第1課春一、選擇題（共10分）12分）下列詞語中加點字的字音、字形完全正確的一項是（）A．抖擻（sǒu）漲潮（zhǎng）醞踉（niàng）．．．B．黃暈（yùn）混雜（hǔn）斗笠（lì）．．．C．支撐（chēng）薄煙（）籠罩（lǒng）．．．D．嘹亮（liáo）蓑衣（suō）應和（hé）．．．【答案】C【解析】A.醞踉（niàng）——醞釀；．B.混雜（hǔn）——hùn；．D.應和（）——hè；．。22分）選出下列各組詞語中有錯別字的一項（）A．清脆B．傍晚C．郎潤D．撫摸【答案】C【解析】C.“郎潤”應為“朗潤”。故選。32分）依次填入下面一段文字橫線處的詞語，最恰當的一項是（）典閱讀比較。經典作品是人類文化集大成的展現和表達，深度閱讀會讓年輕人的生命更有寬度和厚第1頁共14頁度，對人格的具有更深遠的意義。A．路徑．途徑C．途徑D．路徑【答案】B要注意結合具體的語境，理解字詞含義的變化，辨析作答。路徑：指通向某個目標的道路。匱乏：缺乏；貧乏。多用以指物資。造就：培養使有成就。途徑：方法，路子。塑造：用語言文字或其他藝術手段表現人物形象。困乏：疲乏，勞累。結合語境，讀書是增長知識和閱歷、緩解焦慮迷茫的方法，應填“途徑”；“深度閱讀會讓年輕人的生命更有寬度和厚度“匱乏”；人格是塑造的不是造就的；。42分）下列表述不正確的一項是（）AB之情。C“”字展開，運用抒情和說明的表達方式，把一個花卉爭榮、生機勃勃的春天形象展現在我們的面前。D．“吹面不寒楊柳風”沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。”【答案】C【解析】C.“運用抒情和說明的表達方式”有誤，應為“運用抒情和描寫的表達方式；。52分）下面對病句的修改不正確的一項是（）A“能否”）B．在創建“綠色學校“”）第2頁共14頁C催人奮進”與引人深思”D“衛生”后加“的習慣”）【答案】B【解析】考查病句辨析與修改。B.缺少主語，刪去“……中；。684月23“春天正是讀書天”活動籌備工作，按要求完成任務。(1)[任務一]學校計劃用系列文案海報點燃讀書活動，請你參考以下文案，使用至少一種修辭手法，再設計3分）別拒絕讀書的苦，那是你去看世界的路。你創作的文案：(2)[任務二]學校搜集了古人書房中的對聯，并邀請了書法社的同學抄寫好，計劃在活動時展出。晾曬未干的對聯時，有幾幅對聯弄混了，請你從以下不完備的上下聯中，任選兩聯湊成一個完整的對聯，將序號填2分）①云影波光天上下②雨過林霏清石氣③松濤竹韻水中央④清風明月自來往⑤秋將山翠入詩心⑥近水遙山皆有情上聯：第3頁共14頁下聯：(3)[任務三]“黑發不知勤學早，白發方悔讀書遲。——顏真卿”“書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。——于謙”“書籍是全世界的營養品。——莎士比亞”3【答案】(1)(2)示例一：上聯①下聯③示例二：上聯②下聯⑤(3)并將知識內化的過程。所以，我們應當積極將讀書與實踐相結合。1）考查宣傳文案。根據示例“別拒絕讀書的苦，那是你去看世界的路進行仿寫即可，也可用別的句式，簡潔明了即可。如：別抱怨讀書的累，那是你飛上云端的翅膀。（2）考查對聯。“云影波光天上下”與③“松濤竹韻水中央”都是“四字并列短語三字偏正名詞性短語“雨過林霏清石氣”與⑤“秋將山翠入詩心”都是“四字主謂短語動賓短語”，可組成一副對聯；④“清風明月自來往”⑥“近水遙山皆有情”都是“四字并列短語+三字偏正動詞性短語”，可組成一副對聯；前兩副與讀書有關。