2019年小學作文輔導策略之我見我國中小學課程改革的目的就是“以人為本”，全面落實新課程改革的教育目標，充實和擴展新課程的學習資源，以學生原有的知識和生活經驗為基礎，突出語文教學的方法性、體驗性、綜合性和發展性;倡導學生進行自主學習、探究學習和合作學習，探尋學習方法，拓寬知識領域，轉變學習方式，有效促進語言組織能力和寫作能力的提升，學會學習，如人稱的選用、巧立題目、細節描寫等，培養學生形成終身學習的愿望與能力。一、小學作文輔導中關于人稱的使用人稱是作文敘事中最基本的要素，是作者記敘事情的觀察點和立足點。一般來說人稱有第一人稱“我”和“我們”、第二人稱“你”和“你們”、第三人稱“她”、“他”、“它”和“他們”、“它們”。每一篇文章對人稱的選用是不盡相同的，往往根據個人表達的需要，在文章中多種人稱交替使用。比如小學語文課文中的《珍珠鳥》，采用的是第一人稱來寫;課文中的《再見了，親人》用的是第二人稱來寫，而在《梅花魂》這篇文章中，外祖父在議論梅花的這段話中交替使用了三種人稱：你、我、他。寫作文時各種人稱的使用應依據特定的人物情境來選用，以當時、當地及周圍的人物情景為標準，適當選用。三種不同的人稱在表達上各有其特點。一般來說，采用第一人稱可以直接表達作者的所見、所聞、所感，具有較強的真實感;使用第二人稱讓人有面對面交談的感覺，特別親切。二、小學作文輔導中關于題目的巧定我國當代著名的作家秦牧說過：“題目則是文章的眼睛，好的題目能激發讀者的閱讀興趣，對文章起到畫龍點睛的作用。”所謂擬好題目得半分，題目是文章立意的主要依據。題目能給讀者提供窺視文章內容的獨特視角，新穎別致的題目可以吸引讀者的眼球，抓住讀者的心。如何給文章起一個引人入勝的題目本身就大有學問。如傳說中的《畫龍點睛》就是一個很好的事例。古代畫家張僧繇在寺廟的墻壁上畫了四條龍，惟肖惟妙，栩栩如生。當他給其中兩條龍畫上眼睛之后，一下子把龍給激活了，當即騰空而去。這就是巧立題目的妙處。當然，題目的擬定是有一定的條件的，一要切合內容，二要簡潔。題目可按不同的寫作內容分門別類：可用時間做題目，如《敵營十八年》;可用事物的名稱做題目，如高爾基的《海燕》;可以用人物語言做題目，如雷鋒的《做永不生銹的螺絲釘》;可用地點做題目，如《長江三峽》;可用人的名稱做題目，如《劉胡蘭》;同時也可以用概括文章的內容做題目，如《文成公主入藏》。除此之外，還可用文章主題做題目、用問題做題目。運用修辭手法可以使題目更加生動形象，如《海的“哭聲”》或《樹的“嘆息”》等，均能使文章的題目含蓄雋永、錦上添花。引用詩句、借用歌名做題目則可以使文章生動活潑，富有時代的氣息。三、小學作文輔導中與描寫相關的細節細節描寫就是把細小事物，如一個動作、一種表情、一個特點等，用特寫的鏡頭把它放大，通過準確、生動、細致的描繪，使讀者如見其人、如睹其物。細節描寫是人們進行文學藝術創作中經常采用的創作手法。如《初冬》的攝影作品，作者運用特寫的技法著重表現了枯枝襯托下的兩片殘存的葉子，給人以強烈的視覺沖擊。文學創作中的細節描寫種類繁多，一般常用的有肖像細節、語言細節、行動細節、服飾細節、環境細節、表情細節、心理活動細節等等。對于經常搞創作的人來說，細節往往決定著文章寫作的成敗，人們常用“雖是微末技藝，卻是頂上功夫”來形容細節描寫的重要性。如《豐碑》中的細節描寫：“一個凍僵的老戰士，依靠著光禿禿的樹干坐著。他一動不動，好似一尊雕像，身上落滿了雪，無法辨認他的面目，但可以看出，他的神態十分鎮定，十分安詳;右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅;左手微微向前伸著，好像在向戰友借火。單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。”從這些細節描寫中，我們讀懂了他具有崇高的理想和堅定的信念。四、小學作文輔導中描寫的手法描寫是通過描物狀景來勾畫人物的特性和本質，是學生寫作過程中表達人物特性及其心理活動的一種方法和技能。在文章的描寫方法中，主要有兩個方面：一是環境描寫，二是心理描寫。環境是人類活動的場所，環境描寫在文章中起著極其重要的作用。一般來說在記人、敘事、寫景等文章中，都離不開環境描寫。精彩的環