信息化方案區域教學信息化項目解決方案投影機投影機動微專畫格題教課教具例參???????????????????????????????????????????????????????????4?????????????????????????????????????????????????4???????????????????????????????????????????????5?????????????????????????????????????????????6???????????????????????????????????????????????????????????82.1新課程資源的建設與整合?????????????????????????????????????????????8?????????????????????????????????????????????8?????????????????????????????????????????????8???????????????????????????????????????????????????????????9???????????????????????????????????????????????????????????9??????????????????????????????????????????????????????????10??????????????????????????????????????????????105.2新課程網絡教學平臺????????????????????????????????????????????????22??????????????????????????????????????????????????245.4教師信息技術能力實訓室????????????????????????????????????????????25??????????????????????????????????????????????????????????25??????????????????????????????????????????25????????????????????????????????????????266.3教師信息技術能力實訓室建設清單????????????????????????????????????27??????????????????????????????????????????28????????????????????????????????????????????????????28??????????????????????????????????????????31????????????????????????????????????????????????????33????????????????????????????????????????????????33??????????????????????????????????????????????????33??????????????????????????????????????????????????34??????????????????????????????????????????????????34??????????????????????????????????????????????????35??????????????????????????????????????????????????????35??????????????????????????????????????????????????????39的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教國務委員劉延東在全國推進義務教育均衡發展經驗交流會上的講話強調：“要建成遍及城鄉、覆蓋所有學校的信息基礎設施和應用體系。要建立優質教育資源庫，源，共同推動教育信息化加快發展，這不僅對教育有好處，也能帶動信息產業發展。動均衡發展?！瓜冗M教育理念和優質教學方法影響更多學校、惠及更多孩子，過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。”