故上聯為①，下聯為③；或上聯為②，下聯為⑤。（3“讀書與實踐”讀書，就缺少理論指導。實踐是讀書的運用過程，讀書能促進實踐。我們要將讀書與實踐有機結合起來。閱讀課文選段，完成7-10題①桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨②“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天在嘹亮地第4頁共14頁7．(2分)請你給上面兩段話分別加上一個小標題。①②8．(3分)“紅的像火，粉的像霞，白的像雪這三個句子的順序能否顛倒？為什么？9．(4分)請品析“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去”中加點詞的表達效果。．10(4)“‘吹面不寒楊柳風’”一句運用了什么修辭手法？有什么表達效果？【答案】．春花圖春風圖8“”相照應。9“鬧”字運用擬人的修辭手法，將蜜蜂人格化，不僅有聲響，還呈現出一派喧囂沸騰的熱鬧景象，境界全出。10．運用了引用、比喻、擬人的修辭手法，形象生動地描繪出了春風輕柔、溫暖的特點。【解析】7．抓住本段中主要描寫的事物來概括，第一段主要寫的是春花，第二段主要寫的春風。8”及后面的桃兒、杏兒、梨兒。所以順序不能顛倒。9．考查煉字。從修辭手法的角度分析。鬧”本是人的行為，這里用來寫蜜蜂，是擬人的修辭手法。地鬧”“成千成百”法，然后分析修辭的表達作用。10“吹面不寒楊柳風”“像母親的手”“撫摸著你“不寒母親的手”“撫摸”等詞可知，幾種修辭手法的運用寫出了春風的柔和的特點。（202024·江蘇連云港·二模）文學作品欣賞課上，老師將帶領同學們品讀下面文章，請你完成下面小題。采槐花兒劉慶邦①春來時，刺槐發芽較晚，開花兒更晚。杏花兒開了桃花兒開，桃花兒開了梨花兒開，百花都開得差不多了，直到進入農歷的最美四月天，槐花兒才不緊不慢地開始開放。②槐樹剛冒出新芽，葉片還沒有完全展開，槐花兒搶占先機似的，就紛紛開了。抬眼望去，樹上見白不見綠，綠也是白中綠。槐花兒的形狀是穗狀，每支花穗上的花蕾和花朵都是一嘟嚕一串，垂得沉甸甸的。槐花兒的香很難形容，真的很難形容。它是一種甜香、芬香、芳香，也是一種馨香。給我的感覺，它第5頁共14頁的香是普世的，平常的，親民的，天下人無不喜歡槐花兒的香氣。走在槐花兒樹下，你只要呼氣吸氣，槐花兒的香氣自然而然地就沁入你的肺腑，使你禁不住想說一聲，哎呀真香！槐花兒的花香是沾身的，槐樹林中走一遭，回家脫外衣時，怎么還這么香呢？原來槐花兒的香氣吸附在衣服上被帶到了家里來了。③二十多年來，每年的國際勞動節前后，我和妻子都會去北京的郊外密云采槐花兒。我們采槐花兒時從不折枝，只采花穗，揪住花穗的梗子，輕輕一掐，整串花穗就摘了下來。小時候在我們河南老家，我和小伙伴們也爬到樹上采過槐花兒。所采到的槐花兒，我們都是生著吃。我們像一群猴子一樣，把抓口喃，把又甜又香的生槐花兒吃得有滋有味。把槐花兒吃完了，槐樹的葉子也發了出來。沒有了槐花兒可吃，饑餓的人們連槐樹的葉子也吃。的，像嚼鋸末一樣，一點兒都不好吃，只是哄住肚子不再叫喚而已。⑤刺槐是因為樹枝上長刺，所以才叫刺槐。在我們老家，刺槐還有一種叫法，叫洋槐。刺槐這種樹原生在北美洲，17世紀引種到歐洲，20世紀才由德國人在山東的膠州栽培。因這種樹適應能力強，生長速度快，花香襲人，又是優良的蜜源植物，所以很快在我國傳播開來。