2024年語文《貓》說課稿

語文《貓》說課稿1

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉

暢的語言，表現了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。

在教學本文時應該抓住兩個要點：一是要深入理解作家對貓各方面性情的描述，學習作家的

語言技巧；二是要仔細品味文章中蘊涵著的既顯而易見又不著痕跡的感情抒發。

在教學這篇文章時，我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。

以研究性閱讀突出學生的主體地位，強調學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命

活力；同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。

下面我就和各位老師交流一下我的這堂課的設計意圖。

(-)豐富語言積累。

《新課標》把“豐富語言的積累"寫進了教學目的，這既是學習語文、提高語文能力的需要，

也有很強的針對性。兒童語言貧乏，他們學習語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦里的語

言材料增多，語言水平自然提高。這是社會交際所必需的，也是提高認識、發展智力所必需。說

話時"妙語連珠，出口成章"，習作時”文思泉涌，妙筆生花"都在于一個人具有深厚的語言積

淀。而積累是一個長期的過程，今天我就是結合課文的內容，讓學生積累有關成語。如果每節語

文課前，我們語文老師都能花上兩三分鐘的時間，做這樣一件事情，相信學生日后將終身受益。

(二)在矛盾處置疑，激活學生的思維。

于無疑處設疑，于矛盾處置疑，往往能有效地激活學生的思維，從而培養其積極、主動的學

習態度。

"文章向大家介紹了幾只大貓？"原是無疑之處；而“面對這樣性格古怪的大貓，老舍先生

一定很頭疼了？"這又是文章的矛盾焦點。一石激起千層浪，學生在文中找理由、擺事實，忙得

不亦樂乎。教師看似隨意實則有意的一句話，為學生創設了一種積極思維的可能。

（三）重視朗讀，重視整體綜合感知。

過去在閱讀教學中，長期存在煩瑣的內容分析和千篇一律的教學程式。使語文教學的情趣淡

漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的'魅力墜失了……《新課標》中強調：要讓學生充分地讀，

在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

因此我今天讓學生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子并且說說為什么這么讀？如本文中對

“蹭”字的理解，如果僅僅追求字面上的解釋是遠遠不夠的。由于學生已經過充分的朗讀，獲得

了感知印象，并和已有的感知經驗碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開朗。由于語言文字隱喻性

很強，許多詞匯可意會不可言傳，可體驗而無法表達，有的是言有盡而意無窮，有的是"盡在不

言中”。正是由于語言的模糊性，增強了語言的美感和表現力。使符號化的文字被重新貫注了生

命的血肉，抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。

對于《新課標》精神的理解，我也是處于學習的階段，談不上深刻地領會，今天和大家交流，

也僅僅是一種探討，但愿我拋出磚能引來更多的玉，請各位不吝賜教！謝謝！

語文《貓》說課稿2

一、教材分析

1.教材地位及課文特點

本單元編選了《荔枝蜜》、《貓》、《斑羚飛渡》、《心中的鷹》等四篇描寫人類的生存伙

伴一動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的了解和認識，對人與自然關系的思考，而

且還試圖從動物世界里折射人類的生活軌跡，本文的作用樸實無華的言辭將三次養貓的故事娓娓

道來，意境深遠、含蓄，留給人深深的思考。

2.學習目標和重點難點的確立

初中語文新課程標準要求"要重視學生思維能力的發展"、"要重視知識之間、能力之間以

及知識、能力、情感態度價值觀之間的聯系"，結合本單元特點，我把本課的學習目標定為：

知識目標：學習本文運用對比的手法表達思想感情的寫法

能力目標：培養學生抓住重點信息，復述情節的能力

情感態度價值觀目標:學習作者同情、憐愛弱小的思想感情，交給學生客觀公正，寬容仁爰、

關愛弱小的處事原則。

3.學情分析

本文故事性強，情節較簡單，冰河學生的思想認識、生活交接近，這都為本文學習創造了良

好的條件，本文中所表現的思想感情是學習的重點，應該讓學生多談自己的看法。

二、說教法

依據新課程標準理念,本節課我主要采用以下教學方法實施教學：

1.朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的內

涵，只有在教學中指導學生反復讀，才能體會課文中包含的復雜感情。

2.復述法：利用課文中的關鍵詞，指導學生用自己的語言復述課文，讓學生在復述中加入

自己的感情，從而引起學生的共鳴。

3.討論法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學生、合作探究，共同分享合作的樂趣，

感受成功的喜悅.

三、學法指導

本節課的教學充分體現新課程標準的精神即在學生的學習中注重知識與能力、過程與方法、

情感態度和價值觀三方面共同發展，學法具體如下：

1.朗讀法：指導學生反復朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

2.勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。

3.討論法：引導學生積極參與，合作探究。

四、教學流程

（-）激趣導入

用多媒體展示漂亮可愛的貓的圖片，激發學生興趣。很多同學家里都養了小動物，這些小動

物帶給了我們無限的樂趣，正如有的.同學說的"生活因你而精彩"。今天，讓我們一起來聆聽

一段不一樣的養貓故事，體驗一種發人深省的養貓的快樂與傷悲。

（二）整體感知：

1.點名朗讀課文，要求學生勾畫生字詞，根據課文理解詞語含義。

2.檢查預習，用幻燈片展示生字和解詞，要求學生搶答，激發學生積極性，掃除文字障礙。

3.在此瀏覽課文，在課文中標記幾只貓的來歷、外形、性情、在家中的地位的句子。

4.根據學生標記的內容，找不同組的幾個同學分別復述這幾只貓的故事，要求復述得簡潔

生動。

（通過兩次不同的讀，特別是讓學生在復述過程中抓住關鍵詞，使學生對課文內容有了整體

感知，為教學奠定了堅實的基礎。）

（三）品味感情

學生自行朗讀，標記抒情議論性語句，讓學生按小組完成這項工作，朗讀與評說相結合，組

內同學可進行補充.

