2024年語文課程教學計劃

語文課程教學安排1

一、指導思想

1、仔細學習20xx年北京市《考試說明》，留意探討北京市與語文高考相關的政治、經濟、

文化等方面的特點，以求我們的復習思路與有北京特點的高考命題新思路相符合。

2、北京市今年接著全部科目自主命題，試卷結構、題型比例、難易比例、題型等都有可能

微調。

3、本學期語文復習要把思維實力擺在重中之重的位置，突出思維過程、思維層次和思維容

量的訓練，強調學問的遷移而不是學問的再現。

4、要特殊注意對學生復習方式方法的指導，把不同層次的'學生在復習沖刺過程中都能有效

地提高復習水平作為本學期教學工作的動身點和終結點。

二、教學支配

合理、周密地支配下學期的教學安排。本學期按三個月支配教學工作，大致分為三個階段：

第一階段：2月28日至一模考試前（4月上旬），其次輪復習。本輪復習的要點：一是狠

抓"雙基"不動搖，落實語文基礎學問、基本技能、基本思想和方法。二是以專項復習為主，綜

合復習為輔，注意實力訓練。

其次階段：四月中旬至二模考試前（五月中旬），以綜合練習為主。綜合有兩條線：一條是

語文學問和實力的綜合，一條是解題思路、方法和規律的綜合。

第三階段：5月10日至5月24日，查漏補缺，調整心理，抑足干勁，沖刺高高考。

三、教學要求

1、堅固樹立時間觀念，堅固樹立效率意識。

2、把好三個關鍵環節：

一是細心選編練習

二是仔細落實練習。

三是重視講評練習。

3、思維實力訓練。

4、現代文閱讀訓練。

5、作文訓練。

語文課程教學安排2

一、教學指導思想

依據教化局文件精神和學校的整體教學工作安排，特制定本學期地方課程工作安排如下：

二、教學目標：

1、學問與實力：了解深文中出現的有關重要作家作品的常識，了解描寫方法和修辭方法和

詞類的有關學問，熟記課文中出現的生字生詞的音形義。

2、駕馭和運用學問實力的目標：學生能領悟詞句在語言環境中的含義和作用，理解思想內

容和文章的思路，了解基本寫法，具有肯定的語言感受實力，初步駕馭精讀略讀的方法，培育默

讀的習慣，提高閱讀速度，能用一般話正確流暢地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段,

初步具有觀賞文學作品的實力，讀文言文課文，要了解內容，背誦一些基本篇目，嫻熟運用常用

字典詞典，養成讀書看報的習慣。

3、情感、看法與價值觀：在語文教學過程中，進一步培育學生的愛國主義精神，激發學生

酷愛祖國語言文字的感情，培育學生社會主義的思想品質，努力開拓學生的命予，注意培育創新

精神和創建實力，發展學生的智力，培育學生健康高深的審美情趣，提高學生的文化品位。逐步

形成健全人格。

三、教材狀況分析

本學期任初一語文課，本冊教材體現了新理念和新目標，致力于構建新的教材系統，促進學

生綜合素養的‘提高，確立學生在學習中的主體地位。全書按主題合成單元，每個單元根據主題

進行綜合訓練，努力吸引學生，提高學生的學習主動性。在綜合學科中提高學生的語文素養，在

不斷的實踐中，提高學生學習語文的主動性，培育實踐實力、創新實力和探究實力。

四、學生狀況分析

本學期我擔當初一兩個班的語文教學工作。依據學生實際狀況，初中的學生大多數學生對由

于年齡較小，自制力不強，但他們都對新事物充溢了愛好，有極強的求知欲望，有極強的可塑性。

另外，由于初中和小學和學習狀況迥然不同，所以要培育他們良好的學習習慣。還有較多的學生

對語文學習不感愛好，所以在本學期起先，就要端正他們的學習看法。

五、本學期教化教學詳細工作：

依據學生的狀況，本學期擬采納以下措施：

1、首先要從思想上扭轉學生以往的不良學習習慣和看法，培育學生多動手，動腦的優良習

慣，課堂上精講多練。

2、依據學生各人的詳郅狀況，要求各自提出明確的學習目標，并督促為實現目標切實地進

行刻苦學習。

3、留意當堂的學習效果，細心打算學案，充分利用學案。充分利用電化教學。

4、語文教學中，要力店雖綜合，簡化頭緒，突出重點，注意學問之間、實力之間以及學問、

實力、情意之間的聯系，重視積累、感悟、熏陶和培育語感，致力于語文素養的整體提高.