凡是身上帶刺的植物，都是出于對自身的保護，比如玫瑰、黃刺梅、仙人掌等，它們既保護自己的花朵，也保護自己的果實。可貪吃的人類如我們，寧可冒著手指被扎破的風險，也要把槐花兒采一采。遍，放上一點鹽，拌上一點面，放在篦子上在蒸鍋里蒸。把槐花兒蒸熟后，澆上用新蒜砸出的蒜汁一拌，既不失槐花兒的甜香，又有蒜汁的辛辣之香，美味而富有營養，那是相當好吃。有時我們會把要好的朋友邀到家里，和我們一起分享春天的槐花兒。我們取出一包槐花兒準備做小餅吃。槐花兒剛化凍，花香便在室內彌漫開來，好像春天提前到來了一樣。（摘編自文匯報2024年05月06(4)請從重音、語速、節奏等角度，為文中畫波浪線的句子設計朗讀。花香就沾在了人的頭發上，耳朵上，眉毛上，也沾在了衣襟上。12(4分)散文的語言獨特而有味，任選角度賞析文中畫橫線的語句。比起槐花兒，刺槐的葉子吃起來粗粗的，澀澀的，像嚼鋸末一樣，一點兒都不好吃，只是哄住肚子不再叫喚而已。13(4分)請從內容和結構兩方面分析第①自然段的作用。14(4分)第⑤自然段似與標題《采槐花兒》關聯性不大，能否刪去？請說明理由。第6頁共14頁15(4分)”合文章內容探究其深刻意蘊。【答案】花香”頭發上”“耳朵上”“眉毛上”“衣襟上”出花香沾染的廣泛，“也沾在了可適當拖長音，增強節奏感。突出了作者對槐花兒的喜愛和對過去生活的回憶。槐花兒的具體描寫；結構上，為下文寫采槐花兒等內容做鋪墊。使被刺也要采槐花兒形成照應，使文章更加完整連貫。15．這句話寫出了槐花兒香氣的普遍受歡迎，．運用比喻的修辭手法，把刺槐葉子體現了槐花兒的平凡而美好，它的香氣能給所有人帶來愉悅和享受，也表達了作者對槐花兒這種親民特質的贊美。也讓我們產生思考，其實生活中的美好就在身邊，就在平凡的小事物上。【解析】．考查朗讀設計。根據“從重音、語速、節奏等角度”可知，題干中給出了答題角度，據此設計即可。重音應放在“花香和“”上，強調花香四溢且能夠附著在人體的多個部位；語速應適中，保持穩定，不要過快，以凸顯花香持續而柔和的特點；節奏上，每提及一個身體部位時，可以稍微停頓，如“頭發上，耳朵上，眉毛上，也沾在了衣襟上”，這樣可以增強句子的節奏感。12．考查關鍵詞句的賞析。根據第④段畫橫線句子中的“像嚼鋸末一樣”“嚼鋸末”，這種形象生動的比喻，使得讀者能夠更加直觀地理解刺槐葉子在口感上的不佳，同時也增強了語言的表現力和感染力；根據第④段畫橫線句子中的“比起槐花兒，刺槐的葉子吃起來粗粗的，澀澀的，像嚼鋸末一樣，一點兒都不好吃”可知，此處通過對比的手法，將槐花兒的香甜與刺槐葉子的粗澀口感形成了鮮明對比。這種對比不僅突出了槐花兒的美味，也進一步揭示了刺槐葉子在口感上的不足；作者還巧妙地運用了疊詞“的澀澀的”口感上的粗糙和澀味，使讀者仿佛能夠親身感受到這種口感。最后，句子結尾的“只是哄住肚子不再叫喚而已”則表達了作者對刺槐葉子食用價值的客觀評價，表達了作者對槐樹的喜愛和對童年時光的回憶。13．考查段落作用。回答段落作用，可從結構和內容兩方面進行分析。內容上，根據第①段“春來時，刺槐發芽較晚，開花兒更晚可知，這里介紹了槐花開放的時節和開花晚的特點，為全文奠定了基調，同時激發讀者的閱讀興趣。根據第①段“直到進入農歷的最美四月天，槐花兒第7頁共14頁才不緊不慢地開始開放”，第②段“槐樹剛冒出新芽，葉片還沒有完全展開，槐花兒搶占先機似的，就紛紛開了”可知，這一段還起到了引出下文內容的作用，使文章銜接緊密自然。