（四）感悟主題

豐富的情感在娓娓道來的敘述中緩緩流淌，不斷積淀直至噴發,通過朗讀、理解、品味喚起

學生內心深處的情感。

1.對揮舞大棒、妄下斷語的我，你想說什么？

對"可憐的貓"你想說什么？

這一環節讓學生自由發言，學生可能會有多種不同的理解，可讓各層次的學生都談一談，從

而領會課文的主旨。

2.理解延伸

人難免犯錯誤，不管是有意的還是無心的，或多或少都會給別人帶來傷害，你有類似的經歷

嗎？和大伙說一說。

（這一環節設置的目的時，讓學生把學習和生活有機的結合起來同時鍛煉學生的表達能力，

更好的理解課文內涵,達到思想教育的目的）

（五）總結課文

讓學生談談本節課的收獲，老師予以肯定和補充。

感人的養貓的故事就到這里了，他留給我們的思索是無窮的，不光是可憐的貓，在這個社會

上還有很多可憐的人，他們不是被人們所注意，他們是卑微的、弱小的，我希望同學們都能去關

心這個弱勢群體，請大家記住："生命是一條河流J壬何一朵浪花都不容忽視"！

語文《貓》說課稿3

一、說教材

1、教材簡析：

《貓》一文是部編版版小學語文四年級下冊第四單元的課文。《貓》是著名作家老舍先生寫

的一篇散文.本文主要通過對貓的古怪性格和滿月小貓特點的描寫，流露出對貓的喜愛之情.課

文以作者對貓的喜愛之情為主線，貫穿了貓的古怪性格及滿月小貓的可愛形象，描寫栩栩如生。

2、教學目標

《語文課程標準》特別強調教學目標三個緯度的有機整合，以此為依據，確定本課教學目標

如下：

知識和技能目標:

①學會認讀本課"慮、職"等8個生字，會寫"憂慮”等15個字，正確讀寫“性格、任憑、

貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、跌倒、變化多端、開辟、枝折花落"等詞語。

②有感情地朗讀課文。

③了解貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己

對貓的喜愛之情的。

過程和方法目標:以"自讀，感悟、合作、探究”的學習方式架設文本與學生間的交流平臺，

使閱讀教學成為學生、教師、文本之間對話的過程。

情感、態度和價值觀目標：培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

3、教學重、難點

了解貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者真實、具體的表達方法。

4、教學方法：

導讀教學法，情境教學法，合作學習法，以讀代講法等。

5、學習方法

(1)"讀書、思考、感悟"的學習方法貫串始終。

(2)采用自主、合作、探究學習的方法。

6、教學課時：

二課時

二、說教學理念

學生是學習語文的主人，根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同

的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合

作、探究的學習方式。本文作者表達了深厚的思想感情，因此，讓學生反復誦讀，讀中悟情，讀

中表情，同時抓住重點詞句的理解，圖文結合創設情境的方法等方法，引導學生應用"讀一悟

一說一議一讀一寫"的學習方法。

三、說教學程序

（-）談話導入，激發興趣

1、課前談話：同學們，你們誰養過貓，能給大家說一說嗎？（最好能講一下發生在你們之

間的有趣的小故事。）

2、欣賞貓的圖片，看這些貓給你留下了怎樣的印象？

3、你們聽說過著名作家老舍先生嗎？他可喜歡貓了，并且經過長期觀察寫出了一篇文章，

今天我們就來學習這篇課文。（板書課題：13貓）

設計意圖：談論自己的寵物——貓必定是學生們最感興趣的話題之一，以此導入，學習的

興趣已被激發起來；再加上幾幅可愛的小貓的圖片，相信學生對課文的學習充滿了期待。

（二）整體感知，讀中感悟

1、讓學生根據讀書要求讀通課文，然后說說"老舍爺爺筆下的貓是怎樣的？"（要求說出

文中的依據。）

（教師隨機板書：老實、貪玩、盡職、勇猛……）

2、引導思考：看著這些表示性格的詞，你有沒有疑問？

3、作者討厭貓的古怪性格嗎？為什么？（板書：可爰）

設計意圖：尊重學生的意愿，喚起學生的自主意識，讓他們說自己想說的，提自己想提的問

題，充分調動了學生的學習積極性。重點研讀。

（三）細品精讀,撞擊情感。（教學程序隨機而變）

1、自讀感悟：課文是怎樣具體描寫貓的可愛呢？讓學生仔細品讀課文，把寫貓可爰的句子

劃下來，然后挑一處你認為寫得最生動，最喜歡讀的語句講給大家聽。先自己準備，再四人小組

交流。

2、學生再讀課文，交流感受。（如果有同學談到課文中的貓是只貪玩的貓。）

（1）讀出表現貓貪玩的句子，標畫有關詞句，說說從哪里看出貓的盡職？

（2）抓住重點詞語句子談感悟。如：任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。（解釋"任憑"的

意思，這句話用"任憑……也……”這組關聯詞突出體現貓的什么？）

（3）有感情地朗讀句子，讀出貓的貪玩。

（4）總結學法，學習體現貓的性格古怪的其他內容。

設計意圖：本環節的設計重在通過抓住"誰"、"怎么"的適當想象來體會貓的貪玩，并通

過有感情的朗讀加以表現，設計上考慮了學生的思考維度由"誰"遞進到“怎么"，想象會更合

理、更有情境感，而且遷移了學法。

3、再讀課文的1一3自然段，感受貓的古怪性格。

①讓學生從文中找出還表現貓的性格古怪語句。

②完成填空練習：貓的性格實在有些古怪。它既（），又（）；既（），又（）；既（），

又（）。

設計意圖：針對本課的教學重點先通過朗讀表現貓的性格古怪，在朗讀過程中能更進一步體

會到貓的性格特點，在此基礎上設計如上填空，學生水到渠成的體會到了貓性格古怪的特點，而

且還培養了概括能力。

4、再讀課文，感受小倩的可愛，體會作者愛貓之情.

（1）讀課文最后一自然段，感受小貓的可愛。

（2）投影出示：小貓滿月的時候很可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。

小貓滿月的時候更可爰，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。

（兩句話有什么不同？為什么說小貓滿月的'時候更可愛呢？怎么理解？）

設計意圖：此句是文章的過渡句，在體會到了老貓的性格古怪之后，以上面的訓練方式引入

對貓可愛的感受，既激發了學生對小貓的可愛研讀的興趣，又能體會到作者寫作時的用詞之精。

（3）讀讀描寫小貓可愛的內容，邊讀邊想象。想象小貓淘氣可愛的樣子，播放課件,進一

步感受小貓的淘氣可愛。

設計意圖：邊讀邊想象的朗讀是想象能力的一種培養方式，視覺上的直觀感受就使學習的興

趣推向了又一個高潮，在觀看過程中學生對貓的喜爰之情會被又一次激發。

（四）拓展延伸，內化情感。

1、自學"學習鏈接"，

2、觀賞貓的圖片，練習抓住特點表達對貓喜愛的情感。

3、投影貓的圖片，學生觀賞。學生練習用一兩句話，帶著感情描述自己喜歡的小貓。

（五）總結談話，升華主題。

貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動物。然而，在作者老舍爺爺的筆下卻顯得那么惹

人喜爰。小動物是人類的好朋友。這正說明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱爰

生活，用心去感受，就能像老舍爺爺刃瞬一不但能發現美，欣賞美，而且能創造美。

（六）拓展練筆：

請選擇你自己最喜歡的一種小動物，用一兩段話把這種小動物的特點記述下來，與同學們共

分享.

板書設計：

貓

性格古怪

老實、貪玩、盡職

高興（溫柔可親）、不高興（一聲不出）

膽小、勇猛

可愛

語文《貓》說課稿4

1、教學目標

學習目標：

1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位

2、體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。

3、揣摩生動的細節描寫。

4、形成關愛動物、善待生命的情感。

2、學情分析

在生活中，你是否也曾經錯怪過別人或被人誤解過？有一定的生活經驗與同學分享！

3、重點難點

學習重點：

1、自主閱讀課文，質疑問難、討論交流。

2、根據興趣，多角度欣賞文章的魅力之處。

學習難點：

體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。獲得人生感悟。

4、教學過程

4.1第一學時

學習目標：

1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位

2、體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。

3、揣摩生動的細節描寫。

4、形成關愛動物、善待生命的情感。

學習重點：

1、自主閱讀課文，質疑問難、討論交流。

2、根據興趣，多角度欣賞文章的魅力之處。

學習難點：

體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。獲得人生感悟。

學習安排：

1課時

一、導入

貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜爰而養它。我國著名作家鄭振鐸先

生，他家也曾養過三只小貓。從養這三只小貓的過程中，他領悟到了一些生活的哲理和做人的道

理。究竟是什么樣的哲理呢？今天,我們一起來學習鄭振鐸先生的散文《貓》。

二、整體感知

1、注意字詞的讀音。

相稱(chen)郁(yu)悶一縷(lu)娛(yu)樂污澀(se)慫恿(songyong)

婢女(bi)蜷(qu臺n)伏懲戒(cheng)悵然(chang)

2、朗讀課文，感知文意，體會文章的思想感情。

朗讀課文，完成下列內容

三只貓的來歷、外形、性情、地位、結局如何？

三、研讀課文

1、文章生動的記敘了我家三次養貓的經過。其中，前兩只貓活潑、有趣，找出相關句子作

分析。

-A"它便撲過來搶，又撲過去搶。"

（寫出了小貓玩耍時的動態和情態。）

B"有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉。”

（寫出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉來轉去并伺機捕捉的樣子。）

C“有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。”

"隱身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的。"

（小貓的淘氣、頑皮讓我們會心一笑！）

這一組句子，從細小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。這樣的描寫，叫做細節

描寫。它可以使文章生動而富有情趣。

2、第三只貓難看也罷、憂郁也罷，但這都不妨礙它成長。然而，這種平靜的‘生活很快消失，

不幸隨之而來，貓的遭遇是什么？

一被主人誤認為偷吃了芙蓉鳥。

按照理解填充句式。

"讀，我看到了一只的貓。"

例：讀第一只貓，我看到了一只可愛的貓.