5、充分了解學生現行學習方法，賜予正確引導，朝正確方向發展，保證差生改善目前學習

差的狀況，提高學習成果。

語文課程教學安排3

一、教課書的主要特點

第一，構建新的教科書體系。這本書力圖構建語文綜合實踐體系。按人與自我（人類、生命、

人格、人性、人生等）、人與社會（社區、群體、家庭、民族、國家等）、人與自然（自然環境、

生態等）三大板塊組織教材，每個板塊分若干單元（主題），每個單元包括閱讀、寫作、口語交際、

綜合性學習兩大部分。采納這種編排體系，注意教材的實踐性，自始至終把語文學習置于實踐活

動之中；突出教材的綜合性，削減頭緒，突出重點，閱讀、寫作，口語交際，綜合性學習整合在

一起，語文基本功的培育與特性發展、人格養成整合在一起。

其次、致力于全面挺高學生的語文素養。各個環節的設計兼顧學問和實力、過程和方法，情

感看法和價值觀三個方面。力圖在提高學生正確理解和運用祖國語言文字的實力，養成良好的語

文學習習慣的同時，豐富學生的人文素養，培育社會責任感和創新精神。教科書內容強調工具性

與人文性的統一，培育扎實的語文基本功與開發潛在實力、創新實力的統一。

第三，主動提倡自主、合作、探究的語文學習方式，注意培育學生的創新精神。內容和設計

上注意激發學生的主體意識進取精神，充分關注學生的個體差異和不同的學習需求，為學生供應

各自的發展空間。閱

閱讀部分，選文的.練習和提示，都敬重學生閱讀的自主性和獨立性，引導學生在閱讀的過

程中自主發覺、自主建構文本意義，激勵學生對閱讀內容做出有特性的理解。便學生在閱讀中不

僅僅是獲得信息、吸取學問、而且是發覺自我、充溢自我。寫作、口語交際部分，留意引導學生

表達真情實感、展示獨特特性、使學生的學習寫作和口語交際，成為他們健康人生重要開端0尤

其是綜合性學習部分、突出自主性、主要由學生自行設計和組織活動、自主選擇確定活動內容和

方式、突出合作性，特殊注意探究和探討過程，培育創新精神。

第四，遵循語文教化規律，突出學生的語文實踐活動，使學生在實踐申學習語文。這套教科

書力圖使學生學習的過程變成讀寫聽說的不斷實踐的過程，在語文實踐中受到熏陶感染的過程。

第五、力求建立開放、有彈性和富有活力的教科書體系。教材體現了課內外和校內外的結合,

使教科書由課內走向課外。

可以看出，教材選文文質兼美，難易適度，符合學生的閱讀心理，適合學生學習。

二、教學目標

新課程教材的教學目標不再是教材的教學目標而是學生的語文學習目標教材只是例子，

重要的在于學生的情感體驗。

1、駕馭初一（上）階段要求駕馭的生字詞的音義，并

學會運用。

2、學習本冊書上的課文,完成木學期的教學任務。

3、培育學生良好的語文學習習慣，駕馭常用的學習方法。

4、培育學生語文朗讀實力，使之能有感情的朗讀課文，為培育學生語文語感打下基礎。

5、大量閱讀課程標準要求的課外讀物，增加閱讀量。

6、指導學生理解課文中的文戰的主題含義和豐富的思想感情。

7、培育學生良好的語文素養，語文學習中貫穿情感教化和道德教化。

三、教學措施

首先、要留意教學目標的整合性。傳統的目標設計有重結論輕過程、重認知輕情感、重智能

改變輕心理體驗。新課程強調學問與技能、過程與方法、情感看法與價值觀三個緯度的有機結合。

其次、要留意教學內容的開放性。要使語文課由單一轉向綜合，由平面轉向立體，由封閉轉

向開放，激發了學生學習課文的深厚愛好，拓展了學生的視野，加深了對課文的理解.

第三、要留意教學方式的互動性。要實現由少民主、不同等、單向傳輸向師生的和諧、民主、

同等、互動轉變。師生互教互學，彼此形成一個學習的共同體。

第四、要留意教學過程的活動性。盡可能把過去由自己包辦的講解、提問轉化設計成學生的

多種活動，不僅讓學生讀一讀、寫一寫、說一說，而且讓他們畫一畫、唱

一唱、演一演，做一?……通過學生的自主活動，讓學生駕馭學問，并融會貫穿，爛熟于心。

第五、留意教學手段的多樣性。應引進多種信息化教學手段，使學生從單一枯燥的學習中解

脫出來，去領會課堂里的精彩世界，要增加了語文課的吸引力，加速了學生盛知過程，促進了認

知的深化。

第六、要留意教學組織形式的敏捷性。要在課堂教學中想方設法組織學生運用自主、合作、

探究等敏捷多樣的學習方式。

第七、注意教學評價的多元性。要變更以往一刀切的評價機制，實行全面的評價學生的語文

素養。

語文教學就是要從一個個標點、一個個詞語、一個個句子起先構建或更新學生的言語世界，

與此同時，構建或更新學生的人文世界。

語文課程教學安排4

高一備課組共有陳秋景，陸寧昌,王富娥3位老師，經過集體探討，備課組成員就高一學

年如何有效開展語文教學和教研工作達成共識，形成如下安排：

-,指導思想

深化貫徹學校提出的校本教研，高效高質的方針建立以校為本的教學探討機制集思廣益，

挖掘教學教研潛力，實現資源共享，卓有成效地提高高一教學教化質量。依據中學語文新課程標

準和XX年高考考試手冊對高一學生語文學科的考查要求，留意新課講授與閱讀理解的提高，基

礎學問的夯實的有機結合，提高全體學生語文素養奠定堅實的基礎.

二，工作目標

1,強化本年級學生語文學習意識，優化語文學習習慣，整體提高學生語文學習成果。

2,突出語文學科的工具性，人文性，基礎性，強化開放的語文學習觀念，以語文成果的大

幅提高來促進學生綜合素養的整體推動;

3,強化教改意識，提高語文課堂教學的藝術性和實效性。

三，教學要求

1,堅固樹立時間觀念，堅固樹立效率意識。其次學期要抓緊時間，利用好每節課的時間，

充分備好，上好每一節課，真正使學生在每一節課上都有收獲，真正收到語文教學的?高效率。

2,運用好教材，細心備課，加強課堂有效教學：在課文設問上，讀與寫結合，課內與課外

結合上進行探究。提高學生的理解分析實力，寫作實力等。

3，作文教學加強課前指導，細心選題，課后細心批改與講評。

四，詳細措施

1,備課

(1)內容要求：

①集體備課，深化探討。充分發揮本備課組每位語文老師各自的優勢，輪番主講，細心進

行備課(備試卷重點難點解讀，教學過程方法設計，課后訓練要點設計/試題命題思路，作業狀

況反饋)，并多和區內兄弟學校聯系，搜集篩選信息，保證備課質量。

②依據學情實行有效教法，不斷探求課堂教學的藝術性和高效性，保證授課質量。

③加強語文基礎學問的積累與夯實：如每天名句積累，每周一節課外古詩文閱讀指導。

④加強課外閱讀積累，結合教材進行長期閱讀名人傳記，后進行閱讀溝通。

⑤集體備課固定時間：每周一下午1:30;地點：高一辦公室。其他時間隨時。

(2)備課安排詳見進度安排表.