結構上，根據第②段“槐樹林中走一遭，花香就沾在了人的頭發上，耳朵上，眉毛上，也沾在了衣襟上”，第③段“我和妻子都會去北京的郊外密云采槐花兒樹上采過槐花兒”“采來的槐花兒怎么吃呢和槐花的各種用途作鋪墊，起到了引出下文的作用。14．考查段落作用。回答段落作用，可從結構和內容兩方面進行分析。“”“刺槐這種樹原生在1720世紀才由德國人在山東的膠州栽培。因這種樹適應能力強，生長速度快，花香襲人，又是優良的蜜源植物，所以很快在我國傳播開來”可知，該段雖然不直接描述采槐花的過程，但介紹了刺槐的別名、來源和特性，有助于讀者更全面地了解槐花和槐樹，豐富了文章內容。結構上，根據第⑤段“凡是身上帶刺的植物，都是出于對自身的保護，比如玫瑰、黃刺梅、仙人掌等，它們既保護自己的花朵，也保護自己的果實。可貪吃的人類如我們，寧可冒著手指被扎破的風險，也要把槐花兒采一采”可知，該段還解釋了刺槐帶刺的原因及人們為什么冒著被刺傷的風險也要采槐花，使情節前后照應，結構完整，進一步增強了文章的趣味性和深度。15．考查對關鍵句子的賞析及主旨分析。根據第②段“槐花兒的香很難形容，真的很難形容。它是一種甜香、芬香、芳香，也是一種馨香。給我的感覺，它的香是普世的，平常的，親民的，天下人無不喜歡槐花兒的香氣”可知，這句話表達了作者對槐花香氣的獨特感受，認為它的香氣是普遍受歡迎的，具有親和力和普及性。這種香氣不僅令人愉悅，還能讓人感受到生活的美好和溫馨；根據第②段“”“原來槐花兒的香氣吸附在衣服上被帶到了家里來了”可知，槐花的香氣能夠讓作者感到愉悅，表達了作者對槐花的喜愛及贊美，對大自然的熱愛和對美好生活的向往。同時也暗示著平凡事物也有著獨特的價值和意義，能給人們帶來溫暖和美好。（1923-24·遼寧丹東·期中）閱讀下面選文，完成小題。梨花開了①離上學的日子越來越近，我的學費還差一大截，母親催促父親想辦法，父親低頭沉默著，光禿禿之后拿什么還，而且鄰居比我們也好不到哪里去。”②最后，父親紅著眼眶問我：“還想去上學嗎？”我拼命點頭。父親朝我一揮手，我乖乖跟在他身第8頁共14頁后朝后山走去。③到后山要經過一片竹林，竹林里落了一層厚厚的竹葉和筍殼，踩上去嘎吱作響。我滿腹疑惑，猜不出父親究竟要干什么。直到進入山中，父親站在一棵腰身粗的大樹前，壓低嗓而對我說，只要咱們把這棵樹砍了，拖到集市上賣了，你的學費就有著落了。情節嚴重的還會被抓起來坐牢。我知道，父親也是萬般無奈。可我絕不接受父親為了我讀書冒這樣的險。當時我就哭了，打定主意退學，不再讓父母為難。⑤開學前兩天，父親一進門就喜滋滋地沖我喊：“丫頭，你可以上學了。村里出面聯系學校，把你的學費全免了……”躺在床上，多日魂不守舍的我聽完前半部分，瞬間回神，高興地跳了起來。早就被父親承包，種上了許多梨樹。燦爛春陽下，梨花重重疊疊爭相盛放，趕著來赴這場久違的邀約。在星光、月光的映襯下，梨花散發出柔和的光芒，把整個鄉村的夜晚渲染得明媚動人。⑦梨花芳菲，白墻紅瓦、翠竹掩映，仿佛一幅清新古典的田園畫。途經的路人忍不住駐足觀看，連聲夸贊：“美，太美了！”婚紗攝影館的老板發現了這處美景勝地，特意推出父親的梨園作為攝影景點，大受歡迎。漸漸地，父親的梨園成為遠近聞名的風景，一到周末，三三兩兩周邊城鎮的居民就來此賞花游⑧村里發現了其中蘊藏的商機，做了個大膽的決定，號召其他人將閑置土地都種上，梨樹，并請技術員到村里示范教授科學栽培梨樹。在村里的動員下，母親率先開辦起家庭食堂，供游客吃飯，其他有條件的人家也紛紛開起農家樂。七八年的時間，村子被打造成生態旅游村。春天，絡繹不絕的游客來村里休閑觀光；初秋時，村里邀請外地客商前來參加品果訂貨會，分外熱鬧。