從新課程的教學理念和要求可本項目的建設背景也就是要研究清楚“為什么要進行課程資源整合和教學創新技術解決以上問題。在日常教學中得以有效應用。快速找到所需的資源，影響教師備課授課活動。等，激不起教師的應用興趣和熱情。教師的教學成果不能得到保護，不能被共享和利用。應用。課程教學普遍存在以下突出的共性問題：習的欲望。過程，多是依靠課后的強化訓練和重復操練來加以鞏固，加重了學生的學習負擔。應有的效度。著課堂授課時間的減少，課堂教學效率就成了決定教學質量的關鍵因素。時間，關注自主修習的方法和效率，關注學生綜合素養的提升越來越受到重視。視考試成績，忽視整體素質提高等弊端依然在教學實踐中普遍存在。上述種種現象表明，新課程的理念還只是在教師的口頭上，并沒有落實到日常型的師生關系，要以學生為中心，突出學生的主體地位，教師扮演支持者、輔助者、教是為了促進學生的學習，教服務于學。為了更好的實施新課程改革，改變當前新課程實施的膚淺狀態，促進新課程的信息技術能力成為信息時代教師教學能力結構中的有機組成部分，培訓工作也得到了較為廣泛的開展，但是從信息技術的培訓內容、方式方法及效果上進行分析，還存在一些帶有普遍性的問題。1.培訓方式單一目前的培訓方式多采用以知識傳授為主的專家講授式培訓。一些地方把能流于形式。原認為教師學習了信息技術的知識，就能自行將這些知識恰當運用于課堂教學實際場景。但這種單一的培訓模式對于教師自覺地堅持使用教育技術于自己的學科教學中，效果十分有限。2.只注重技術層面的培訓由于教師的計算機操作能力存在較大的差異，教師參加培訓時的興趣集中于計算機的操作，對于理論內容的學習不太感興趣。因此，就出現了信息技術能力培訓的重心轉移到講授操作技術，而忽視了對于教師的教學設計能力、信息技術與課程整合的能力的培訓現象。他們在培訓中只是單純模仿。再加上各學科教學內容的差異，對學科教師的技能要求不同，若采用這種偏重信息技術技能訓練，忽略了教育專業素質發展的培訓方法，會致使有的教師認為培訓內容與自己所教在以往的中小學教師信息技術培訓中，常忽視了教師已有的教育觀念，認為只要把觀念和技術傳授給他們，自然能被他們認同，并成為指導他們教育行為的準繩。但實際上教師作為成年人，其思維方式已經基本定型，接受新事物比較緩慢，而且他們在自己的學科領域都有一定的理論功底，習慣于用自己學科固定的訓融于新課程的教學創新實踐中去。4.培訓難以產生持續的作用教師通過培訓接觸到一些新的教育理念、教育方式方法都會產生認可，覺得培訓者講得很有道理，并且積極地嘗試著實踐。但當受訓教師回到自己的工作崗位后就會發現現實與所學內容之間的矛盾與差距，很多教師又回到了原有的工作軌跡中，教育技術培訓持續效用難以發揮，使許多培訓流于形式。在一起，即提高了教師的信息技術應用能力，又探索出新課程的教學創新方式。新實踐的實施以及教師信息技術能力實訓等層面提出了系統的解決方案?！靶抡n程資源建設與整合”是指通過先進的軟件開發技術和理念，探索一種科學合理的教學資源管理與服務模式，充分整合自有資源、引進資源和日常生成建立學校新課程資源保障體系以及課程資源保護、開發及共享應用機制，從全區出發充分調動全校所有教師參與的支撐校本需求的動態課程資源中心建設，提高教學資源利用效率，從根本上解決新課程教學和教師專業發展過程中的課程資源建設問題。心”實現無縫集成，從而全面有效共享應用學校新課程資源中心的數字化教學資教學檢測反饋、網絡互動討論、課后作業指導等功能模塊，以滿足基于網絡的教師備課、課堂教學、課前課后學習指導、課堂互動反饋等凸顯新課程教學要求的教學活動的需要，全方位優化課前、課中、課后等日常教學行為，為全面、具體落實新課標教學要求，提升學校教學水平提供可操作手段。為學習終端，加強課堂教學的互動性、實現學生學習內容的多媒體化、課堂教學的差異化和個別化，讓學生隨時隨地獲取自己需要的學習資源、并可隨時隨地與教師和同學交流，幫助教師在課堂上得到即時教學反饋信息，提高課堂教學的針對性和有效性。學?？裳芯咳绾卧陂_展新課程教學過程中幫助教師更加深入領會課改要求，引導教師學會如何利用課程資源和網絡教學支撐平臺優化日常教學，活動和過程，提高教師專業化發展能力，探索對教師業務能力的過程評價和管理方法。建成此項目后將產生如下效益：個學校每個學生都可享受到同樣的優質課程資源，促進地區教育的均衡發展。理，將教學科研工作落到實處。同時，通過學校課程資源中心的建設和開展高效課堂教學模式的實訓和下屬學校的實踐探索，大力推動了新課程的有效教學。