高中生物選擇性必修1第三章第3節體液與神經調節的關系《體溫的調節》教材分析板書設計學情分析教學目標教學重難點教學策略教學過程

選自2019人教版高中生物選擇性必修1第三章第3節體液與神經調節的關系的內容。神經調節、體液調節體液與神經調節的關系教材分析板書設計學情分析教學目標教學重難點教學策略教學過程授課對象：高二學生認知特點：好奇心強、求知欲高

邏輯思維和抽象思維迅速發展知識儲備：已經學習人體的基本結構、神經調節與體液調節

但對二者的協調機制不熟悉

實踐能力不強教材分析板書設計學情分析教學目標教學重難點教學策略教學過程生命觀念：通過描述神經調節與體液調節如何共同控制體溫恒定。并且聯系生物體的眾多生命活動，認同“許多生命活動的進行都是由多個反應共同調控的”觀點，形成生物個體的整體觀，發展穩態與平衡觀。科學思維：通過歸納總結和建模實踐，能歸納與概括出在寒冷和炎熱狀態下人體所作出的反應，神經調節與體液調節共同作用的模式圖。科學探究：體驗外界環境變化對人體的影響，歸納不同溫度環境下人體的反應，并且科學的對其做出描述。聯系生活實際，列舉人體體溫調節失衡的表現。列舉人體體溫失衡的實例并關注其危害。社會責任：通過對人體體溫調節的認識，樹立健康生活的觀念，并且通過志愿軍戰士和消防員戰士在極端環境中戰斗的場面，認同“美好生活來之不易”培養社會責任感。教材分析板書設計學情分析教學目標教學重難點教學策略教學過程重點：體溫及體溫恒定的意義

體溫的調節過程難點：體溫的調節過程教材分析板書設計學情分析教學目標教學重難點教學策略教學過程教法教具學法多媒體合作探究案例分析直觀教學演示教學本節采用以下的教法和學法來突破教學重難點：教材分析板書設計學情分析教學目標教學重難點教學策略教學過程導入環節一：創境理脈，導入課堂

以志愿軍戰士和消防員戰士在寒冷和炎熱的環境中戰斗進行導入。

通過兩個問題：1、人體體溫是否恒定？2、人體體溫如何保持恒定？

開啟本節課的體溫調節探索之旅。教材分析板書設計學情分析教學目標教學重難點教學策略教學過程探索環節二：分享體驗，總結知識

聯系生活實際，總結并歸納寒冷和炎熱狀態下人體的反應。

學生：分享生活中的對寒冷刺激的真實體驗。

教師：通過播放的日常運動視頻，向學生展示運動后炎熱刺激下身體做出的反應。教材分析板書設計學情分析教學目標教學重難點教學策略教學過程探索環節三：合作討論，探尋本質

從上個部分總結的人體反應現象出發，探求體溫調節的本質。小組合作討論兩個關鍵問題：

問題1：體溫調節中神經調節的反射弧結構是怎樣的？

問題2：體溫調節的過程中是否存在著體液調節，如果有是怎樣的？

學生通過自主學習和回歸課本尋找問題答案的同時，將體溫調節的本質自然引出。教材分析板書設計學情分析教學目標教學重難點教學策略教學過程探索環節四：動畫演示，形象體會

播放體溫的調節3D演示：神經調節與體液調節3D調節過程。引導學生描述體溫調節的過程并以3D形式展示。

深化學生對神經調節與體液調節協調作用的認識，將抽象的調節過程生動的展示在3D動畫上。教材分析板書設計學情分析教學目標教學重難點教學策略教學過程探索環節五：聯系實際，分析案例

通過結合生活實際的方式完成“人體體溫調節是有一定限度的。”這個知識內容的教學。

這些案例分析從生活實際和真實事件出發，讓學生深刻的認識體溫調節的限度的同時，培養了學生關注時事、善于分析的能力品質。教材分析板書設計學情分析教學目標教學重難點教學策略教學過程探索環節六：聯系主題，培養責任

回扣課程開頭消防員戰士和志愿軍戰士戰斗的場面。

告訴學生要：緬懷先烈、珍惜現在，創造未來。同時樹立家國情懷，培養社會責任。也將課堂的主題升華。教材分析板書設計學情分析教學目標教學重難點教學策略教學過程思考

本節課的內容與生活實際聯系緊密，為了檢測學生學習情況，將通過課堂練習進行檢測。

給學生自主學習空間，利用網絡引導學生探索更多生活