請你根據文章內容填寫芙蓉鳥被害案的有關材料

一、案發現場情況：

二、犯罪嫌疑人：

三、犯罪嫌疑人案發前的表現：

四、犯罪嫌疑人案發后的表現：

五、對犯罪嫌疑人的懲罰方式：

六、案件真兇？根據是什么？

七、案件定性

案件反思

1、作者為什么會犯這樣的錯誤？

2、從這件事中，他明白了什么道理？

第三只貓悲苦地死去了，那么，它在死前會有哪些想法呢？動筆寫下來吧！

"主人，我想對您說：……"

首尾呼應和伏筆的設置。

銜接呼應表現為：開頭交代幾次養貓的結局，拋出線索，總領全文，末了以"我家永不養貓"

收尾,開拓深意，呼應開頭。三個故事之間又有過渡段貫通彌合。

伏筆的設置表現為第一只貓忽然消瘦預示其病死寫第二只貓街上亂跑預示其被人捉走；

寫第三只貓凝望鳥籠，預示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三

個故事和各個故事之間的情節綴連成有機的整體，渾然天成，天衣無縫。

二、感悟

我心里十分難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤苦了一只不能

說話辯訴的動物.想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是針，刺我的良

心的針！

學生討論、交流，按句式說話："對于，我想說：。"

1、對于作品中的“我‘，對于"我"妄下斷語打死可憐貓的事件，我想說：

凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要

仁愛，要同情弱小者。

教師引導：關愛生活中的"可憐貓"！

2、對為乍品中的貓，我想說：

在不合理的社會中弱小者總是飽嘗著生活的不幸不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；

人的個性需要自我完善，才能避免不幸。

學習本文的啟示：

1、善待生命，同情弱小，關愛動物。

2、明白做人的道理：

3、面對缺乏正義的事，不應不聞不問,要勇于站出制止，學會做一個正直有社會責任感的

人。

4、人們應平等公正地待人接物，不能主觀臆測，妄下斷語，以致傷害無辜。

三、延伸遷移

在生活中，你是否也曾經錯怪過別人或被人誤解過？把事情經過說給其他同學聽聽，并和同

學討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤會?

四、課堂總結

本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文

組織材料的特點是前后連貫、首尾呼應，文章在結構上嚴絲合縫，條理清晰。

鄭振鐸先生的《貓》，讓我們有了許多感悟.我認為，最重要的一點是，當我們發現自身的

不足時，一定要努力尋找自己的優點、發揚長處并讓它超常發揮。這樣，你的命運才有可能改變。

因為你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不

會最順利，但你可以最樂觀……同學們，不論走到哪里，你們一定要讓自己成為最好的一最綠

的小草，最純的水滴，最亮的星星……

五、布置作業。

1.完成課后練習二

2.完成《5、3》相關作業

3、預習下一課

語文《貓》說課稿5

1.說教材

本文是一篇童話，文字淺顯，內容生動，十分適合學生閱讀。本課描寫了一只波斯貓，從來

不知道快樂是什么滋味，于是決定去問問人家。他去問了燕子、蜜蜂、小花貓，結果還是沒有找

到快樂。課文通過波斯貓和燕子、蜜蜂和小花貓的對話，告訴小朋友只有通過自己的辛勤勞動才

能獲得快樂。

本文共有9個生字，在字音要注意讀準前后鼻音，"綿"要讀準在生字和詞語中不同的讀

音；這9個字字形上并不復雜對學生來講，不難掌握。要書寫的四個字在字形結構上也較為簡

單，三個左右結構的字要學生能擺好左右部分所占的比例及在田字格中的位置，一個獨體字要學

生注意在橫、豎中線上明顯位置的關鍵筆畫。

2.說學情

學生已進入二年級上的學習階段，已有了一定的識字量，也有了初步的語文閱讀能力。對于生

字的學習，學生掌握了一些識字方法，教學中，老U祠以分發揮學生自主識字的能力了，有些生

字放手讓學生自學，而不必個個生字面面俱到，要各有側直點.

低年級學生喜歡閱讀有趣生動的童話故事，教師應該抓住學生的閱讀興趣，組織學生開展各

種形式地閱讀在閱讀中促進學生更好地識記生字理解課文，有感情地朗讀并悟出其中的道理。

3.說教學目標

根據單元目標的要求，結合學生的實際來確定本課的教學目標，具體目標詳見［教學設計及

說明］部分。

目標之一知識點的落實。課文中的"綿、炸、夾"三個生字在字音上容易出錯，要重點給予

指導，特別是“綿"字在"軟綿綿”中的發音一第一聲，讀生字時是第二聲，學習時要通過

多種形式的反復讀讓學生讀準字音。注意讀準"溫、糖、整、嘆”等字的前、后鼻音，不斷鞏固

拼音的學習。在書寫方面，描摹四個生字"決、溫、夾、嘆”，并明確三個左右結構的字要擺好

左右部分所占的比例及在田字格中的位置，一個獨體字要學生注意在橫、豎中線上明顯位置的關

鍵筆畫。課堂上，老師在強調正確書寫姿勢的同時，引導學生認真地書寫，先描，后寫。老師要

提醒學生把字寫端正、勻稱。

目標之二是朗讀能力點的落實。現在學生已經明確了對課文朗讀的要求首先是做到正確，朗

讀課文做到不加字、不漏字、不改字；在這一課中，要求學生能在理解課文內容的基礎上，嘗試

讀出燕子、蜜蜂、小花貓和波斯貓的不同語氣，體會它們各自的感情。

目標之三是情感目標與語言活動結合的落實。通過"想想如何勸說波斯貓，讓它變得快樂”

這一說話訓練，使品德教育與語言實踐活動緊密結合，從而使學生懂得只有通過辛勤的勞動才能

得到快樂的道理。

4.說教法與學法

在課堂中，教師擔當多種角色，而在學生的眼里首先應該是一位有向心力的益友。這兩者的

關系決定著整個教學。教法與學法是不可分的，在本課時里，確定的方法是：由扶到放，主動學

習，體驗感悟，師生同樂.