生的主動參與和自主學習、合作學習、探究學習成為可能，全面落實“優質高效課堂”教學模式的實施，全程支持課程教學中的“課前延伸、課內探究、課后延伸”三個步驟，充分調動了學生的學習積極性，讓學生真正學會學習，從根本上提高了教學質量。學生書包的重量，減輕了學生的課業負擔，同時在一定程度上遏止了教育系統的不正之風。有助于促進家校溝通，也有助于為未來高校錄取提供客觀公正的學業評價數據。校教學進度不受影響?！爸行W新課程資源中心”是通過先進的軟件開發技術和理念建立的集成多功能綜合平臺。以學科《課程標準》以及課程教材為線索，引進優質基礎資源如動畫教具、微格課例、教學案例、多媒體教參和新課標試題等，建立科學合理的教學資源管理與服務模式，整合自有資源、引進資源和日常生成的資源，形成要而建立的課程資源保護和應用的動態教學資源體系。課程資源整合平臺包括資源檢索、資源排行、資接、圖書推送、導航管理、系統管理、統一論證，實現資源與教材的配套，滿足教師、學生可按章節或知識點的直接使用，支持電子教材的原版顯示、支持校本資源和校本課程的開發、支持外部資源的鏈接使用，支持教學資源按教材的導航管理。導航定制，可自由增刪教材版本，可以根據本區教材自由定制導航。各類資源分欄目同屏顯示。支持傳統的表格式瀏覽模式，支持當前知識點組合檢索。支持教材電子原版與配套資源同屏顯示，可通過教材翻頁同步瀏覽資源。據內容審核、資源發布等管理功能。支持可配置與其互聯其它課程資源中心服務器，這些服務器共享的數據將被收割到學校課程資源中心。支持設置是否允許被其它某個校園網資源服務器遠程連接，作為一個資源的來源，進行統一檢索。支持優秀資源的推薦，可撰寫推薦意見，可推薦到指定知識點。支持按資源分類的使用統計、按用戶分類的使用統計，可組合時間條件。編輯和支持多文件資源上傳。支持資源的批量引入。支持外部在線資源的引入。效利用圖書館的圖書資源。配置，實現均衡效率和成本。合管理，提供用戶的一站式管理，簡化系統管理維護；支持界面的個性化定制。知識挖掘功能，如自動分詞、自動分類、自動聚類、相似性分析等?？杀Ｗo各種格式的多媒體數據，包括視頻、動畫、圖片、網頁、音頻等。源描述、標識、格式、日期、語種、類型、作者、適用對象、元數據語種和元數課程資源內容包含優質基礎特色教學資源，按教包括：教學素材、動畫教具、教學案例、微格課例、專題教參、電子教材和測評題庫等，具體要求如下：“多媒體教學素材庫”是針對中小學多媒體教學的教研備課及課堂教學需圖形圖表、音頻、視頻、動畫、課件、網絡課件、案例、題卷、文獻資料等各種教學素材而組成的多媒體數據庫。通過配套的素材庫檢索備課系統，教師可以方動態、交互和信息量大的特點，使知識可視化呈現，充分揭示知識的本質和內在聯系，所有素材都經各學科專家審定，是學科教師備課、制作課件的專業基礎資源。高中版：包含語文、數學、英語、物理、化學、生物、歷史、地理、政治等◆功能要求：料、教學擴展資料。軟件系統支持素材的知識導航、分類導航、智能檢索、播放瀏覽等功能，并提供◆技術要求工具軟件無縫鏈接；提供自建資源功能?！粢幏稑藴室鬄榱吮ＷC更準確，更科學的描述素材，根據每種數據類型素材的特性，在基礎上，需要適當增加元數據項，如圖像素材的尺寸、音視頻素材播放時間、文本素材字數、動畫和課件素材的縮略圖等。決傳統教學的重、難點問題。版稅。材導航體系；單位，針對突破教學難點的需求和組織課堂交互活動的需求而設計的，可以拿來模擬演示動畫、動態圖表、交互練習、多媒體題解、感悟動畫、誦讀動畫等不同歷史、政治等八個學科的教具。用動畫改變知識呈現方式，揭示知識本質與內在聯系，用動畫突破教學難題，讓動畫成為有效的教學工具。動畫教具分高中、初中、小學三個階段設計，滿足校園網網絡環境使用。◆功能要求擬等技術手段，使抽象知識直觀化、微觀現象可視化、復雜過程簡單化。欣賞感悟動畫等各種類型的動畫?？蓱糜谇榫皠撛O、難點演示、互動探究、交互練習、歸納總結等不同的教學環節。動畫配有專家的教學建議，教師無需再加工即可直接用于教學活動。既可用以課堂演示教學，更可以用于學生在教師指導下的自主探究◆技術要求要點分析、模型教學優化、教學場景設計等。構和呈現的科學性、精確性，使動畫不僅更定性觀察，更能夠定量分析。手段實現。互，相應及時、操作簡便?？茖W建模類動畫采用Delphi7.0開發，模型提供動畫的打包瀏覽工具，便于教師整合個人資源形成個性化教學課件?！