2,授課

(1)原則：落實氧出，注意實力，抓好學生學習習慣，強化語文意識，挖掘語文心智。面

對全體學生，實行分層做題，努力促尖轉中補差。

(2)結合不同階段設計好閱讀課，寫作課，復習課，訓練課，補弱課，綜合課，考試課，

講評課。加強閱讀指導，上好寫作課，要求學生做好摘抄和讀書筆記(針對教材自讀篇目或教材

延長部分)。每周閱讀佳作美文，擴展閱讀視野，提升閱讀品位。作文范例，擴大寫作視野，明

確高考作文指向(寫有思想境界，樸實文風的作文)。

3,輔導訓練

(1)內容要求：

以古詩文遷移閱讀和文學文化基礎補充為主，在早自修和補課時間課堂講練，測試反饋。周

周補課輔導能有收獲。

(2)訓練安排

①1一10周：古詩文自測試卷講評分析。

②12-18周：補充的試卷講評分析。

4，作業與考試

通過練習加強落實，提高書面表達實力，對學生作文，爭取做到精批細改，并盡可能地對學

生進行面批。做好考試的命題，審題，閱卷，分析講評，考后總結與思想疏導工作，力求讓學生

"考一次，長一智二

(1)內容要求：教什么考什么，關注課內，遷移課外。

(2)訓練安排：

①做好一課一練，每周一次課內自讀，拓展訓練，精選學生練習中的問題進行講評。

②1一周：設計月考試卷，第5周月考，試卷講評分析，做好月考試卷典型錯誤的反思性

訂正監督。

③5-11周：期中復習練習;期中復習迎考。

④12-15周：期中試卷講評;設計月考試卷,第15周月考，試卷講評分析，做好月考試卷

典型錯誤的反思性訂正監督。

⑤16-18周：期末復習練習;期末復習迎考。

5,強化語文文學常識，文化常識，名篇名句和文言基礎積累

充分利用在校時間：用好早讀課和加課，落實每天五句名句積累和課內背誦內容，提高古詩

文的閱讀積累。

6,強化作文訓練

填寫學生成長手冊;確定學年補考名單；其次十一周6029—6。30小結備課組工作，整理

高一備課資料。注：①*此表若有變動，以實際狀況通知為準。

語文課程教學安排5

為使教學工作有序進行，依據教學內容和時間支配，特制定如下安排：

一、教材分析

本學期重點借助對必修3和外國小說的學習，提高學生的閱讀實力與寫作實力。閱讀教學

上對學生的要求已由一般的閱讀理解上升到品嘗鑒賞，還新增了詩詞、小說、戲劇等閱讀單元;

寫作上則要求學生較好駕馭爭論文的寫作。

二、工作重點

1、堅持集體備課，提高備課質量。既要有統一協作，又要充分發揮老師的特性和優勢，提

高課堂效率。

2、課堂實踐與課外活動相結合，加強對學生語文學習愛好的培育。

工嚴格要求與悉心關懷相結合，加強對學生良好的學習習慣的培育.

4、講練考結合，加強常規工作的落實，并有階段性檢查小結。

5、課內外閱讀相結合，拓展學生語文學習空間，提升學生的語文素養。

三、詳細措施

1、以模塊教學為"點’，以讀寫實踐為“鏈”，拓展常規教學思路。

新編語文教材以實現不同實力層級目標而劃分"模塊"，依據學問與實力、過程與方法、情

感看法與價值觀三個維度編排，注意語文素養的‘整體提高。因此，老師在運用新教材過程中，

要留意教學模塊的整體性、實力性以及讀寫結合的“系統性"，留意"閱讀"與"寫作"的交替

式穿插教學，避開單一的直線式重復性教學。

2、精講"教讀課"，指導"自讀課"，形成探求式實力課型。

每個模塊精講"教讀課"，以"課"為例，舉一反三，側重實力的全程培育，突出以學生為

中心的思想，努力變更老師教學方式，從而促進學生的學習方式轉變，以達"教，為了不教"之

目的。"自讀課”型必以學生自學為主，強調自學課型的內在特點和學法指導，不行將"自讀"

