完全不一樣。師：咱們平常作畫都要把工具放在那個桌子上，今天咱們的繪畫軟件也有自己的桌面。哪位同窗能來給咱們試著介紹一下呢？（連線三個部份）那個同窗說的不錯，那這兩個部份是能夠方便咱們畫畫的，比如說存儲啊、畫的局部放大縮小等等。師：你們有無發覺那個工具欄的轉變最大。本來大堆的東西，在電腦軟件的桌面上變成了細細長長的一條。此刻咱們來體驗下。評判，并讓學生說一說利用各色畫筆的感受。生：很像平常的筆，在畫板上畫的時候很像平常的筆觸，而且還有輕有重，若是能調整一下透明度，還很容易就畫出有濃有淡的線條。生：易于修改、方便快捷。生：沒有電就無法利用了。師：此刻咱們對電腦繪畫那個新工具已經不那么陌生了，必然一眼就能夠夠看出教師的這幅畫是用什么筆畫出來的。師：你看，不管束師用什么畫筆，只需要用簡單的小圖形拼接在一路，就能夠夠組成一個復雜圖形，教師叫它為色塊拼接。師：在你們的電腦桌面上就有幾個如此的圖形，你拼拼看，能拼成什么形？師：教師就來嘗試用涂抹的方式畫一個圖形，這時咱們能夠結合圖層來畫，如此等會若是有畫得不中意的地址能夠進行修改。然后我用淺色帶有透明度的提亮，也能夠用深色的加深，好了，我的作品迅速呈現出來了。教師提問：那個和單純的拼接的方式一樣嗎多了個層次許多人都在用電腦繪畫做新的嘗試，他們不僅在造型上創新，在創意上更是獨具匠1.欣賞有趣的照片與繪畫結合的作品，開拓學生的思維；2.教師給你們預備了一張缺損的圖片，試探下，幫它補充完整吧；3.小組合作學習：討論你想到了什么。電腦繪畫中有許多奇異的工具，能夠使你的畫面變得更漂亮，你們想不想來試一嘗試圖章工具、仙女袋工具。第一次練習：隨意的嘗試繪畫工具中的各色畫筆，讓學生在初步體驗電腦繪畫這種新工具的同時，提高學生學習與探討的愛好。第二次練習：運用課上所學的電腦繪畫的知識創作一幅作品，要求嘗試利用筆刷工“動起來動起來”一課屬于“造型·表現”學習領域，通過看看、畫畫、做做等方式表現所見所謂、所想所感的事物，激發學生豐碩的想象力和制造力。動畫是現代時讓學生在時尚文化中取其精華。通過對動畫的欣賞、制作，學會化解生活中的苦惱。教學方式、手腕：本課的理論性比較強，能夠運用比較法、講述法、賞析法、實踐操知識與技術目標：了解相機的大體特點；通過欣賞、觀看、分析，感受攝影作品的構圖美，體驗快速作品帶來的歡樂和交流的樂趣；了解攝影的意義及其作用。常見光線的運用，并最終嘗試創作出一幅有藝術感、符合構圖美學的畫面。情感、態度與價值觀目標：激發學生對藝術美、自然美、生活美的追求，提高審美教學重點：通過游戲，初步了解動畫的原理，嘗試設計一系列簡單的動畫。教學難點：本課難點是讓學生明白得“幀”的概念，通過對幀的修改，使畫面動起來。從藝術的層面指導學生，創作出有趣味的動畫。2.咱們輕輕的走過去，逮住它，看看它“發芽了”。無法看到的，只有在魔幻世界里才有。今天，在李教師的美術課上，這種能動的畫畫叫學生活動：學生嘗試，可是放進去后點不中畫面中的小種子。在與教師的互動中，感受畫面動起來的感覺。設計用意：感性地熟悉奇奕畫王制作出的動畫成效。激發學生的好奇心，為探討性學習埋下第一塊基石。師：同窗們，你們喜愛動畫片么?1.先輩們喜愛將照相機拍出來的照片，快速播放出來就變成了動畫。2.教師那個地址有一本手翻書它是一張張的圖片組成的，翻動快的時候它就變成3.還能夠用電腦畫出來播出快的時候看上去很連貫，也變成了動畫。師：這確實是醫學上說的“視覺暫留”，人們利用那個特點快速播放持續的圖片就動畫的原理：醫學已經證明，人類具有“視覺暫留”的特點，確實是說人的眼睛看到一幅畫或一個物體后，在二十四分之一秒內可不能消失。