艚叹邇r值中把兩列原波分解并且同步地顯示出來，通過對比觀察疊加波和原波，使復雜的物理過程大大簡化，讓學生在動態的波疊加圖象中直觀觀察波的獨立性、動態展示波的干涉情景、定量研究波的疊加運動原理。確描述。比如動態的、瞬時的、宇觀的、微觀的現象或者過程，比如復雜的結構或者邏輯，比如過程的抽象描述等?？匆妳s一直無法看見的知識對象；甚至把抽象的數學描述可視化了…“聽”不懂物理·正弦交變電流的產生化學·碳原子結合方式與、積極思考。物理·彈簧振子的振動周期數學·長方體方便教師組織反饋練習環節的教學互動，提高教學效率。化學·元素周期表記憶游戲數學·函數與數列生理解規律，提高知識應用能力。構、動態梳理知識脈絡。作品的藝術美。與簡單！每組動畫都寫明了具體的教學用途和用法，幫助教師輕松掌握。主要動畫還給出了教學活動建議，是教師有價值的教學參考。人教社新課標電子教材庫包含高中和初中版本，教材網絡化整合的多媒體電子教材。它根據教材章、節、頁、欄目各級內容，系統恰當地組織備課教學所需要的各類多媒體教學素材和教學資料，從而全面地支持教無逢整合，使素材的使用像翻教材一樣簡便，輕松備◆功能要求多媒體化、數字化的中小學新課程電子教材書及學生活動設計。軟件提供按教材翻閱檢索和快速制作課件功能，方便了教師備課、做PPT課件和講課使用?！艏夹g要求在原版電子教材基礎上，通過圖文超鏈接把各種配套的教學資源整合在一起，◆素材配套要求：體課程資源。最大限度地方便教學素材的查找和使用。教學輕松：教材、素材、板書有效整合，課堂直接使用。教師也可不必制作子教材成為教學互動的理想平臺。《多媒體教學案例庫》精選收錄中國教育學會、中國教育技術協以“十一五”規劃課題獲獎案例成果以及《中國多媒體教學學報》中的優秀案例，分語文、數學、英語、物理、化學、生物、歷史、地理、政治等9個學科定期出版，是教師新課程專業學習、教研備課的參考資料。初中版：包含語文、數學、英語、物理、化◆功能要求匯集國內各類高水平的教學觀摩競賽和一線教師的教學實踐中的優備課參考和業務學習?！艏夹g要求《新課程微格課例庫》是由各學科名師針對高中、初中階段每個學普遍存在的學習重難點問題設計的系列輔導課程。該課程庫不是重復講解課堂教學內容，而是針對學生的認知誤區設計了一系列的思考問題，通過精心設問和具學會思考和解決問題。同時也是幫助教師深入理解教材，幫助教師備課和業務學習的參考資料?！艄δ軆热菀笱a課上學習的缺漏，并形成對知識正確理解，從而提高學習效果。懂非懂的狀態，針對高中學生學習過程中的實際困難和常見問題，進行歸納、法?！艏夹g要求便，觀看清晰流暢。名師授課，授課教師均是全國知名的特高級教師。教學示范手段多樣，各具特色，以下為部分內容示例：《多媒體專題教參庫》是以幫助教師備課、為教師提供教學參考資學生學深、學透各學科課程知識，全面提升學生學習能力和綜合素質為宗旨，由學科一線教師和教研專家從上千種中小學專業期刊和報紙中精心編選、深度加工學透，學會思考，學會學習；引導學生改變被動低效的學習方式和思維定式，從個版本，適合中小學各學段主要學科的教師、學生使用。慣，從根本上幫助學生解決學習中的困難?！靶抡n程網絡教學平臺”是學校實施新課程教學活動的網絡支撐平臺，也是 學校新課程教學創新方式創新實踐的解決方案。平臺遵循“教師主導、學生主體” 引導學習過程，學生在學案的引導進行自主的課前預習、課中探究、課后復習，通過網絡教學平臺隨時互動，打破傳統的課堂時空限制、改變傳統的教學方式和◆功能要求學案編輯與發布，教師根據學習主題編輯網絡學案，可靈活定義學習欄目，快速引用資源中心的學習資源，學案所見即所得；學案可發布給指定的班級；可設定學案的有效期。學案學習，學生訪問教師發布給本班的學案，可在線學習，也可下載學習；可參與學案中嵌入的討論或測試，提交的信息即時反饋給指導教師。發布討論，教師發布討論話題，也可關閉討論。討論支持符號編輯，可帶附件；教師可對討論進行批注。編輯發布，教師編輯和發布客觀測試卷。測試反饋，學生在線進行測試，提交后即時反饋給教師。統計分析，教師可按試題、按學生進行即時測試統計。作業發布，教師編輯作業題或問題；可對作業進行多級的提示。作業提交，學生作業時每個問題均可參考教師的提示；提交后即時反饋給教◆技術要求◆教學流程操作方便，待機較長等。學生學習終端支持新課程教學模式和課外學習輔導，具備復習導圖、名師點撥、檢測診斷、好題精練、基礎學廣播控制系統能夠支持課堂教學互動控制、廣播教學；能夠支持在無線網卡筆記本高效運行，實現動態截屏技術，有效減少對網絡帶寬的占用，保證數據傳輸的穩定性和成功率。