七年級英語上冊Unit3IsthisyourpencilSectionB1(1a-2c)說課稿（新版）人教新目標版一、教學內容

本節課的教學內容為人教新目標版《七年級英語上冊》Unit3Isthisyourpencil?的SectionB1(1a-2c)。本部分主要包括以下內容：

1.1a部分：通過圖片和問題引入本節課的主題，讓學生識別和描述物品。

2.1b部分：學習使用“Isthis...?”和“It's...”的句型來詢問和確認物品歸屬。

3.2a部分：通過聽力練習，讓學生在真實語境中練習使用本節課所學句型。

4.2b部分：口語練習，學生在小組內用所學句型進行對話，提高口語表達能力。

5.2c部分：書寫練習，學生在練習冊上完成相關書寫任務，鞏固所學知識。二、核心素養目標分析

本節課的核心素養目標旨在培養學生的語言能力、思維品質和學習能力。通過本節課的學習，學生將能夠運用所學的句型和詞匯進行實際交流，提高其語言運用能力；同時，通過聽力練習和口語對話，培養學生的信息獲取和處理能力，提升思維品質。此外，通過書寫練習，學生能夠規范書寫英語句子，增強其語言表達能力。在學習過程中，學生還需自主參與、合作交流，培養自主學習能力和團隊合作精神，為終身學習打下堅實基礎。三、學習者分析

1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在之前的學習中已經接觸并掌握了一些基礎的英語單詞和簡單句型，能夠進行簡單的自我介紹和物品描述。他們對“Isthis...?”和“It's...”的句型有所了解，但可能尚未熟練運用。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級的學生對新鮮事物充滿好奇，對英語學習有較高的興趣。他們在認知能力上正處于快速發展階段，具備一定的邏輯思維和語言表達能力。學生的學習風格多樣，有的學生喜歡通過視覺學習，有的則偏好聽覺或動手操作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習本節課內容時，學生可能會遇到以下困難和挑戰：

-對新詞匯的記憶和發音可能存在困難；

-在實際對話中運用“Isthis...?”和“It's...”句型時可能感到不自然；

-對物品描述的準確性把握不足，可能會混淆物品的歸屬；

-在口語表達時可能會因為緊張而影響流利度。四、教學資源

-軟硬件資源：多媒體教室、電腦、投影儀、音響設備

-課程平臺：學校英語學習管理系統

-信息化資源：電子版教材、教學PPT、音頻材料

-教學手段：小組討論、角色扮演、聽力練習、口語練習、書寫練習五、教學過程設計

【總用時：45分鐘】

1.導入環節（5分鐘）

-創設情境：在教室中放置一些常見的物品（如鉛筆、橡皮、書籍等），讓學生觀察并自由討論這些物品。

-提出問題：教師提問“Canyouguesswhosepencilisthis?”并指向一個物品，激發學生的好奇心和求知欲。

-學生反應：學生嘗試猜測并回答問題，教師給予肯定反饋。

2.講授新課（15分鐘）

-展示教材1a圖片，引導學生觀察并提問：“Whatcanyouseeinthepicture?”

-用時：3分鐘

-引導學生使用“Isthis...?”和“It's...”句型來詢問和確認物品歸屬。

-用時：5分鐘

-播放1b部分的聽力材料，讓學生聽并找出物品的歸屬。

-用時：4分鐘

-講解2a部分的對話內容，重點解釋詞匯和句型，確保學生理解。

-用時：3分鐘

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組練習：學生分成小組，使用“Isthis...?”和“It's...”句型進行角色扮演，模擬尋找失物的場景。

-用時：5分鐘

-聽力練習：播放2b部分的聽力材料，學生聽后回答問題，鞏固聽力理解能力。

-用時：2分鐘

-書寫練習：學生在練習冊上完成2c部分的書寫任務，教師巡視指導。

-用時：3分鐘

4.課堂提問與師生互動（10分鐘）

-教師提問：“Canyoutellmehowtoasksomeoneifsomethingbelongstothem?”

-用時：2分鐘

-學生回答后，教師繼續提問：“Whatshouldyousayifyoufindsomethingthatdoesn'tbelongtoyou?”