利用那個原理，在一幅畫尚未消失前播放出下一幅，就產生一種流暢的視覺轉變成效。學生活動：通過教師對動畫歷史的講述和動畫原理的分析，讓學生明白得動畫的原設計用意：熟悉動畫的知識、原理，一秒鐘多幅圖畫顯現就形成了動畫成效。分小組第一次體驗。師：看來你們對動畫仍是挺了解的。師：大伙兒對這位老爺爺必然不陌生，他確實是宮崎駿。動畫大師宮崎駿也是依照傳統的方式畫出一張，然后把另一張紙蒙在上面畫第二張，中間的動作用筆畫出來。師：今天在咱們的美術課上，就來跟從著大師的腳步，用電腦繪畫軟件那個新式工師：下面咱們就來做個實驗，教師就來做一個月亮升起的動畫吧！1.第一把已經畫好的月亮復制圖層。復制圖層：將原先的畫畫原封不動的再成立一層，只需要移動或修改局部即添加圖層：在畫紙上從頭起稿，費時費力。2.復制好以后咱們依照順序把他們排列好。3.存儲成影片文件的GIF動畫格式。那個格式能夠幫忙咱們動畫循環動起來。學生活動：學生作業要求，即課題“動起來動起來”。師：恩，專門好，同窗們通過適才的練習都學會了讓靜止的畫面動起來。咱們來看看同窗們做的成效吧。師：嗯那個同窗做得相當好，他的畫面有無不完美的地址呢？師：是的，那個用移動的方式能解決嗎？那師：咱們能夠將它制作的很夸張或很唯美，注意色彩的搭配，有的同窗的色彩和背景太相似了，那就需要你將背景色彩區分開。師：同窗們你們明白嗎，適才我幫你修改的動畫層有個專業名次，咱們把它叫做“幀”。通過對幀的編輯，咱們能夠做個讓每幀都動起來的更復雜的動畫。這確實是幀我那個地址就有一個制作出來的動畫。伶俐的你知不明白哪個應該在靜止層上？那師：看來同窗們分析的專門好，下面咱們就依照你手上的場景將你的圖片做成一個學生活動：試著修改一張圖看看成效。設計用意：設計每一幀不一樣的地址，從藝術的角度來設計畫面上的一個部位，能夠用夸張、省略等方式。教師活動：挑選自己喜愛的工具設計一個幀動畫場景里面發生的故事，教師給你們學生活動：學生了解換角度試探的方式，學生運用奇奕畫筆工具進行斗膽創作。設計用意：分層作業的設計，使繪畫水平處于不同層次的學生在創作時有更大的選擇空間，以生為本，有效解決了小孩的畏難情緒，做到因材施教。教師活動：請同窗們將畫好的作品上傳，相互欣賞同伴的作品，對作品給予適當的評判和有效的建議。學生活動：通過網絡上傳作品，相互學習交流、汲取體會。設計用意：利用網絡平臺交流設計作品，汲取同伴的優勢及修改意見，為作品的再考慮到學生的年齡特點，小學生學習構圖知識不需做太專業化的講解。本課學習的重點是構圖的幾種典型形式，應該把學習的時刻多安排在要緊的內容上。構圖知識比較專業枯燥，需要提煉，挑選適合五年級學生學習的內容。可是，時期的變遷、地域的改變也會在畫面構圖上有明顯的表現，因此能夠在課堂結尾環節拓展性地介紹，使有愛好的小孩有機遇做深層的學習。第一次練習：了解動畫的大體原理，體驗動畫的制作進程，并制作一幅移動動畫作第二次練習：運用課上所學的動畫知識，加入幀的概念，制作一個簡短的幀動畫作品，要求主題明確、立意突出，色彩對照和諧。本課屬于“造型·表現”這一個學習領域，是美術學科和勞動思品學科的整合，通過學習讓學生了解日常廚房的大體配置和廚房勞動。了解中外、城鄉廚房的不同。表現生活中有趣的場景是兒童繪畫的重要內容之一。課前教師能夠布置家庭作業，拍一些家中廚房里的照片，看看大人是怎么在廚房燒菜做飯的，整個做飯進程分為哪些環節。通過認真觀看生活，用彩筆刻畫生活中熟悉的場景，既讓學生感覺很有成績感，又能感知生活的豐碩和美好。