⑨記得第一年砂梨成熟時，父親特意開車給我送來一箱梨。當時，我已調到縣城工作并安家。我一口咬下去，汁水流溢，甘甜潤喉，瞇著眼睛回味了好久。母親說：“地啊，樹啊，每個幫助過我們的人啊。”我笑了，我知道母親除了想給游客們制造一點驚喜，更多的是想給越來越多的鳥兒留下些許糧食。從母親的言語間，我感受到了她的感激和謝意。過去的苦難早已被歲月磨礪成閃亮的珍珠，在我們心里發出溫潤的光。16(3分)根據選文①——⑤段內容，完成下面的表格。內容概括父母愁我的學費BC“我的心理活動A大吃一驚第9頁共14頁17(4分)從修辭的角度，賞析選文中第⑥段畫線句子。燦爛春陽下，梨花重重疊疊爭相盛放，趕著來赴這場久違的邀約。18(4分)選文第⑦段畫線句子能否刪掉？請說明理由。19(4分)選文題目梨花開了”有什么含義？請簡要回答。20(4分)選文第⑩段寫“”的理由。這種做法給你怎樣的啟示？【答案】16．示例：A怏怏（不樂）17．示例：不能刪掉，這句是側面描寫，描寫了路過的人對梨花盛開的贊美，突出了梨花盛開的美麗景象，為下文家鄉旅游事業的發展做鋪墊。19．表層含義：家鄉的梨樹開花；深層含義：政策好了，生活越來越好20．理由：報恩；給游客們制造一點驚喜；給鳥兒留下糧食。父親領“”要偷樹父親告訴“”村里出面聯系學校，學費全免“我的喜愛之情啟示：我們要學會感恩，對于別人甚至父母給予的付出與幫助，都不能認為理所應當，而要滴水之恩涌泉相報，進而傳播這種善意。【解析】16．考查文章內容概括。要求根據選文①——⑤段內容進行概括。第一空，“父母愁我的學費對應第①段，結合“我怏怏地問母親，為什么不向鄰居借點錢”，可概括“我的心理活動為“怏怏不樂”第二空，根據“大吃一驚”可知對應第②至④段，結合第③段“父親站在一棵腰身粗的大樹前，壓低嗓而對”“‘’樹”，可概括為：父親領“我要偷樹；第三空，根據“高興”可知對應第⑤段，結合“父親一進門就喜滋滋地沖我喊：‘丫頭，你可以上學了。村里出面聯系學校，把你的學費全免了……’”，可概括為：父親告訴“”村里出面聯系學校，學費全免。17．考查語句賞析。要求從修辭的角度賞析。根據第⑥段畫線句“燦爛春陽下，梨花重重疊疊爭相盛放，趕著來赴這場久違的邀約”中的“爭相趕著來赴這場久違的邀約”了梨花盛開的情景，蘊含著作者的喜愛之情。18．考查句子作用。第⑦段畫線句子“途經的路人忍不住駐足觀看，連聲夸贊：‘美，太美了’”，通過過路人的反應烘托了“我”家梨園梨花盛開時的美景惹人喜愛，這是側面描寫。結合本段下文“漸漸地，父親的梨園成為遠近聞名的第10頁共14頁風景，一到周末，三三兩兩周邊城鎮的居民就來此賞花游玩”和第⑧段中七八年的時間，村子被打造成生態旅游村”可知，這個句子還為下文寫家鄉發展旅游事業作了情節上的鋪墊。因此這個句子不能刪掉。19．考查標題含義。根據⑥段“當年準備砍樹的那片后山，早就被父親承包，種上了許多梨樹。燦爛春陽下，梨花重重疊疊爭渲染得明媚動人”可知，表層含義是：梨樹開花；根據⑧段“村里發現了其中蘊藏的商機，做了個大膽的決定，號召其他人將閑置土地都種上梨樹，……初秋時，村里邀請外地客商前來參加品果訂貨會，分外熱鬧”可知，深層含義是：政策好了，生活越來越好。20．考查內容理解。第一問，根據⑩段“每到收獲季節，父母總要留一小枝梨子在枝頭，我不解其意，母親說是要報恩”可知，是要報恩；根據⑩段“我笑了，我知道母親除了想給游客們制造一點驚喜，更多的是想給越來越多的鳥兒留下些許糧食”可知，給游客們制造一點驚喜和給鳥兒留下糧食。