生字教學采用多種的教學手段，有體驗、動作演示，音近字比較等方法，充分發揮學生自主

識字的積極性與能力。

朗讀教學則注重學生的感悟，在理解課文內容的基礎上，能用自己的'感悟來讀出不同的語

氣。朗讀形式多樣，有教師范讀、引讀，學生同桌讀，請好朋友讀，男女生讀，分角色朗讀等,

讓學生感受讀朗讀的快樂。

5.說實施

根據教學設計，將教學分為四個環節在課堂中實施。

A啟發談話導入新課。"興趣是求知獲藝的先導。”如何激發學生的興趣呢？課的開頭，通

過媒體出示波斯貓的可愛照片，用直觀演示法讓學生認識波斯貓，了解波斯貓的特點，對波斯貓

充滿喜愛之情。接著教師用"可是,這只波斯貓感到生活中沒有快樂，那是怎么一回事"過渡句

來激起學生的好奇心和求知欲，為課文的學習埋下伏筆。

B初讀課文整體感知。在學生興趣調動起來以后，我就讓學生自主讀，"披文入情”領略的

語言美。對于二年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，要

實現這一目的，教師必須讓學生整體感知課文內容，通過閱讀“披文入情"，所以我先讓學生聽

同學朗讀課文，同時提出要求：邊聽邊思考填空，這樣能養成一邊仔細聽一邊思考的習慣，并對

課文內容椰油一個整體的了解。

C再讀課文理解內容指導朗讀。在這個環節中，分兩步走。第一步在老師的引導下學習2—4

小節，先自讀課文相關小藝，根據要求劃出主要句子，抓住關鍵詞語理解意思，用自己的感悟有

感情的朗讀句子。在學生掌握了這個學法后，用同樣的方法讓學生在小組里學習5-10小節，

讀懂課文。這樣的教學活動，是以調動學生的積極性、主動性、創造性為出發點，引導學生主動

探索，積極思維，通過自己的活動達到生動活潑的發展。同時在教學中，教師要在教法上"引

導"、"啟發"上下功夫，施教主動，貴在引導，妙在開竅.

D展開想象拓展練習。在學生對課文內容全面理解后，我就啟發學生想像："波斯貓吁了你

們的話后，會怎么想？怎么做？最后它到底有沒有找到快樂呢"？請小朋友續編故事，我們來一

個“小小故事會"。這樣的話題，有利于調動學生的生活積累，發展他們的想像力和創造力，同

時也溝通了語文與生活、語文與思品學科的聯系。

語文《貓》說課稿6

一、說教材

《找不到快樂的波斯貓》是語文版第四冊第三組的一篇閱讀課文。這篇課文講述了一個生動

的童話故事：一只波斯貓向人請教快樂是什么滋味。燕子說銜泥造窩最快樂的，蜜蜂說采花釀蜜

是快樂的，青蛙說捉害蟲、保護莊稼是快樂的，波斯貓覺得這些都沒有什么快樂，它非常失望，

仍然為找不到快樂而哀嘆。課文意在借這個故事圍繞“快樂”的主題來揭示一個深刻的道理。

這篇課文語言生動形象，人物特點鮮明，有很強的吸引力，易以激發學生的讀書欲望。而本

單元的教學重點仍然是隨文識字，培養朗讀能力。所以，在深入解讀文本的'基礎上，依據課標

要求和學生的實際情況，確定本課的教學目標為：

(1)認識"斯、滋、銜、軟、碌”等12個生字，會寫"保、決、波”等8個字及其組成

的詞語；

(2)有感情朗讀課文,理解課文內容；

(3)懂得只有辛勤勞動，服務他人，才會感到快樂；依賴別人生活，是沒有快樂的。教學

重難點是認讀生字，練習有感情朗讀課文。

二、說教法和學法

學生是語文學習的主人，閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動

中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。為了實

現這一目標同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度過程與方法三個維度的統一，

充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學中我采用以下教學策略：

1、創設情境，激發興避

動機是激發和維持個體的活動，并使活動朝向一定目標的內部心理傾向和動力。而創設情境

是激發學生的學習興趣，形成動力，從而進入自主學習狀態的重要途徑。教學中，我一是利用多

媒體課件展示動畫波斯貓，和教師繪聲繪色的童話語言，引導學生入情入境，形成閱讀期待；二

是利用可愛的動物頭飾激發學生的表現欲望，引導學生進行分角色朗讀表演，以展示自我、實現

自我，達到愉悅教學。

2、探究體驗，培養能力

新課程倡導學生自主、合作、探究的學習方式，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培

養學生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析不廨決問題的能力以及交流與合作的能

力。在課中，我多次組織學生先進行自我探究，再進行合作探究,在個體感悟的基礎上，實現優

質資源的共享。如在研讀、理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙的對話時，我利用情境，引導學生先