小孩們或許很少有親自動手做飯做菜的經歷，可是他們看在眼里，吃在嘴里，對家里廚房的布局和家長在廚房的工作仍是有所了解的。他們能夠借助攝影，或在家長幫忙下學做一道菜，以了解廚房勞動及其操作進程。小孩們在體驗感知的同時，通過繪畫的方式表現生活情景，既表現了一個特定的繪畫素材，又增強了對生活的了解和酷愛，體會“誰知盤中餐，做來真不易”的思想情感。2.欣賞學生的作品，感受小朋友繪畫的切入點、表現方式和利用的材料；3.通過仿照大人做飯的場景，感受做飯環節。在說出做一些家常菜的同時，簡單說說用到了哪些工具材料和做菜時廚房里的氣氛。教師預備：PPT課件、一些簡單的廚房用具。學生預備：畫畫工具材料、預先拍照好的家庭廚房照片素材。知識與技術目標：了解廚房的大體功能和配置，感受城鄉、中外廚房之間的不同。進程與方式目標：選擇適合的切入點，運用不同的繪畫材料表現與廚房相關的畫面。情感態度與價值觀目標：感知廚房勞動的瑣碎，培育學生做一些力所能及的廚房家欣賞不同廚房的造型，感受廚房工作的不同環節，感受我國的飲食文化。通過欣賞小孩作品，尋覓自己喜愛的切入點，運用不同工具材料重點表現有關廚房的畫面。做到生動有趣，表現形式多樣。由于小孩一樣都較小，也沒多少從事廚房活動的生活體會，教師能夠要求小孩事前在家長的率領下完成一次簡單的烹飪活動，體會下廚房勞動的整個進程。課堂上能夠先通過率領小孩參觀學校食堂，課堂現場模擬做飯場景等方式提高小孩的感性熟悉；欣賞小朋友的廚房繪畫創作作品，幫忙學生找到自己繪畫創作的切入點。參觀學校食堂，看看食堂師傅們是如何工作的，食堂廚房里有些什么東西。學校食堂要提供上千人的午飯，環境較寬敞，由洗菜間、配菜間、做飯間、蒸飯間、儲物間、分發間等組成，各個房間井然有序。小孩們尤其感愛好的是大廚做飯的地址，大鍋三口一字排開，調料擺放規整，生蔬菜按規定擺放。小朋友看見熱氣騰騰的蒸飯間，就仿佛走進了人世仙境，也體會到了廚房的高溫和工作人員的辛苦。教師能夠拍一些照片，供小孩們作為繪畫參考素材利用。設計用意：這一環節的設計因校而定，美術課最需要直觀的感受，體驗一次比說一百遍都好。學校食堂規模大，能夠表現的畫面很多，同窗們對學校食堂也有情感。能夠通過深切了解學校食堂，增強同窗們表現的欲望。1.回到課堂，欣賞小朋友帶來的家庭廚房照片，看看廚房間一樣有些啥，它們別離放在哪里，什么緣故如此布置。2.請小朋友們簡單說說：家里的廚房間有操作臺、吊柜、水池、油煙機和煤氣灶設計用意：這一環節的設計主若是反映一般家庭的廚房特點，也是大多數小朋友熟悉的畫面，也感受抵家庭廚房和學校廚房的不同的地方。3.采納廚房圖片欣賞對照，了解城鄉、中外不同的廚房。師：城市廚房就像咱們適才看到的，一樣比較小，整潔美觀，以燒煤氣或天然氣為燃料以秸稈、稻草、樹枝和一些可燃垃圾為主，超級環保。廚房里面有大水缸、竹籃、碗櫥等農村常見的廚房用品，廚房工具也比較粗大。這種廚房盡管沒有高級的電器，可是做出來的飯菜卻散發著特有的香味。要明白由于我國歷史上長期處于農耕社會時期，咱們以前絕大部份的廚房都是如此的，如此的廚房還十分自然環保呢。設計用意：城市的學生看看農場的廚房畫面，農村的學生欣賞城市的廚房畫面，感受身旁的，了解新鮮的。通過對照感受城鄉不同的廚房文化。4.欣賞一組中外廚房的對照圖片。外國人的飲食適應與咱們中國人的不同，這也決定了中外廚房的不同面貌。咱們中國人喜愛吃炒菜，炒菜就會帶來很多油煙，油煙機是城市家庭必備的用品，另外微波爐也是咱們中國家庭最經常使用的廚房電器。