與"教讀”兩課型作簡潔化"一刀切"處理。

3、重視文言文閱讀實力培育，增加學生文化底蘊。

新教材的文言文古典文化氣息濃郁，但本學期的學習重點還是應放在積累文言學問，理解文

章內容，增加學生文化功底之上。文言文模塊教學，特殊留意培育學生文言文閱讀愛好，并適當

為其補充有關文言學問。

4、讀寫結合，學以致用。

用好教材這個例子，培育多種思維實力，總結寫作方法，并充分利用我校有效資源一閱

覽室，加強閱讀指導，培育自覺積累的意識和習慣，讀寫結合，本學期支配八次寫作訓練，著力

于寫作和表達實力的提高。

四、教學進度（針對文言文教學）

每周一篇周記，一學期內大作文5-6篇，小作文5-6篇。

其他安排如有變動再作支配。

語文課程教學安排6

一、教化教學指導思想

1.結合《一般中學語文課程標準》的學習，再語文教學中有步驟地落實我校語文組的民主的、

開放的和人文化的語文教化理念；

2.推廣我們運用新教材的過程中已經獲得的閱歷，接著發覺新問題，探究新教法，把課堂的

探討性閱讀推向深化，爭取形成一套與新課標配套的新課翌并加以完善。

二、學情分析

本屆高一學生由于入學成果總體偏低故狀況不容樂觀初中基礎普遍不夠扎實閱讀實力、

分析鑒賞實力及對文章整體感知實力均令人擔憂，且有相當一部分學生不重視語文。所以，在對

學生全面強化督促的同時，如何抓好基礎，強化針對性，有的放矢，探究改進講與練的方法并努

力提高效益，就成為這一階段教學的重中之重。

三、教材分析

新教材的體系和構建，在試驗修訂本的邕出上作了"四大改革"：一是建立了閱讀、寫作、

口語交際三線并行的教材編寫體系;二是破除了比較困難的記敘、比較困難的說明、比較困難的

爭論三個階段模式，閱讀部分不再以文體為中心編排，而是結合實力培育目標和課文本身實際組

織單元;三是編寫了與教材相配套的語文讀本，作為語文教材的有機組成部分，供學生在課外閱

讀;四是設計了探究性學習的內容，培育學生的探究意識和探究實力。

閱讀教材分為相互連接的三個階段：高一階段著重培育理解分析實力，高二階段著重培育鑒

賞文學作品的實力，高三階段著重培育研討、評價的實力。呈現出"兩大特點"：一是人文性,

教材的文學氣息濃，對于豐富學生情感、陶冶學生情操意義重大，二是工具性，重思維訓練，重

實力培育。文言文的閱讀仍舊按朝代先后的循序編排，但是篇目有所削減，難度有所下降，對于

學生中學文言文的入門特別有好處。

寫作教材分為相互連接的三個階段：第一冊按寫作心理要求編排，突出了學生個體主體實力

要求，其次至五冊按常用文體實力要求，分點訓練，分體訓練，第六冊按寫作過程編排，突出了

各種文體的共性要求。

其次冊口語訓練的重點，培育單向的口語交際實力”頃聽、應答。探究性學習著眼于對文學

作品主題的多種解讀、書法文化的思索。

四、教學構想

1、接著貫徹國家課程標準安排的教學思想，提高課堂教學的效果。

2、新教材的“減負增效"尤為重要，加強探究性閱讀教學和創建性作文教學的實踐和總結,

共同探討課堂三種方式的變革（教學方式、學習方式、評價方式）。

3、閱讀教學要以“點’帶面，關注實力培育的不同層級目標，不斷反思教學的實效性。寫

作、口語、文言等內容可作穿插式教學。在教學過程中,要特殊重視語言的感悟、文言的枳累、

文化的積淀、文學的評鑒等教學要點的夯實。

4、自由寫作實踐活動也納入正常的語文課堂教學工作之中，讓學生在老師的引導下開展活

動。此外，在常規課堂教學中不行忽視學生的"動腦、動口、動手”等語文實踐性實力的培育。

5、接著探討新教材活動課的教學原則和教學方式。

五、教材處理

1、以單元教學為"點"，以讀寫實踐為“鏈”，拓展常規教學思路。

新編語文教材以實現不同實力層級目標而劃分"單元"，依據學問與實力、過程與方法、情

感與價值三個維度編排，注意語文素養的整體提高。因此，老師在運用新教材過程中，要留意教

學單元的整體性、實力性以及讀寫結合的“系統性"，還應留意"閱讀"部分與"寫作、口語”

部分的交替式（穿插）教學，避開單一的直線式重復性教學。

2、精講"教讀課"，指導"自讀課"，逐步形成探究式實力課型。

每個單元精講1一2篇“教讀課"，以"課"為例，舉一反三，側重實力的全程培育，突出

以學生為中心的思想，努力變更老師教學方式，從而促進學生的學習方式轉變，以達"教，為了

不教"之目的。"自讀課"必以學生自學為主強調自學課型的內在特點和學法指導不行將"自

讀"與"教讀”兩課型作簡潔化"一刀切”的方法如理。

3、重視文言文閱讀實力培育，增加學生文化底蘊。

本學期的學習重點還是應放在積累文言學問，理解文章內容，增加學生文化功底之上。安排

將文言文單元穿插到現代文單元中進行教學，本學期要特殊留意培育學生文言文閱讀愛好，抓好

誦讀和默寫指導，并適當為其補充有關文言學問。

4、舉薦課外閱讀書籍，擴高校生閱讀量，不斷提高語文積累和素養。

充分利用學生的課余時間，學生的課外閱讀，必需支配肯定的課時，對學生進行閱讀指導,

提出詳細的閱讀看法，做到有安排、有措施、有效果，不搞形式，不走過場。或點評或自讀或檢

測或講座或串講……因材施教，因"校"制宜，將課外閱讀教學落實到實處。本期舉薦課外閱讀

書籍篇目有《呼喊》《彷徨》《唐詩三百首》《紅樓夢》《論語》《孟子》。

六、詳細措施：

我們打算從以下幾個方面開展工作：

（一）、主動探討課改實施方法。

高一全部的語文老師都是課改成員。全部成員都要仔細學習語文新課程內容，探究其精神。

充分利用每周的備課組活動時間，有安排、有步驟地探討每個單元的教學內容、操作程序、教學

方法，做到活動主題明確，有中心發言人。

（二）、主動提倡自主、合作、探究的學習方式.