自我探究、合作探究：燕子認為什么是快樂，波斯貓這樣認為嗎？通過探究學習學生理解了波斯

貓和燕子對快樂的不同認識感悟了學習方法。在此基礎上進一步鼓勵學生自讀波斯貓和蜜蜂、

青蛙的對話，思考：蜜蜂、青蛙為什么覺得自己是快樂的，而波斯貓卻不這樣認為？從中明白只

有通過辛勤的勞動獲得果實，服務他人，才會快樂。在多角度的對話、探究活動中，學生不僅有

所感悟，獲得思想啟迪，更是逐步構建了自己的學習方式，培養了自主學習的能力，與人交往的

能力。

3、朗讀感悟，積累語言

朗讀是培養學生語感促進學生捂情積累語言的重要途徑。它是語文閱讀教學的重要環節。

新課程要求閱讀教學摒棄繁瑣的分析，以充分朗讀為鬼出，在"讀"中感悟，在讀中積累，進而

受到情感和思想的熏陶.在學習《找不到快樂的波斯貓》的過程中，我以朗讀為主線，貫穿始終，

開展多層次、多視角的讀，如自由讀、小組讀、指名讀、比賽讀、評價讀、分角色表演讀等等。

特別是在練習分角色朗讀波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對話時，我引導學生展開"自我探究、嘗

試讀一小組探究、合作讀——集體交流、表演讀”的學習活動，在朗讀中入情入境，學會結

合插圖、抓住重點詞語來體會人物心理，讀好人物對話。在朗讀中感受問句、感嘆句的表達效果，

讀出滋味、讀出情趣，從而感悟語言，積累語言，日久年深，便能信手拈來了。

三、說程序

（一）創設情境，導入新課

（二）自讀課文，初步感知

1、自由讀課文，邊讀邊找出生字，把它讀準讀好。

2、讀后小組合作學習，交流學習情況。

3、檢查初讀學習成果。并說說:波斯貓因為-----------而先后詢問了----------、

結果。

（三）自主研讀，了解內容

1、自讀2、3兩個自然段，思考：燕子認為什么是快樂？對燕子的回答波斯貓如何看待？

2、交流、探究，并指導反復朗讀，讀好人物對話。

3、學生自讀后小組合作學習4至8自然段，重點討論：蜜蜂、青蛙為什么覺得自己是快樂

的，而波斯貓卻不這樣認為？他們對快樂認識的最大不同是什么？

4、交流并練習有感情朗讀。

5、讀最后一個自然段，說說波斯貓失望的原因。

（四）分角色朗讀，進一不步體驗

1、小組合作，各扮演其中的一個角色，進行分角色朗讀。

2、小組表演，鼓勵評價.