外國人大多喜愛吃冷菜和烤制食物，因此烤箱是廚房必備用品。通過圖片也可看出，外國人做飯時利用的工具材料與咱們也有專門大的不同，他們的廚房里往往有各類各樣的不銹鋼刀具和大大小小的擺放超級整潔的餐具。具體表現為廚房的設計和操作上都是不同的，拓展了學生的視野。5.課堂上模擬廚房做菜場景。請小孩上前仿照炒菜等動作，看看誰演出得最生動。在演出和笑的同時加深學生對廚房工作印象。（例如：炒菜先點火、放油，待油溫適合時放入青菜，用鏟子輕輕攪動，加鹽加水，蓋上鍋蓋，文火稍煮幾分鐘，青綠油亮散發著清香的青菜就炒好端上餐桌了）設計用意：通過模擬直觀感受做菜的進程，體會用到了什么工具材料，了解炒菜的6.欣賞小朋友廚房主題繪畫的方式，看看他們是如何選擇切入點來進行刻畫的，用了如何的繪畫工具材料。刻畫了城市家庭廚房的一樣場景，有上柜下柜、水池等，看得出那個小朋友是認真觀看如圖《熱火朝天的飯館廚房》，廚師們有的在炒菜，有的在配菜，有的在盛菜，大鍋、佐料臺等整齊有序。圖畫刻畫了飯館大廚房里的大體場景，它與學校食堂仍是有很設計用意：欣賞同齡人的作品，好多都是能夠借鑒的。比如體會小朋友作品中具體表現了如何的廚房場景、選擇了廚房的哪個側面，畫面用的材料是不是熟悉，你是不是師：你們看了這么多不同廚房間的畫面，也現場參觀了學校廚房，欣賞了同齡人的有的能夠畫自己家里的廚房，有的能夠參考書上的或投影儀中廚房圖片，再加上自己的實際操作感受，把自己和爸爸媽媽一路畫進去，假設能把看到的食堂畫面畫出來就廚房結構復雜，面面俱到也不符合小孩的特點。因此能夠選擇偏重點來刻畫，比如重點刻畫洗菜水池、炒菜做飯、廚房櫥柜等不同場景。表現形式也能夠多種多樣：線描的，鉛筆淡彩的，勾畫填色的，畫好廚房環境，再用彩紙人物剪貼組合的都能夠嘗試。作業展現后，能夠采納師生互評，學生互評，學生講評為主、教師對“閃光點”加廚房勞動關于此刻的小孩來講一樣都很陌生，出于平安考慮大多都由大人包辦。課堂上教師也能夠鼓舞小孩做一些力所能及的廚房家務活，感受做飯的樂趣和辛苦。生活表現學生自己熟悉的廚房畫面，能夠表現廚房整體，也能夠是局部刻畫。表現形式多樣：寫生，鉛筆淡彩，先黑色水筆勾畫再粉蠟筆填色，乃至水墨畫等表現形式都行。這種題材的畫面有生活基礎，切近小孩的生活，教師的引導示范很重要。引導學生認真觀看生活場景，表現生活場景始終是美術課的重要講課方式之一。學生作業要緊采納學生講評為主，能夠是評評自己的作業，也能夠是評評其他同窗的作業，多說說同窗作業中值得贊揚的地址，也能夠發表自己的方式。教師對畫面中的“閃光點”做出踴躍確信的評判，夸獎優秀，鼓舞“后進學生”。本課屬于“造型·表現”這一個學習領域，是美術和勞動學科的整合，通過學習讓學生了解日常家務勞動的重要性，一樣干家務活有效合理的進程和方式，課后能主動地去嘗試做做力所能及的家務活。認真觀看勞動中人的大體動作，運用寫生或圖片觀看的愛勞動也是小孩學習的一個重要方面，這一年齡時期的小孩已經能夠做一些力所能及的家務活了，對家長們平常干家務活時的場面也有所觀看和了解，通過繪畫的方式表現這一題材能夠培育小孩的勞動愛好和良好的適應，同時也培育了學生認真觀看生活情課前拍照一些家長或學生自己做家務活的畫面，感受干家務勞動時的不同動態和特點。課堂上師生仿照家務勞動場景，重點注意觀看勞動時人物的動作特點。欣賞形式多樣的學生表現家務勞動的畫面，依照自己預備的材料和觀看到的場景斗膽表現。廢舊布料，剪子，膠水等美術繪畫工具材料。家務勞動的圖片視頻，學生做家務活廢舊布料、剪子、膠水等美術繪畫工具材料。