語文課堂教學應為學生創設良好的自主學習情境，幫助他們樹立主體意識，依據各自的特點

和須要，調整學習心態和策略，探尋適合自己的學習方法和途徑。而合作學習有利于在互動中提

高學習效率，有利于培育合作意識和團隊精神。因此，我們激勵學生在個人鉆研的基礎上，主動

參加探討及其他學習活動，擅長傾聽、吸納他人的看法，學會寬容和溝通，學會協作和共享。為

了變更過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，我們提倡并實施在課堂上開展自主、合

作、探究的學習方式，努力提高組織教學和引導學生學習的質量。組織學習小組，開展合作性學

習。落實課前預習疑難問題收集制。課堂教學突出學生主體地位，努力創設溝通、表達空間。

（三）、多閱讀，開闊眼界，陶冶情操。

除教學上支配的閱讀內容外，我們將充分利用圖書館和網上的資源，讓學生閱讀更多的課外

學問，同時要求做好摘記,寫讀后感、隨筆等，這樣，提高學生閱讀的速度、理解文章內容的水

平，訓練學生學會自己找資料，既達到開闊學生的視野又積累資料的目的。課前語文活動突出成

語、古詩詞、好書等介紹。

（四）、變更做練習的習慣

如何處理練習問題，我們嘗試以下方法：

1、整合原則。將練習處理融合到課文教學當中，在課堂上解決。因為練習是圍繞課文內容

和單元要求而設計的，它對課堂教學起肯定的引導作用。因此，決不能將課堂教學與練習的處理

分割開來，而應當將二者奇妙地整合，有專家說："老師在帶領學生學習課文的過程中，練習的

某些問題能夠不知不覺、自然而然地解決。”這樣，既讓學生學得輕松，又能節約教學時間,提

高課堂效率。

2、自由原則。新課標在練習設計上富有彈性及開放性，這就為老師和學生自主處理練習供

應了敏捷的空間。老何以依據不同的教學環境和不同的教學對象采納不同的處理方法。此外,

老師在處理練習時應留給學生更多的選擇空間，各取所需，要求學生依據自身狀況敏捷機動地完

成。學生可以把練習中的字詞抄上幾遍;可以發揮想象，把這些字詞連綴成一段文字;也可以摘抄

書中含有以上字詞的句子。不同程度的學生會依據自己的愛好和學習實際選擇練習的形式。總之，

讓每個學生都成為學習的主子，讓他們不再把練習當成負擔。

3、重視過程。傳統的史理練習的方式是注意結果，追求答案的精確性。老師提出一個問題,

經常預先設計好結論，然后讓學生想方設法進入所謂標準答案的窠臼。這種消極接受的方式，剝

奪了學生獨特的閱讀體驗，把學生變成了不擅長分析問題、解決問題的“兩腳書櫥"。而重視過

程策略,是呈現解決問題的.過程和方法，培育學生分析問題、解決問題的實力。運用過程策略

要留意引導學生對問題進行分解和細化。對于一些難度不大的理解性練習，老師也不要急于讓學

生說答案，而是先讓他們思索，并將思索的過程說出來，最終再說出答案。運用過程策略，有利

于培育學生的思維品質，教給他們科學的學習方法，使學生由"學會"變成"會學"。

4、評價策略。評價是一種檢測激勵機制。對學生完成練習的狀況做出評價，能使學生形成

競爭意識，激勵他們不斷進步。養成良好的學習習慣。運用評價策略要堅持形成性評價和終結性

評價相結合。過去,我們一味強調終結性評價，用百分制、劃分等級等方法來評價學生完成練習

的狀況，缺乏形成性評價的意識。因此，我們在平常的教學中，要留意評價學生在完成練習的過

程中所表現出的主動參加精神，仔細負責的看法，留意發覺并剛好表揚他們取得的微小進步，淡

化學生之間的差異。同時，練習評價的形式要多樣化，克服過去那種學生練習由老師裁決的單一

模式，除了老師評價，還可讓學生相互雨介，學生自我評價，或讓家長主動參加評價活動。從而

在評價活動中，既激發學生學習語文的的爰好，又培育評價意識、合作意識，提高學生的實力和

進步的信念。

總之新教材練習設計的目的不是為了加重學生的負擔而是為了幫助他們更好的理解課文。

課上，引導學生動起來，質疑問難,深化探究，師生一起切磋學問，砥礪思想;課外，通過少而

精的作業，積累學問，激發愛好，培育實力.課堂內外，都要讓學生意識到：自己才是學習的主

子！

為完成我們的課改目標，我們高一語文備課組全部成員將團結協作，發揚二中人刻苦鉆研的

精神，在集體備課、分工合作的基礎上，充分發揮電子備課、電腦教學的優勢，同心同德，努力

探究并走出一條課改的路子，使學生真正想學、樂學和會學，真正愛上語文這門課。

語文課程教學安排7

一、總體目標：

依據新課標的精神和要求，我們的教學總體目標是：努力使學生在以下五個方面獲得發展。

（一）積累?整合

能圍繞所選擇的目標加強語文積累，在積累的過程中,注意梳理。依據自己的特點，揚長避

短，逐步形成富有特性的語文學習方式。了解學習方法的多樣性，駕馭學習語文的基本方法，能

依據須要，采納適當的方法解決閱讀、溝通中的問題。通過對語文學問、實力、學習方法和情感、

看法、價值觀等方面要素的融匯整合，切實提高語文素養。

（二）感受?鑒賞

閱讀優秀作品，品嘗語言，感受其思想、藝術魅力，發展想像力和審美力。具有良好的現代

漢語語感，努力提高對古詩文語言的感受力。在閱讀中，體會大自然和人生的多姿多彩，激發珍

愛自然、酷愛生活的感情;感受藝術和科學中的美，提升審美境界。通過閱讀和鑒賞，深化酷愛

祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深、源遠流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修

養。

（三）思索?領悟

依據自己的學習目標，選讀經典名著和其他優秀讀物與文本綻開對話。通過閱讀和思索,

領悟其豐富內涵，探討人生價值和時代精神，以利于逐步形成自己的思想、行為準則，樹立主動

向上的人生志向，增加為氏族振興而努力的使命感和社會責任感.養成獨立思索、質疑探究的習

慣，發展思維的嚴密性、深刻性和批判性。樂于進行溝通和思想碰撞，在相互切磋中，加深領悟，

共同提高。

（四）應用拓展

能在生活和其他學習領域中，正確、嫻熟、有效地運用祖國語言文字。在語文應用中開闊視

野，初步相識自己學習語文的潛能和傾向，依據須要和可能，在自己寵愛的領域有所發展。增加

文化意識，重視人類文化遺產的傳承，敬重和理解多元文化，關注當代文化生活，學習對文化現

象的剖析，主動參加先進文化的傳播和溝通。注意跨領域學習，拓展語文學習的范圍，通過廣泛

的實踐，提高語文綜合應用實力。

（五）發覺?創新

留意視察語言、文學和中外文化現象，學習從習以為常的事實和過程中發覺問題，培育探究

意識和發覺問題的敏感性。對未知世界始終懷有劇烈的愛好和激情，敢于探異求新，走進新的學

習領域，嘗試新的方法，追求思維的創新、表達的創新。學習多角度多層次地閱讀，對優秀作品

能夠常讀常新，獲得新的體驗和發覺。學習用歷史眼光和現代觀念諦視古代作品的內容和思想傾

向，提出自己的看法。在探究活動中，勇于提出自己的見解，敬重他人的成果，不斷提高探究實

力，逐步養成嚴謹、求實的學風。

二、詳細措施：

我們打算從以下幾個方面開展工作：

（一）、主動探討課改實施方法。

高一全部的語文老師都是課改成員。全部成員都要仔細學習語文新課程內容，探究其精神。

充分利用每周的備課組活動時間，有安排、有步驟地探討每個單元的教學內容、操作程序、教學

方法，做到活動主題明確，有中心發言人。

（二）、主動提倡自主、合作、探究的學習方式.