（五）擴展延伸，明文悟理

1、創設情境，說說波斯貓為什么找不到快樂，你有什么辦法幫助波斯貓找到快樂。

2、繼編故事。

語文《貓》說課稿7

一、說教材

《貓》這篇課文細致、生動地描述了貓的古怪和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露出

對貓的喜愛之情。本文的語言優美，淺顯易懂。

課文先從三個方面具體表現貓的性格古怪：講它既老實又貪玩，既貪玩又盡職;講它高興時

和不高興時絕然不同的表現;講它什么都怕，但又很勇猛。這三個方面的表現，看起來相互矛盾，

但都是事實，所以說貓的性格實在古怪。再講它小時候十分淘氣。表現在：一是剛滿月，腿腳還

站不穩時就愛玩;二是稍大一點膽子越來越大，也就更加淘氣。

課文在描述貓長大后的古怪性格和小時候的淘氣時，處處流露對貓的喜愛之情，有的是直抒

胸臆，有的是間接體現。本文語言淺顯易懂，優美樸實。這是課文在表達上的兩個特點。

通過語言文字的學習，了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者真實、具體的表

達方法，是本課學習的重點，也是選編這篇課文的目的。

二、教學目標

學會本課13個生字，正確讀寫“無憂無慮、任憑、屏息凝視、抓癢、稿紙、豐富多腔、摔

跟頭、跌倒、膽子、開辟、遭殃、責打"等詞語。其中重點是"任憑、豐富多腔、開辟、屏息凝

視"。最難的是“屏息凝視”的理解。

理解課文內容，了解花貓的古怪性格，小時侯的可爰，體會作者對花貓的喜愛之情有感情的

朗讀課文。背誦自己喜歡的課文。

（一）能力目標

1、在"猜"中繼續練習學會結合上下文理解課文內容。

2、在猜中進行創新思維方法的訓練。

3、學習真實具體的寫作方法。

（二）情感目標

1、培養學生對語言文字的喜愛之情

2、培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

三、教學重點、難點

重點：理解課文內容

難點：體會真實具體的寫作方法

四、教學方法與學習方法

（一）猜一猜中有比較

猜中結合上下文讀書一發展與創新是我們的課題，也是新課標的核心所在，也是語文教

學中的兩大主題。借助課題研究的良好氛圍，我在平時大膽地嘗試。

我教學這篇課文的主要方法就是f字，就是一個"猜"字。"猜"既是本節課的教法，也

是學生的學法。猜沒有問答那樣嚴肅，要求一板一眼，必須正確。問題無論是老師提出還是學生

提出，似乎者曖求答出正確的答案，心理壓力較大，學生思維受到一種目的的限制，放不升，個

性得不到張揚，語言理解和語言表達的創新性得不到良好訓練，與我們創新的主題不相符。

猜常用于各種游戲之中，識字教學中也常用。在閱讀教學中進行應用，有很多好處。猜的形

式較多，師說生猜，生說師猜,生說生猜（小組進行，全班進行）。猜的內容包羅萬象，猜字詞的

理解，猜句段的理解歸納，猜思想感情的把握，猜體會到的寫作方法，猜未弄懂的.問題……無論

刃誄中形式，無論那種內容，學生都是在一種比較開放的，比較輕松的交流環境中進行閱讀、思考。

猜把自主合作探究的學習方式融為T本，就是猜的學生，在猜的時候，也不象”答〃那樣被

動，而是主動去猜。游戲的經驗，極大的調動了學生的積極性，即使是成績平平的的學生也敢來

猜。沒有壓力，"猜"不是"答"，猜自然可以不正確，不怕犯錯誤。猜可以發現學生的答案多

種多樣，思路開闊，這正好給教師分析學生學情提供了實據，便于教師正確引導學生。教師從學

生的猜中，準確地把握學生已有的知識水平，對語言的理解水平，找到恰當的引入可能知識世界

的方法。猜可以更好的發揮學生的個性，培養學生的創造性思維。他們爭對同學的猜題，老師的

猜題，可以大膽的發表意見特別是自己獨特的見解。有時還能面對大作家的作品發表不同見解，

理由還很充分，這才是創新的培育氛圍。

當學生的意見與書上有較大出入時，這正是老師利用比較的方法進行語感訓練的好機會。學

生對相近的詞進行比較，對自己猜的詞與書上的詞進行比較。猜可以將許多學法用于其中C

（二）教學準備

教學課件_任何教學手段都是為教學服務的。因為本文語言淺顯易懂，為了不沖淡學生

在語言中的豐富想象。所以，我用這樣的課件對課堂加以形象，補充。

（三）教學環節

1、猜前初讀引學法

自學初讀生疑問一因為這是第八冊的課文，學生手中沒有書，借此機會，我將課后填空

練習流在課文之中。學生自讀不完整的課文，發現空白，產生疑問。

依據疑問引出猜一師問：讀了竟今天這篇課文，大家發現什么不對勁的地方嗎?學生自然

會回答出課文的不完整。然后我就說："今天，我們就來猜猜空白處原文是什么樣。"這樣的設

計讓學生在讀書中自發產生疑問，為把握全文主要內容，為激發學生獨立思考，對課文充滿個性

的理解，奠定了基礎。這是對學生進行語言創新訓練和思維創新訓練的開始。

猜前引出讀書法一大家說說要猜著,你想到采用什么辦法?（結合上下文讀書思考）猜是一

種讀書方法，也在這營造出一種氣氛.要學生自主猜出原文，得靠他們已有的讀書經驗，讓學生

說出讀書方法，互相提醒，選擇自己喜歡的方式進行讀書思考。

2、猜中交流解文意

猜中品讀練填空學生采用各種方法讀書，猜測文中空白處是什么。猜的形式多種多樣，

老師讓學生猜，學生讓學生猜，學生讓老師猜，小組內互猜，全班一起猜。邊猜邊評，評中思考，

一邊思考一邊讀書，答案就在這互動的過程中接近。本課語言淺顯易懂，猜的過程中，教師讓學

生遇到困難時，應多讀書思考，在讀書思考中，在探究中，在匕蹴中，始終讓學生飛翔在語言情

景中，發展語感水平。學生不正確的答案是教師引導學生的大好機會。老師根據學生的猜測，分

析學情，選擇引導方法，巧妙地將學生從已知知識世界引入未知知識世界。體現了學生的主體地

位，教師只是學習活動的參與者，學生學習的幫助者。

3、猜中引思勇創新——創新是我們的主題，包括語言的創新，思維的創新。猜在閱讀中的

應用，是一種創新的示范。學生在猜答案中，如在游戲中，比起回答問題來，興趣濃厚，沒有心

理壓力，思路更加開闊。學生不能一猜就中，正是學生獨立創作的時侯，表達不受原文的限制，

有的答案雖與原文不一致，用在那兒也很恰當，并充滿個性，學生語言的創新能力得到了發展。

不斷的讀書思考，敢于對原文猜想，在創新思維上是一種訓練，創新精神上也是一種激發。

4、猜中引評學交流——合作是未來人成功的基本素質，也是新課標提倡的重要學習方式。

本課互猜互評中，學生既進入到語言環境中交流還進入到心靈中交流，因為互猜的是心里所想。

5、猜題目歸納全文——在一邊猜一邊填空的過程中，學生發現幾對詞的矛盾，從而體會貓

的性格古怪，從貓的性格古怪中，體會作者對貓的喜愛。再讓學生猜課題，在不同的課題中再次

感受作者的思想感情，對全文有一個整體理解。

6、猜中激趣愛語文——無論是猜文中空白，還是猜課題，課堂中，學生似乎在游戲的心理

中。在猜測中，學生感受到一種成功的喜悅，連大作家的作品也敢猜測，有的地方做了修改一樣

正確，成功之感自然而強烈，學習興趣自然濃寫，對語文的學習興趣中漸漸培養對語文的熱愛.

