9心中的“110”（教學實錄）-部編版道德與法治三年級上冊一、課程背景與目標定位

《9心中的“110”》是部編版道德與法治三年級上冊中的一課。本節課旨在讓學生了解報警電話110的作用，培養學生遇到緊急情況時懂得求助的意識和能力。課程背景與學生的生活緊密相連，通過講述真實案例，引導學生認識到在遇到危險時如何保護自己。本節課的教學目標定位為：

1.讓學生掌握報警電話110的基本知識，了解其作用和重要性。

2.培養學生在遇到危險或緊急情況時，懂得及時求助、保護自己的意識。

3.提高學生的法治觀念，增強安全防范意識。二、學情分析與內容規劃

1.學情分析：三年級的學生已具備初步的自我保護意識，能夠理解基本的法律常識，但對于如何正確撥打110以及與警察溝通的能力尚顯不足。他們在生活中可能遇到緊急情況的經驗有限，對于如何處理緊急情況缺乏實際操作經驗。

2.內容規劃：本節課將圍繞如何正確撥打110報警電話以及與警察有效溝通的主題展開。具體內容包括：

-講解110報警電話的作用和重要性。

-通過案例分析，讓學生了解在哪些情況下需要撥打110。

-演練如何撥打110，包括如何描述緊急情況、提供準確信息等。

-設計角色扮演活動，模擬緊急情況下的報警過程。

-教授學生基本的法律常識，增強他們的法治意識。三、學習者分析

1.學生已經掌握了哪些相關知識：學生已經了解了一些基本的法律常識和安全意識，如遵守交通規則、不跟陌生人走等，對110報警電話有初步的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：三年級的學生對新鮮事物充滿好奇心，喜歡通過游戲和實踐活動學習。他們在認知能力上已經能夠理解簡單的法律概念，并且開始具備一定的邏輯思維能力。在學習風格上，他們傾向于直觀、互動和體驗式學習，對情境模擬和角色扮演等活動表現出較高的參與度。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：在理解110報警電話的具體用途和正確撥打流程方面，學生可能會遇到描述不清緊急情況、緊張導致信息傳達不準確等問題。此外，對于法律常識的掌握可能還不夠深入，需要通過具體案例來加深理解。四、教學方法與手段

教學方法：

1.講授法：通過講解法律常識和110報警電話的正確使用方法，為學生提供系統的知識。

2.情境模擬法：通過模擬緊急情況，讓學生在角色扮演中學習如何撥打110和與警察溝通。

3.互動討論法：組織學生討論在不同情境下如何正確求助，激發學生的思考與參與。

教學手段：

1.多媒體演示：使用PPT展示緊急情況下的正確處理流程，增強視覺效果。

2.教學游戲：設計互動游戲，讓學生在游戲中學習撥打110的步驟和技巧。

3.視頻案例：播放相關視頻案例，幫助學生理解110報警的重要性及實際操作。五、教學實施過程

1.導入新課

方式：通過講述一個生活中的邏輯悖論案例，例如“悖論酒店”的故事，引發學生的興趣和好奇心。

目的：激發學生的思考和討論欲望，讓學生初步感受邏輯思維在日常生活中的應用。

2.講授新知

概念講解：詳細講解邏輯推理的基本概念，如概念、判斷、推理等。通過案例分析，例如解釋“所有人都不是長生不老的，因此蘇格拉底不是長生不老的”這一推理，幫助學生理解邏輯推理的實際應用。

演繹推理：介紹演繹推理的基本形式，特別是三段論。以實例“所有的人都會死，蘇格拉底是人，因此蘇格拉底會死”來說明演繹推理的過程。

歸納推理：講解歸納推理的方法，如完全歸納法、不完全歸納法和類比歸納法。通過舉例“觀察所有天鵝都是白色的，推斷所有天鵝都是白色的”來說明歸納推理。

邏輯謬誤：列舉常見的邏輯謬誤，如偷換概念、以偏概全、循環論證等。通過實例分析，如“因為小明每天都吃蘋果，所以小明健康，因此蘋果讓人健康”，讓學生學會識別和糾正這些謬誤。

3.鞏固練習

課堂練習：設計一些邏輯練習題，如“下列推理是否正確：所有的狗都有尾巴，小黑是狗，所以小黑有尾巴。”讓學生在課堂上完成，檢驗學生對邏輯推理知識的掌握情況。

小組討論：組織學生就“是否應該在學校安裝監控攝像頭”這一案例進行分組討論，鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，培養學生的合作精神和溝通能力。

4.深化理解

案例分析：通過分析實際案例，如“地球是圓的，因為我們可以看到船只先消失于視線，船身先于帆消失”，讓學生運用邏輯思維解釋現象，提高實踐能力。

辯論活動：組織學生進行辯論賽，例如辯論“是否應該限制小學生使用手機”，鍛煉學生的邏輯思維和論證能力。

5.課堂總結

知識梳理：對本節課的知識點進行梳理和總結，強調邏輯推理在生活中的重要性，回顧演繹推理和歸納推理的區別。

學生反饋：鼓勵學生分享自己在課堂上的收獲，如“我學會了如何區分不同的邏輯推理方法”或“我意識到了在日常生活中邏輯思維的重要性”。同時，引導學生反思自己的學習過程，提出改進措施。六、教學反思

這節課通過生動的案例和互動活動，讓學生對邏輯推理有了更直觀的認識。看到大家積極參與討論，我感到非常欣慰。但在教學過程中，我也發現有些學生對于演繹推理和歸納推理的區別還是有些混淆。下次我會準備更多針對性的練習，幫助學生更好地理解和掌握這些概念。此外，我會繼續關注每個學生的學習情況，確保他們能夠在實際生活中運用邏輯思維解決問題。七、評價與反饋機制

1.過程評價：在小組討論和角色扮演活動中，我仔細觀察了每位學生的參與情況。對于積極參與、表現出色的學生，我給予了即時的正面反饋，以增強他們的自信心和學習動力。對于那些較為內向或參與度不高的學生，我提供了個別指導，鼓勵他們大膽表達自己的想法，并給予具體的建議和鼓勵。

2.成果評價：課后，我檢查了每位學生制定的撥打110的個人行動計劃，并對他們的成果進行了評價。我鼓勵學生之間互相學習，分享各自的經驗和策略。通過這種同伴互助的方式，學生可以相互啟發，共同進步。

3.自我反思：在課程的最后