語文課堂教學應為學生創設良好的自主學習情境，幫助他們樹立主體意識，依據各自的特點

和須要，調整學習心態和策略，探尋適合自己的學習方法和途徑。而合作學習有利于在互動中提

高學習效率，有利于培育合作意識和團隊精神。因此，我們激勵學生在個人鉆研的基礎上，主動

參加探討及其他學習活動，擅長傾聽、吸納他人的看法，學會寬容和溝通，學會協作和共享。為

了變更過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，我們提倡并實施在課堂上開展自主、合

作、探究的學習方式，努力提高組織教學和引導學生學習的質量。

組織學習小組，開展合作性學習。

落實課前預習疑難問題收集制。

課堂教學突出學生主體地位，努力創設溝通、表達空間。

三、多閱讀，開闊眼界，陶冶情操。

除教學上支配的閱讀內容外，我們將充分利用圖書館和網上的資源，讓學生閱讀更多的課外

學問，同時要求做好摘記，寫讀后感、隨筆等，這樣，提高學生閱讀的速度、理解文章內容的水

平，訓練學生學會自己找資料，既達到開闊學生的視野又積累資料的目的。

課時組合：3節閱讀教學+1節電子閱讀（圖書閱讀）+2節課堂讀寫連堂課。

課前語文活動突出成語、古詩詞、好書等介紹。

四、變更做練習的習慣

如何處理練習問題，我們嘗試以下方法：

1、整合原則。將練習處理融合到課文教學當中，在課堂上解決。因為練習是圍繞課文內容

和單元

要求而設計的，它對課堂教學起肯定的引導作用。因此，決不能將課堂教學與練習的處理分

割開來，而應當將二者奇妙地整合，有專家說："老師在帶領學生學習課文的過程中，練習的某

些問題能夠不知不覺、自然而然地解決."這樣，既讓學生學得輕松，又能節約教學時間，提高

課堂效率。

2、自由原則。新課標在練習設計上富有彈性及開放性，這就為老師和學生自主處理練習供

應了敏捷的空間。老幣可以依據不同的教學環境和不同的教學對象采納不同的處理方法。此外，

老師在處理練習時應留給學生更多的選擇空間，各取所需，要求學生依據自身狀況敏捷機動地完

成。學生可以把練習中的字詞抄上幾遍;可以發揮想象，把這些字詞連綴成一段文字;也可以摘抄

書中含有以上字詞的句子。不同程度的學生會依據自己的愛好和學習實際選擇練習的形式。總之，

讓每個學生都成為學習的主子，讓他們不再把練習當成負擔。

3、重視過程。傳統的史理練習的方式是注意結果，追求答案的精確性。老師提出一個問題，

經常預先設計好結論，然后讓學生想方設法進入所謂標準答案的窠臼。這種消極接受的方式，剝

奪了學生獨特的閱讀體驗，把學生變成了不擅長分析問題、解決問題的“兩腳書櫥"。而重視過

程策略，是呈現解決問題的過程和方法，培育學生分析問題、解決問題的實力。運用過程策略要

留意引導學生對問題進行分解和細化。對于一些難度不大的理解性練習，老師也不要急于讓學生

說答案，而是先讓他們思索，并將思索的過程說出來，最終再說出答案。運用過程策略，有利于

培育學生的思維品質，教紿他們科學的學習方法，使學生日"學會"變成"會學"。

4、評價策略。評價是一種檢測激勵機制。對學生完成練習的狀況做出評價，能使學生形成

競爭意識，激勵他們不斷進步。養成良好的學習習慣。運用評價策略要堅持形成性評價和終結性

評價相結合。過去，我們一味強調終結性評價，用百分制、劃分等級等方法來評價學生完成練習

的狀況，缺乏形成性評價的.意識。因此，我們在平常的教學中，要留意評價學生在完成練習的

過程中所表現出的主動參加精神，仔細負責的看法，留意發覺并剛好表揚他們取得的微小進步，

淡化學生之間的差異。同時，練習評價的形式要多樣化，克0艮過去那種學生練習由老師裁決的單

一模式，除了老師評價，還可讓學生相互評價，學生自我評價，或讓家長主動參加評價活動。從

而在評價活動中，既激發學生學習語文的的愛好，又培育評價意識、合作意識，提高學生的實力

和進步的信念。

總之新教材練習設計的目的不是為了加重學生的負擔，而是為了幫助他們更好的理解課文。

課上，引導學生動起來，質疑問難，深化探究，師生一起切磋學問，砥礪思想;課外,通過少而

精的作業，積累學問，激發愛好，培育實力。課堂內外，都要讓學生意識到：自己才是學習的主

子!

五、變更寫作的方式，自編個人作品集。

我們可以嘗試以下作文教學，其操作程序為：

1、編個人作品集。要求每個學生，從高一入學時起先，就為編個人作品集做好以下工作：

①為自己的作品集起一個好聽的名字；

②每周完成1500字的練筆，練筆的時間、內容自定；

③給自己的每周練筆做些美工，如插圖、文字配色、貼相片、配底紋等；

④為自己的作品集寫一篇序言；

⑤每十周就編一個小集子。一個學期編一個大集子。

中學三年就有個人作品集6本。高三下學期期中，選編一個《個人作品集精選》。這樣，

到中學畢業時，每個學生手頭上就有自己的作品集七本。

2、選編班級作品集。以班為單位,選編《XXX班學生優秀作品集》（或者取個更好D尸的名

稱）。每學期期中出版，在家長會時贈送給到會家長。

3、選編年級作品集。以年級為單位，選編《XXX年級學生優秀作品集》，每學期出版一次。

作品入選者可獲得一本留念。每班發一本傳閱。

4、選編征文作品集。在每年老師節、國慶節、元旦、五。一節、暑假等節日或長假時間，

舉辦征文活動，然后選編（XXX征文獲獎作品集》。作品獲獎者可獲得一本留念。每班發一本

傳閱.

5、舉辦學生個人作品集展覽周。在每學年其次學期開學其次周，以年級為單位，舉辦‘XXX

年級學生個人作品集展覽"。時間為一周，地點在圖書館閱覽室。參與展出的作品是該年級全體

學生的個人作品集。無論美丑，無論優劣，要求全體學生的作品都必需參與展覽。按一、二、三、

四、五等評定學生個人作品集的等級，嘉獎獲得前三個等級的作者。組織各班學生輪番參觀、閱

讀，每班參觀時間為1節誤。

語文課程教學安排8

教材簡析：本冊課文主要由"培育良好的學習習慣(八)"、"閱讀課文"、"習作"和"練

習”組成。全冊課文支配了8個單元。課文分精讀、略讀兩種。右上角有△者為略讀課文，每單

元支配"習作"1篇，共8篇。每單元支配"練習"1個，共8個。

教學要求：

1、學習習慣。

(1)接著駕馭正確的讀寫姿態，并養成習慣，養成疼惜學習用品的習慣。

(2)接著駕馭正確的寫鋼筆字、毛筆字的方法，培育主動發言、用心聽講的習慣。

(3)接著培育勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習慣。

(4)接著培育仔細完成作業和查字典、詞典的習慣。

(5)接著學習預習和復習，并養成習慣。

(6)能夠有選擇地閱讀課外書籍，培育留心視察事物的習慣，培育讀書做記錄的習慣。

2、漢語拼音。

接著鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、學習一般。

3、識字寫字。

(1)能按字的結構把字寫端正、寫勻整。

(2)接著練習用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整齊.