-用時：2分鐘

-教師邀請幾組學生上臺演示如何使用本節課所學的句型和詞匯進行對話。

-用時：3分鐘

-教師提問：“Canyouthinkofasituationwhereyoumightuse'Isthis...?'and'It's...'?”

-用時：3分鐘

5.創新環節（5分鐘）

-教師設計一個小游戲，如“物品接力”，讓學生在游戲中運用所學句型和詞匯。

-用時：5分鐘

在教學過程中，教師要注重觀察學生的反應，及時給予反饋，鼓勵學生積極參與，同時要注意調整教學節奏，確保教學內容的充分吸收和核心素養能力的提升。六、學生學習效果

學生學習效果顯著，主要體現在以下幾個方面：

1.學生能夠正確使用“Isthis...?”和“It's...”句型詢問和確認物品歸屬，掌握了本節課的核心語法知識。

2.通過聽力練習，學生提高了對英語聽力的理解和反應速度，能夠聽懂并準確回答關于物品歸屬的問題。

3.在口語練習環節，學生能夠流利地運用所學句型和詞匯進行對話，提高了口語表達能力和交際能力。

4.通過書寫練習，學生的英語字跡得到規范，能夠準確書寫所學句型和詞匯。

5.學生在課堂提問和師生互動環節積極參與，表現出較高的學習興趣和求知欲。

6.學生能夠將所學知識應用到實際生活中，例如在丟失物品時能夠使用英語詢問歸屬，提高了英語的實際運用能力。

7.學生在團隊合作中表現出良好的溝通和協作能力，學會了分享和傾聽他人的意見。

8.學生在創新環節的游戲中，充分發揮想象力和創造力，將所學知識以趣味性的方式呈現出來。

9.學生在學習過程中，培養了自主學習能力和解決問題的能力，為終身學習奠定了基礎。

10.學生的思維品質得到提升，能夠通過觀察、分析和總結，形成自己的見解和認識。七、教學反思與改進

今天的課堂整體來說，學生們對Unit3Isthisyourpencil?SectionB1(1a-2c)的學習內容表現出較高的興趣和參與度。但在課后反思中，我發現了一些可以改進的地方。

首先，導入環節的設計雖然激發了學生的興趣，但我注意到一些學生在猜測物品歸屬時，由于詞匯量有限，無法準確表達自己的想法。未來我會在這個環節加入更多基礎詞匯的教學，幫助學生更好地參與到課堂活動中。

在講授新課的過程中，我發現一些學生在使用“Isthis...?”和“It's...”句型時仍然感到生疏。我意識到可能是因為我沒有足夠的時間讓學生在實際語境中練習。下次我會增加一些互動性強的口語練習，比如角色扮演或小組競賽，讓學生有更多的機會開口說英語。

鞏固練習環節，我觀察到一些學生在書寫練習時速度較慢，可能是因為他們對新詞匯還不夠熟悉。我計劃在下次課前提供一些新詞匯的復習資料，讓學生提前預習，這樣可以提高課堂練習的效率。

課堂提問環節，我覺得學生的參與度很高，但我也發現有些問題的難度可能超出了他們的實際水平。我會在未來的教學中調整問題的難度，確保每個學生都能參與到課堂討論中來。

至于創新環節的游戲，雖然學生們玩得很開心，但我認為游戲的設計還可以更緊密地結合教學內容。我計劃設計一些更具針對性的游戲，讓學生在玩樂中更好地掌握知識。

為了評估教學效果，我打算在下一堂課前進行一次簡短的復習測試，看看學生們對上節課內容的掌握情況。同時，我會收集學生和同事的反饋，以便更好地了解教學中的不足之處。

改進措施包括：

-增加基礎詞匯教學，特別是在導入環節；

-設計更多的互動性口語練習，提高學生的實際應用能力；

-提供新詞匯的復習資料，幫助學生提前熟悉；

-調整課堂提問的難度，確保每個學生都能參與；

-設計更緊密貼合教學內容的創新環節游戲；

-在下一堂課前進行復習測試，收集反饋，持續改進教學。八、板書設計

①重點知識點：

-"Isthis...?"和"It's..."句型的結構和用法

-物品歸屬的表達方式

②重點