認知目標：了解評書家里的家務活有哪些？干家務時的動作是如何的？都在那些場景技術目標：通過一些家務活的圖片或視頻了解勞動者的大體動作。嘗試運用寫生或對情感態度與價值觀目標：培育酷愛勞動，酷愛生活，動手美化生活的優秀品質。2.運用不同工具材料通過人物寫生或圖片間接寫生，表現有關家務勞動的畫面，做到生動有趣，主題突出。教學難點：如何讓缺少生活體驗的小孩體會到干家務勞動的樂趣，并通過畫筆表現出生：掃地，擦桌子，洗手帕，洗碗等一些力所能及的家務勞動。2.師：掃地拖地是最多見的家務活了，請一個小朋友來掃掃看。（學生到講臺前演出）師：同窗們認真觀看比較哪個小朋友動作自然，說明他是常常干家務活的好小孩。有的小朋友拿到笤帚站直了腰的都在笑，因為動作看上去不和諧，確信是平常不怎么干教師示范一下：哈腰，右手拿住掃帚上端，設計用意：這一環節的設計一是了解小孩干家務活的情形，二是通過學生和教師的演出讓學生觀看到干家務活的一些動作，為學生表現好畫面有個感性熟悉。3.師：教師拍了幾張掃地同窗的照片，通過電視畫面認真觀看他的幾個不同的動作。別離讓同窗們來仿照一下幾個不同畫面。師：我請一個做得比較好的同窗拿好勞動工具定格一個動作，教師來示范一下。師用炭筆勾畫出了那個同窗勞動時的大體動作。要求：線條流暢，細節刻畫較少。師：請同窗們認真觀看那個同窗的大體動作，尤其是觀看四肢和眼的動作，像教師一樣，嘗試用鉛筆簡單的來勾畫一下。（要求：人物畫的大一些，至少有自己的手一樣大小，線條流暢，把大的動作表現設計用意：這一環節是認真觀看并打輪廓，是咱們畫好寫生作業的必需的進程，通過教師的示范讓學生感受，畫人物勞動時的大體表現的方式。由于年齡和時刻關系細節4.展現第一次作業，對構圖斗膽，主題突出，線條較流暢的作業加以夸獎，對一樣的作業加以鼓舞。為下面的主題創作中的畫面主體打下基礎。師：家務活有很多，是咱們家庭生活的要緊部份，要緊有洗菜做飯，打掃衛生，生活用品整理。手巧一些的家長和同窗還會種花養草，修理小家電和生活用品等。盡管是家務活，因為是為自己家干的，干完了，也能收成滿滿的樂趣，真是一舉多得。適才很多同窗的家務勞動演出都給咱們留下了深刻的印象。下面咱們通過一組小朋友創作的畫面來分享一下他們勞動的歡樂吧。作品欣賞：重點從畫面構圖、人物動作、工具材料的表現和畫面的成效進行講解。作品一《拿吸塵器的爸爸》：這是一幅純用線描形式表現的作品，畫面中要緊表現了一個拿吸塵器的爸爸的側面，人物比例勻稱，線條流暢，眼睛認真的看著地板，畫面中還表現了地板，桌椅和柜子等，構圖飽滿，內容豐碩，專門還用了一些裝飾性的線條豐碩畫面，像適才小朋友的第一次作業中人物的衣服也能夠借鑒如此的表現方式。作品二《曬衣服》：這是一幅布貼畫作品，畫面中表現了一個小妹妹在花園里曬衣服，她仰起頭，舉起雙手，在她的前面有一根繩索，兩頭各有一個柱子支撐著，繩索上已經掛好了幾件衣服，為了豐碩畫面還表現了天空和白云，給人感覺是在室外，增強了師：適才咱們一路寫生了一個掃地的同窗，畫面以那個動作為主，你想添加些什么師：說的真好，把自己的臥室和那個掃地的人物結合，還有無其他的背景處置了？生：畫教室，畫花園，畫敬老院……設計用意：這一環節通過欣賞學生的作業，了解“干干家務活”這種主題繪畫的表現形式，結合自己寫生畫的掃地的人，以他為畫面主體，適當添加自己熟悉的環境，如此就很容易把這主題繪畫表現好了。三、學生作業學生作業練習，能夠是在第一次掃地拖地同窗寫生的畫面上添加背景等完成作業，也能夠觀看其他勞動圖片來完成作業。作業學生互評，教師點評。今天，同窗