(3)接著練習寫毛筆字，寫得端正，紙面干凈。

4、口語交際。

(1)能仔細聽別人講話，聽懂別人說的一段話和T牛簡潔的事，能轉述其基本內容。能講

解并描述課文所寫的故事。

(2)能在看圖或視察事物后，用一般話說幾句意思

思完整連貫的話。

(3)能就所聽所讀的內容，用一般話回答問題，做到語句完整，意思連貫。

(4)能當眾說話，情愿與別人進行口語交際，做到語句上匕較通J順,看法大方，有禮貌。

(5)探討問題能主動發言，說清晰自己的意思。

5、閱讀。

(1)接著學習正確、流?人有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復述課文。會分角

色朗讀課文。

(2)接著學習默讀課文，能不出聲，不指讀。一邊讀一邊想。

(3)能聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。

(4)能憑借語言文字理解課文內容,想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

(5)學習按要求預習課文。能借助字典學習生字詞，初讀課文，提出問題。

(6)能閱讀程度適合的少年兒童讀物,了解主要內容。

6、習作。

(1)能用學過的.部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。

(2)學習有依次地比較細致地視察圖畫和事物，寫出文通字順的短文。

(3)能修改有明顯錯誤的句子。

(4)學習運用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、弓|號、頓號.

教學重點、難點：

1、視朗讀、背誦、默讀、復述等常規訓練，培育語感，增加其規范化語言的積累。

2、語境理解詞語、句子，分析自然段、學習歸納段落的主要內容。

3、摹仿其中的句式、三殳式、立意、寫法等，進行局部仿寫練習，提高學生的表達實力。

語文課程教學安排9

一、學生狀況分析：

本班共40人，男生22人，女生18人。大部分學生學習習慣良好，學習熱忱高，上課主動

舉手發言，能按時完成作業，并愛好課外閱讀。在識字、寫字方面已駕馭了肯定的學習方法，會

自主識字；詞句方面已積累了不少的詞句，能基本嫻熟運用逗號、句號、感嘆句、句號等標點進

行寫作文，但是寫作實力有待提高。除此之外也存在不少問題：有部分潛能生學生，作業馬虎,

學習看法不端正；不主動不自主，做事拖拖拉拉，學習常須要人督促。基礎學問薄弱，形近字沒

區分好，常易寫錯字，馬虎大意，閱讀實力不高，理解題巨、理解文章內容的實力有待提高，寫

作審題不準、詞不達意等各方面還需多加努力。

針對以上狀況，本學期我將教學重點放在基礎學問、提高閱讀水平和寫作實力三方面上，提

升優等生，扶持后進生。

二、老師狀況分析

這是本人任教以來的其次個學期，對于新老師來說，基本上熟識了學校的教學管理制度、教

學理念等。雖然在教學上還沒有什么閱歷，但是本著主動送取、虛心學習的正確看法，漸漸摸索

適合自己的教學方法，加強和師傅、其他老師的溝通學習，加強和學生的溝通，爭取做到"教學

相長”的目的。

三、教材分析：

本冊課文32篇，其中精讀課文24篇，，略讀課文篇,教材后面還編排有8篇課文.每組

教材包括導語、課文和語文園地三大部分。其次組和第五組各支配了一次綜合性學習活動。

教材接著以專題組織單元，設計了八個專題。它們依次是感受大自然的美妙愛惜四周環境；

怎樣看問題、怎樣想問題；豐富多彩的兒童生活；珍貴的親情、友情；奇妙的科技世界；國際理

解和友好；神話故事、傳聞。每個專題人文內涵豐富，，貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵教

化價值。

每個語文園地仍由五個欄目組成。其中有四個固定的欄目：口語交際、習作、我的發覺、日

積月累，第五個欄目是機動欄目，分別為寬帶網、趣味語文、展示臺、成語故事。這些欄目在八

個語文園地中各支配兩次。

三、教學目標

(-)識字、寫字

1、能利用漢語拼音識字、學習一般話。

2、激發學生對學習漢字的爰好，養成主動識字的好習慣。

3、學會300個生字，相識200個生字。

4、會運用字典、詞典，有初步的獨立識字實力。

5、能運用硬筆嫻熟的書寫正楷字，做到規范、端正、整齊。用毛筆臨正楷字帖。

(二)閱讀

1、一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習默讀，做到不動唇，不出聲,能對課文中不理解的地方提出疑問。

3、能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助

字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4、初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