第二問，談啟示，可從人要感恩、報恩方面來談，言之有理即可。如：我們每個人生活在社會上，都會受到別人的幫助。對來自他人的幫助，不要認為理所應當，應該懷著感恩的心情回報他，讓愛在社會上不斷傳遞，從而讓生活更加美好。（1422-23七年級·天津·微塵遠，山花近秦錦屏為我帶路的摩的司機劉師傅，急忙摘掉金邊墨鏡，跳下車，站在黃塵漫漫的土路上，雙手攏成喇叭放聲吆喝：“喂，路那邊有人嗎？……能幫忙挖通路嗎？”頓時悔意重重，心亂如麻！眼前這條偏僻蜿蜒的鄉間土路是單行道，稍有不慎有可能連人帶車翻入荊棘叢生的鴻溝中！即使我放棄此行的計劃，出租車也根本無法調頭！③五分鐘，十分鐘過去了，劉師傅還在那里費力而徒勞地吶喊著。我咬牙憋氣，心里做好了在這荒山野嶺徒坐一整夜的最壞打算。一直緊握方向盤蹙眉沉默的出租車司機也下了車，跟劉師傅一起吆喝“喂，路那邊有人嗎？……能幫個忙嗎？”④“喂、喂、喂……忙、忙、忙！”回應我們的只有鸚鵡學舌的群山和越來越涼的山風。冒出個裹著白羊肚手巾的腦袋，在揚聲問清楚我們的意圖后，這手拄柴棒的老人掉頭而去，嘴里說的是他第11頁共14頁這就回村里去喊人來幫把手，現在手里沒拿家什，沒法將垮塌在路當腰的土堆鏟平。見窯洞組成的村郭坐落在何處！⑦沉默。等待。⑧情的秋風。劉師傅站一會兒，蹲一會兒，“啪啪”打火抽煙。司機則反復在原地看表、兜圈子，看樣子，他有些后悔接了我這檔活兒。⑨聽，土堆后面好像有人聲！我也要效仿他們，卻被硬生生推開：“你是客人呢，不要把手弄臟了！”?蒙在夕陽臉上的灰色面紗被風掀開了，夕陽一躍而出，安詳地注視著大地，橘色的薄暮里一群人，正在為一個素不相識的人刨土開路當時，我在縣城里招手問駕摩托車兜生意的他：“黑家洼村怎么走？”他認真打量了我一下，自告奮勇要棄車帶路，理由是，那地方路況不好，駕摩托車去危險，不識途的人很容易走岔道，路走岔了，非但今晚回不了城，連個宿住的地方也難找到。他特別強調：“你看看，這天都快黑了，你一個女人家，身上還背著個包……”我見他滿臉真誠，便接受了建議，由他帶路，當街攔了一輛出租車……哪知，路上遇到這墳包一樣意外出現的“攔路虎”！剛才，我心情忐忑，還差點誤會了他，一種愧疚之情由心底而生。?粗糙的大手堅決擋回：“那不能要呢，都是小事情嘛！誰人出門不遇個事兒嘛……”?天快黑了！”?他們夾道而立，那揮舞的手臂，就像廣袤大地上一個個鮮明生動的路標，指引著我平安向前。?來越小；他們又像朵朵美麗的山花，沁人心脾，越來越近，越來越近。我低聲自語：“其實，生活中從未缺少過這些真、善、美呀！”21(4分)依據文章情節發展過程提示，概括“”的情感變化。遭遇塌方()→回村喊人()→合力鏟平()→再次前行()第12頁共14頁22(3分)賞析文章第?段中劃線的句子。他們夾道而立，那揮舞的手臂，就像廣袤大地上一個個鮮明生動的路標，指引著我平安向前。23(3分)下面對文章理解和分析不正確的兩項是（）A．第①段的畫線句運用一連串的動作描寫,刻畫了劉師傅在道路遭遇塌方出租車無法通行時急于尋求幫助的形象，體現了劉師傅的真誠、熱心。B“設置懸念”是本文的特點之一，如第2段中“大腦里不斷閃回播放我和他初見的情景，頓時悔意重重，心亂如麻!”C．第⑧段畫線句運用景物描寫,交代了時間,襯托了“我們”久等老人不至的煎熬心理。D．第?段畫線句運用景物描寫,渲染了一種安靜的氣氛,襯托了“”看到人們正在為“”刨土開路時內心的著急與焦慮。E,抒發了對治理道路塌方這一安全問題的擔憂之情。24(4分)根據對文章的閱讀，簡要分析文章最后一段在結構和內容上的作用。【答案】21．生