招聘面試某校教育招聘考試試題過(guò)大腦為中樞神經(jīng)系統(tǒng)的活動(dòng)來(lái)解釋心理現(xiàn)象、？（2、青少年自覺(jué)地按照一定的行動(dòng)目標(biāo)和社會(huì)準(zhǔn)則來(lái)評(píng)價(jià)自己的心理品質(zhì)和能力叫做：：（10、學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系的學(xué)習(xí)叫做：：（：（：（：（屬于：()5、人本主義心理學(xué)家馬斯洛把認(rèn)知、審美、創(chuàng)造的需要?dú)w人了哪類(lèi)需6、遷移的形式訓(xùn)練說(shuō)強(qiáng)調(diào)：()意。這符合：()性的什么特征？()展的：()驗(yàn)？()所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的成功率為50%時(shí)，他們會(huì) 9、著名的耶克斯一多德森定律告訴我們，中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平對(duì)學(xué)習(xí)效果的提高知識(shí)保持和()樣才有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“果實(shí)”概率。這是運(yùn)用了()視策略）和()焦慮，覺(jué)得自己說(shuō)話(huà)不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對(duì)方眼睛。這種心理癥狀是一種： 表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類(lèi)診斷過(guò)程，叫做()18、課堂上人際關(guān)系出現(xiàn)雙方相互親近，認(rèn)知協(xié)調(diào)，情感和諧，行動(dòng)一致。這是一種：叫做：()叫做：()的干擾是()7、青春前期的最初標(biāo)志之一就是反思能力的出能答案，錯(cuò)填，未填均不得分。也依賴(lài)于最初學(xué)習(xí)的情境與后來(lái)應(yīng)用情境間的相似程度。3、有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意是()（）想出某種辦法采取活動(dòng)（手段）來(lái)減小這個(gè)差異、這種解決問(wèn)題的方法或策略是()（）13、個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分:追求成功的傾向和()遷、他的氣質(zhì)類(lèi)型屬于()種程度()6、一般認(rèn)為，動(dòng)機(jī)具有以下幾種功能()果分類(lèi)，這里發(fā)生的學(xué)習(xí)是。屬于()12、維果茨基提出“教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面”的含義是()（）17、小林總是上學(xué)遲到，為此老師取消小林一次春游特權(quán)，以后他很少遲()行為原理。這是()1、按照布魯姆等人的觀點(diǎn)，以下幾種認(rèn)知教育目標(biāo)中水平最低的是(2、課堂教學(xué)被各種突發(fā)性事件所中斷，反映了課堂教學(xué)的哪種特點(diǎn)？()續(xù)發(fā)展的()周末我們就一起去郊游”這位教師使用管理的方法是()稱(chēng)為()9、一般來(lái)說(shuō)，偏愛(ài)自然科學(xué)，且成績(jī)較好的1、教育心理學(xué)是一門(mén)研究學(xué)校情境中學(xué)與教的什么規(guī)律的科學(xué)()2、按照智力測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童的智商最低臨界值應(yīng)是()3、“將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和裨性的聯(lián)系”屬于()4、自我意識(shí)包括三種成分：自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和()5、一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去是()6、智力的性別差異的研究結(jié)果表明，男女智力的總體水平是()7、在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握同類(lèi)事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)特征屬于()8、艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)說(shuō)明遺忘的規(guī)律是()激也會(huì)誘發(fā)其條件反應(yīng)。這是條件刺激的()10、在操作技能形成的哪個(gè)階段，動(dòng)覺(jué)控制起主導(dǎo)作用()11、創(chuàng)造性思維的核心是()12、學(xué)生中常見(jiàn)的焦慮反應(yīng)是()13、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是屬于()18、個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問(wèn)題的起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程，叫做()19、一般認(rèn)為，態(tài)度與品德形成過(guò)程經(jīng)歷三個(gè)階段：依從、認(rèn)同和()是()能進(jìn)入新單元的學(xué)習(xí)？()6、個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是()9、平時(shí)我們所講的舉一反三，聞一知十等屬于以下哪種遷移？()是適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了()15、觀察者因看到榜樣受到強(qiáng)化而如同自己也受到強(qiáng)化一樣，這稱(chēng)為()17、未知概念是已知概念的上位概念，則對(duì)未知概稱(chēng)為()1、某課題是指向?qū)嵺`和應(yīng)用問(wèn)題的研究，但又不能達(dá)到可應(yīng)用的水平。該課題是屬于()的研究。6、遺傳素質(zhì)在兒童心理發(fā)展中()8、初中學(xué)生在觀察復(fù)雜的事物現(xiàn)象，特別是觀察復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象時(shí)9、初中生的抽象思維開(kāi)始占主導(dǎo)地位，但其思維在很5、奧蘇貝爾提倡在教學(xué)中采用“先行組織者稱(chēng)為()8、關(guān)于認(rèn)知策略能力的培養(yǎng)，得到心理學(xué)家7、高中學(xué)生的思維具有更高的抽象性、概括性，并開(kāi)始形成()20、造成學(xué)生心理個(gè)別差異的原因是(23、人的能力的差異主要表現(xiàn)在能力的類(lèi)型差異、發(fā)展水平的差異和()24、一般來(lái)說(shuō)，智力就是(25、最早系統(tǒng)研究氣質(zhì)的人是(