其中，教師要對學生成功之處多加肯定。

以上是完成這節課的重點理解課文內容把握作者思想感情的主要訓練環節。課文的難點，

"真實具體”的寫作方法，通過這樣一步一步地讀書猜想，難點就變得很容易解決了。

7、猜后

后猜延伸用寫法一教師利用課件展示幾種小動物，示范說一種的性格特征，舉一個真實

具體例子，讓學生來猜是什么動物。然后叫學生來說自己喜歡的動物特征，其他同學來猜是什么

動物。也可以背誦兒歌、古詩，讓同學猜寫的是什么動物。

（四）板書設計

將原文中用來猜的詞語用課件展示出，每個詞卡用一種相符的性格貓送出。板書的內容就是

學生猜測的詞。

語文《貓》說課稿8

《沒有快樂的波斯貓》是小學語文二年級上學期第四單元的第一篇課文，本單元的教學目標

主要是要讓學生從童話、寓言故事的學習中，增長知識，學習做人的道理。所以本課的學習對于

后面課文的理解有一定的鋪墊作用。這篇課文主要是以對話的形式，講述一只波斯貓為了尋找快

樂去詢問燕子、蜜蜂和4訛貓，最終沒有找到快樂的故事文章通過波斯貓與三種小動物的對話，

揭示了只有通過自己的辛勤勞動才能體會到快樂，勞動創造快樂的道理，有趣而又富有哲理。因

此，《沒有快樂的波斯貓》正是對學生進行熱爰勞動、熱爰生活教育的好教材。

本課的教學目標分為以下幾點：

1、在知識與技能的訓練方面：首先是在閱讀中識記本課"決、溫、窩、綿、糖、整、炸、

夾、嘆”9個生字，書寫“決、溫、夾、嘆"4個生字。其次是能借助拼音正確、流利地朗讀課

文。

2、過程與方法：一是學生能夠學會抓住句子中的關鍵詞語的方法，體會各種小動物的心情，

讀好并理解關鍵詞語，從而讀好文章；二是能分角色朗讀課文，讀出燕子、蜜蜂、小花貓和波斯

貓不同的語氣。

3、情感、態度和價值觀方面：讀懂課文，懂得"只有通過自己的勞動，才能獲得真正的快

樂”的道理。教學重難點有三，其一是能用自己的語言說說波斯貓不快樂的原因；其二是能在理

解的基礎上，分角色朗讀課文，讀出燕子、蜜蜂、小花貓說話的不同語氣；其三是能在熟讀課文

的基礎上，了解課文內容，懂得“分享是一種快樂，幫助別人也是一種快樂"。

根據課文內容和學生的學習實際，我將課文劃分為兩課時，第一課時主要是識字教學和課文

的朗讀，并在閱讀中理解課文包含的道理，第二課時則主要是拓展與鞏固，包括故事的續編，寫

字的指導，字詞的運用等。

語文《貓》說課稿9

大家好，今天我說課的內容是人教版四上語文第四單元第三篇課文《貓》，下面我以簡單教

語文，扎實求發展的教學主題來談談我對這節課的理解。我將從以下幾個方面來說說我的設想。

二謝十壬驗

本堂課的設計我遵循以下幾點理念：

1、本著"以人為本、以學定教"的教學理念，以學生的真實基礎為教學起點，以促送學生

語文素養的提高為目標，力求為學生創設愉悅、輕松、自三、開放的學習空間和語文實踐環境。

2、立足文本語言，重視語文實踐活動，既通過語言文字的學習，讓學生憑借文本語言，來

學習語言，培養學生感受語言，理解語言，積累語言，運用語言的能力，從而在這過程中使學生

的思維受訓練，情感得以激發，真正實現語文教學的工具性和人文性的有機結合。實現簡單教語

文，扎失求發展的教學原理。

二、教材簡說

（過渡語——單元目標一教材特點包括內容分析重難點語言特點編寫意圖一學情分析

—第一課時目標制定（知識目標、能力目標、情感目標一般三點）重難點（說清通過什么方式達

成目標）

在以上的教學理念的支撐下，下面我談談我對教材的理解。《貓》這篇課文是選自人教版四

上語文第四單元的第三篇課文，這個單元圍繞“作家筆下的動物"為專題，讓學生了解動物，體

會作家對動物的喜愛之情同時通過本單元的學習激發學生愛動物的意識以及學習作家的語言表

達手法，而《貓》這篇課文生動地向我們展現了可愛、活潑的貓形象，作者用生動的語言向我們

描述了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛其中作者具體地從三個方面寫了大貓的性格古怪這一

特點，即既老實又貪玩，既貪玩又聽話，又盡職，高興時與不高興時又有不同的表現，同時既膽

小又勇猛，而寫小貓時作者只是抓住滿月的'小貓如何淘氣來寫，根據教材的內容特點，教學時

應重點通過學習讓學生體會貓的性格古怪這一特點，此外本篇文章語言生動，寫法巧妙，因此在

教學中還應有意識地引導學生體會作家是如何將自己對動物的喜愛之情表達出來的。四年級的學

生已有一定的語文學習能力，但深入理解課文還需要老師的引導，因此根據課標理念、單元目標、

教材特點以及學生的生活實際，制定了本課第一課時的教學目標：1、學習課文生字詞，能夠聯

系上下文理解"盡職、屏息凝神”等詞的意思。2、通過語言文字的學習（或如何通過朗讀感悟了

解——或如何通過語文實踐活動了解一）讓學生感受貓的性格古怪這一特點,體會作者的語

言表達特點。3、初步感受作者對貓的喜愛之情。以上目標著力反映知識與能力，強調過程與方

法。同時注意本文的價值取向，能較好地反映語文教學的基本特點。其中2、3是教學重難點，

教學中老師應通過語言文字的學習有效解決這一重難點。

三、教學法：

根據文本特點，我選擇了以上的教學法：

1、扎實地進行語文實踐活動，即通過語言文字的學習讓學生走進文本,理解文本，從而學

習語言，應用語言，在這一過程中積淀情感，從而使語文教學的工具性和人文性有機結合，實現

語文教學的最終目標。

2、采用自主、探究法。課標中指出：閱讀教學是學習個性化的行為，因此要指導學生自主

探究、自主體驗，從而對