5、復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和美麗的'語言，與他人溝通自己的

閱讀感受。

6、在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的T殳用法。

7、學習略讀，粗知文章大意。

8、積累課文中的美麗詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

9、誦讀優秀詩文，留意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。能背誦指定的課文。

10、養成讀書看報的習慣，保藏并與同學溝通圖書資料。課外閱讀總量不少于15萬字。

11、接著培育學生預習課文的良好習慣。

（三）習作

1、留心四周事物，樂于書面表達，對習作有愛好。學習視察生活，養成留心視察四周事物

的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。清晰明白地寫出自己

的所見所聞，接著學寫日記、視察作文、看圖作文、想象作文，做到有依次、語句較通順，學習

運用標點符號，作文練習由大作文、課內片斷和課外小練筆組成。

2、能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，留意表現自己覺得新穎好玩的或印象最深、最

受感動的內容。

3、能學會自己修改自己的習作，并主動與他人交換修改，書寫規范、整齊。

4、情愿將自己的習作讀給別人聽，與他人共享習作的歡樂。

5、能用簡短的書信便條進行書面交際。

6、嘗試在習作中運用自己平常積累的語言材料，特殊是有簇新感的詞句。

7、依據表達的須要，運用冒號、引號。

8、完成課內習作8次。

（四）口語交際

1、能用一般話交談.在交談中能仔細傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的看法

與人商討。

2、聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。

3、能清晰明白地講解并描述見聞,并說出自己的感受和想法。

4、能詳細生動地講解并描述故事，努力用語言打動他人。

（五）綜合性學習

1、能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同探討。

2、結合語文學習，視察大自然，視察社會，書面與口頭結合表達自己的視察所得。

3、能在老師的指導下組織好玩味的語文活動，在活比中學習語文，學會合作。

4、在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文學問和實力解決簡潔問題。

四、教學重難點：

1、識字、寫字教學：相識200個字，會寫300個字。這是個特別大的難點。

2、閱讀教學：

能初步能對課文中不理解的地方提出疑問。能聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語的意

思。能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

3、習作教學：

留心四周的事物，起先學習習作，樂于書面表達。能把自己看到的，聽到的，想到的，做過

的寫明白。能夠運用逗號，句號，問號和感嘆號。初步學習運用冒號，引號。

五、教學措施

（一）識字、寫字教學

識字、寫字是貫穿整個小學階段的重要任務。在詳細的教學過程中，引導學生將已經駕馭的

識字方法遷移到新的識字、寫字的學習中，敬重不同學生不同的學習方式和方法，準許學生在肯

定的時間以內在識字數量、識字實力上有差異.從本學期起先，我將學生要駕馭的300個字分

布在每一課時完成，我把學生分為三組：較好的學生；中間型學生；較差的學生。較好的學生只

能出現錯誤占我布置任務的10%;中間型學生為要求40%;較差的為90%。

（二）閱讀教學

1.精讀課文的教學。

精讀課文是教材的主體，是進行語文基本功訓練的主要憑借。

(1)接著加強詞、句訓練。

(2)要重視朗讀的指導和訓練。

(3)逐步培育學生默讀的實力。

(4)精讀課文的教學，應當是在老師指導下，學生自己閱讀、感悟的過程。要敬重學生自

主選擇學習內容、學習伙伴、學習方式的權利，以學定教，順學而導，細心組織教學活動。要充

分發揮學生的主動性和主動性，讓學生通過自主學習理解課文思想內容，并在自學實踐中逐步提

高理解實力。

(5)給每個學生充分的時間讀書、思索、質穎問難。這是落實自主的、獨立的、創建性的

閱讀的基本條件。在主動、主動的思維中，在豐富的情感活動中，獲得個人體驗和獨特感受，發

覺并提出問題。

(6)開展合作學習。可以圍繞體會詞、句的表達作用，揣摩最基本的表達方法，以及多數

同學共同感爰好的問題就大家提出的"疑"或"惑"綻開合作學習。合作學習貴在通過溝通、

探究，產生思維火花的碰撞和情感、相識的溝通,同心同德、集思廣益，把學習引向深化。在自

讀自悟的基礎上，提高學習效果。

(7)組織好全班溝通，要敬重學生的情感體驗，敬重學生裝的想法。對同一篇課文，或同

一個人物，學生裝往往會產生不盡相同的感受和反映。只要沒有方向性的錯誤，老師就應當敬重

學生的獨特感受.

2.略讀課文的教學：

先由學生裝參照提示語獨立閱讀、思索，然后老師依據學生的自學狀況，抓住一兩個重點的

或學生感愛好的問題，引導全班學習探討、溝通，

還可以用指名朗讀的方式，檢杳讀書的效果。略讀課文，不必把每一句話都搞清晰，大的方

面搞清晰了，有些問題沒有完成搞清晰，留著今后解決。

3.選讀課文的教學：以學生裝自己閱讀、自我檢測為主，老師的任務是提出要求和酌情檢

查。

（三）習作教學：

1、多讀。讓學生在課余生活中多閱讀一些課外書籍，特殊是一些優秀的小學作文。指導學

生在讀的過程中學會積累（積累美麗的語,句,表達方法Jo

2、多練。學生在完成教材中習作的同時，老師要擅長發覺寫作機會，抓住寫作時機，讓學

生依據自己的親身體驗來完成習作，表達自己的真情實感。

3、多評。老師要把權利下放，變更以往的習作評價觀念，指導學生合作，進行自評、互評，

在評價過程中學習并積累寫作方法。

語文課程教學安排10

一、基本狀況分析：

通過上學期語言課程的學習，基本狀況分析是：培育和發展幼兒的語言實力，為幼兒供應在

集風光前講解并描述的機會，進一步提高幼兒"想說、敢說"志氣。同時，留意引導其他幼

兒仔細傾聽，不隨意打斷他人的講解并描述。

二、教學目的：

1、在拼音教學方面：學會復韻母，前、后鼻韻母，會讀、會正確書寫。

2引導學生“樂意與人交談，講話要有禮貌"會用禮貌用語.

3留意傾聽對方講話。

4能理解日常用語的意思。

5能清晰地說出自身想說的事情。

6喜爰聽故事、看圖書。

7能聽懂和會說一般話。

8對學生的語言實力進行綜合性開發。

三、教材分析

1、學前班語言教材主要是有仿編、續編和擴編的'趣味故事、詩歌和圖畫，要讓學生依據自

身的生活閱歷和豐富的想象，獨創性地運用語言，大膽而清晰表達自身的預期目標，可以使幼兒

的想像力和思維實力得到很好的發展。

2、幼兒進入學習傾聽、理解和運用規范性語音表達時期。學習獨創性地運用語言，在講解

并描述活動中，讓幼J厚生怎樣地在集風光前大膽而清晰地敘述自身的想法和感受在閱讀

活動中,讓幼1層試感受書面語言。

3、通過活動延長和活動建議來豐富幼兒日常生活中的語言交往，讓幼兒有更多機會真實而

豐富的語言情境與各種各樣的人交往，以操練和擴展自身的語言閱歷。

四、學生狀況分析：

幼兒時期是特性起先萌發的時期，也是形成對人、對己、對事正確的認知、情感、看法、行

為的重要時期，良好的語言教化不只能幫助幼兒作好入學前活動打算而且能使幼兒終身受益。

五、詳細措施：

幼兒的學習活動常常是無意識的、不自覺的，因而也多是零散的，在學習的方法上，兒童也

有著很大的局限性。只有將兒童的學習活動轉達化為有意識的過程，并時常地豐富兒童學習的方

法，才能提高兒童學習的效果，有效地促進學生的身心全面發展.

六、教學進度布置：

第一、二周學習主題：春節好喧鬧。同時復習拼音（一）（二）。

課題：過春節

紅紅的"。崩叭"

第三、四周學習主題：媽媽和嬰幼兒。同時學習拼音一一復韻母ai、ei、ui

課題：我來了

小天使

我有一個好媽媽

擴句和縮句

第五、六周學習主題：春天的隱私。同時復習拼音（一）（二）

課題：春天來了

哈哈鏡

第七、八、九周學習主題：漂亮的大自然。同時學習拼音a。、ou.iu

課題：像什么

小雨滴

黎明靜靜靜

樹真好

小熊住山洞

顛倒歌

歇后語找摯友

狐假虎威

第十、十一、十二周學習主題：我們直聰慧.同時學習拼音ie、ue、er

課題：學說"把"和"被"

倒過來說

找聯系

巧嘴巴

拔河

明明真聰慧

我想獨創

第十三、十四、十五周學習主題：夏天真歡樂。同時學習拼音an、en、in、un、vn

課題：夏天在哪里

學說日記

能干的機器人

江南可采蓮

七月的云

第十六、十七周學習主題：我要上學了。同時學習拼音ang、eng、ing、ong

課題：兔子的門

胖豬和狐貍

采訪小學生

小書包

第十八、十九周主題：把以上學過的內容進行總復習。

語文課程教學安排11

一、教學指導思想：

以《全日制義務教化語文課程標準（試