具體要求如下：體現出良好的性能。屏幕錄制與電子教鞭結合使用可以實現電子備課。等幾乎所有常見的媒體音視頻格式。可以廣播帶視頻文件的多媒體課件。雙顯教學功能，支持雙顯示器教學模式。行教學。教師可在課堂上對學生進行小測驗，考核學生的課堂掌握情況。站的訪問。11232415161在區縣教師進修學校建立基于網絡信息技術條件下的教力實訓中心，可定期開展教師信息技術能力實訓，快速提升全區教師的信息技術教學應用能力。11123141516111211131141115116涵蓋語文、數學、英語、物理、化學、生物、地117111819111211131141115116涵蓋高中語文、數學、英語、物理、化學、生物、1171118業反饋，支持人手一機互動教學。1912111111211131141115116涵蓋高中語文、數學、英語、物理、化學、生物、1171118業反饋，支持人手一機互動教學。19111111合本地教育教學需要的新課程資源保障體系和基于網絡的互動教學平臺，并在此基礎上開展新課程教學創新實踐研究，探索實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，為各地中小學利用信息技術手段優化教學方式，提高教學的有效性和學生自主學習能力提供可借鑒的操作方法整合和開發利用的方法，探索如何建立學校新課程資源保障體系以及學校課程資源保護、開發及共享應用機制，建立適合學校（地區）本地化需求的動態課程資源中心，提高教學資源利用效率，從根本上解決新課程教學和教師專業發展過程中的課程資源建設問題。程資源中心的新課程教學支撐平臺，探索在課程資源和網絡教學平臺等信息技術條件下以學生為主體的創新教學方式，全方位優化課前、課中、課后等日常教學行為，為全面、具體落實新課標教學要求，提升學校教學水平提供可操作手段?；訉W習、課后復習、作業、討論等學習方式研究，引導學生主動參與和探究思考，引導學生合作交流、積極互動，培養學生的學習興趣，提升學生的自主學習能力。同時，開展對學生自主學習評價測試的研究，及時對新的教學方式進行評價反饋。實驗，以微型便攜筆記本電腦為學習工具，加強課堂教學的互動性、實現學生學習內容的多媒體化、課堂教學的差異化和個別化，讓學生隨時隨地獲取自己需要的學習資源、并可隨時隨地與教師和同學交流，幫助教師在課堂上得到即時教學反饋信息，提高課堂教學的針對性和有效性。深入領會課改要求，引導教師學會如何利用課程資源和網絡教學支撐平臺優化日王建民數學特級教師國務院特殊津貼專家、國家奧林匹克數學競賽高級裘伯川生物特級教師、全國生物教學研究李通北京教育科學研究院基礎教育教人員組成。 校辦學水平跨越式發展的有力抓手。用，在全國教育科學“十一五”規劃教育部重點子課題“信息技術條件下新課程貫徹落實《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》、《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》以及《基礎教育課程改革綱要（試課程的整合，逐步推動教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。充分發揮信息技術的優勢，整合優質教育教學資源，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有效的學習工具，全面提高學生素質。新課程教學需要大量的滿足新課程新教材的教學資源支持，特別需要與課程教材配套的動畫、課例、案例、教參和試題等優質教學資源的支持。而傳統的教學資源庫已無法滿足新課程的教學需求，因此，必須重新整合和建設“新課程資“新課程資源中心”是指通過先進的軟件開發技術和理念，引進優質基礎資源如動畫教具、微格課例、教學案例、多媒體教參和新課標試題等，并建立科學合理的教學資源管理與服務模式，能夠充分整合自有資源、引進資源和日常生成源服務和教學應用服務。建立區域新課程資源保障體系以及課程資源保護、開發及共享應用機制，從全區出發充分調動全區所有教師參與的支撐本地化需求的動態課程資源中心，提高教學資源利用效率，從根本上解決新課程教學和教師專業發展過程中的課程資源建設問題。網絡學案、檢測反饋、互動討論、作業提示、統計評估和分層輔導等功能模塊，教學測評、個性化輔導等凸顯新課程教學要求的教學活動的需要，全方位優化課前、課中、課后等日常教