第一節

創新思維概述

第二節

創新方法第一節

創新思維概述2014年6月，在中國科學院第十七次院士大會、中國工程院第十二次院士大會上要求：“廣大青年科技人才要樹立科學精神、培養創新思維、挖掘創新潛能、提高創新能力，在繼承前人的基礎上不斷超越。”同年11月，在中央財經領導小組(現中央財經委員會)第八次會議上指出：“要以創新思維辦好亞洲基礎設施投資銀行和絲路基金。”2015年3月，在會見美國前國務卿基辛格談到中美關系時指出：“堅持合作共贏的創新思維，共同把握好兩國關系的重要機遇，進一步拓展雙邊、地區和全球層面的互利合作。”2018年9月，在全國教育大會上提出：“教育引導學生培養綜合能力，培養創新思維。”2020年10月，在十九屆中央政治局第二十四次集體學習時強調：“要圍繞量子科技前沿方向，加強相關學科和課程體系建設，造就一批能夠把握世界科技大勢、善于統籌協調的世界級科學家和領軍人才，發現一批創新思維活躍、敢闖‘無人區’的青年才俊和頂尖人才。”同年11月，在全國勞動模范和先進工作者表彰大會上針對努力建設高素質勞動大軍提出：“要增強創新意識、培養創新思維，展示銳意創新的勇氣、敢為人先的銳氣、蓬勃向上的朝氣。”對干部特別是問題導入各級領導干部，在黨的十九大、黨的二十大以及全國組織工作會議等一系列重要會議的報告和講話中，都強調堅持創新思維并提高創新思維能力。進入新時代以來習近平總書記提出的一系列新理念、新思想、新戰略，采取的一系列新政策、新舉措、新辦法以及我國取得的一系列新成就、新變革，都與堅持運用創新思維治國理政密不可分。在進行下面的學習之前，請思考以下問題：(1)創新思維的基本特征是什么？(2)如何才能具備創新思維？一、創新思維創新意識可以幫助大學生發現創業的機會，而要開展創新活動，則離不開思考。很多大學生雖然有創業的想法，但因為缺乏創新思維而一籌莫展。大學生只有充分運用創新思維，才能提高自身的創造力，更好地分析并解決創業過程中的問題。(一)創新思維的含義思維是人類獨有的高級認識活動，其作用是通過探索與發現事物的內部本質聯系和規律來認識事物。從信息論的角度來講，思維的過程就是對新輸入信息與腦內存儲的知識和經驗進行一系列復雜的心智操作的過程。創新思維是指以新穎獨創的方法解決問題的思維，即突破現有的、習慣性的思路，轉而以超常規，甚至反常規的方法或角度去思考問題，從而得出與眾不同的解決方案，產生新穎、獨到、有社會意義的思維成果。(二)創新思維的形式創新思維并非單一的思維，而是多種思維的復合物。邏輯思維、聯想思維、發散思維、聚合思維、逆向思維、形象思維和直覺思維等都是創新思維的組成成分，在創新過程中發揮著不同的作用。創新思維有很多種，以下是幾種常見的、主要的創新思維形式。1.逆向思維逆向思維又稱求異思維，它是對司空見慣的、似乎已成定論的事物或觀點反過來思考的一種思維方式。在日常生活中，常規思維難以解決的問題，通過逆向思維卻可能輕松化解。常見的逆向思維有四種。(1)結構逆向思維。結構逆向思維是指從已有事物的逆向結構形式中去設想，以尋求解決問題的新途徑的思維方法。(2)功能逆向思維。功能逆向思維是指從原有事物的相反功能方面去設想，以尋求解決問題的新途徑的思維方法。(3)狀態逆向思維。狀態逆向思維是指人們根據事物的某一狀態的逆向方面來認識事物，從而引導創造發明的思維方法。(4)因果逆向思維。因果逆向思維是指對已有的有關事物之間因果關系的認識進行交換性思考，由結果推導原因的思維方法。2.發散思維發散思維又稱輻射思維、放射思維、擴散思維，是指在對事物或問題的研究中，保持思想活躍和開放狀態的一種思維方式。面對一個問題，我們應從多個角度進行思考，提出大量不同的設想，不論方案是否可行，只求多、求新、求獨創、求前所未有，以便為隨后的集中思維提供盡可能多的解決方案。發散思維沒有固定的方向，也沒有固定的范圍，它不墨守成規，也不拘于傳統，它使得思維由單向思考轉為多向思考或者立體思考。從一定程度上說，人與人之間創新能力的差別就體現在發散思維上。要熟練地運用發散思維，就應勤于實踐，有意識地訓練自己的思維，使自己的思維處于異常活躍的狀態。每當遇到問題時，應當擺脫舊有觀念的束縛，盡可能地賦予所涉及的人、事、物以新的性質，從多個維度發散自己的思維，如進行“一題多解”“一事多寫”“一物多用”等方式的練習。按照這個思路進行思維方法訓練，往往能夠達到觸類旁通、推陳出新的效果，不僅使自己逐漸具有多方位、多角度思考的好習慣，還會得到極其豐富、多樣和有創見性的觀點或思路。3.集中思維集中思維又稱聚斂思維，是指在發散思維的基礎上，將獲得的若干信息或思路重新組織，使之指向一個正確的答案、結論或方案的一種思維方式。具體來說，集中思維就是對發散思維提出的多種設想進行整理、分析，再從中選出最有可能、最經濟、最有價值的設想，并加以深化和完善，從而獲得一個最佳的方案。集中思維是與發散思維相對的，二者具有互補性。從某種程度上來說，創新思維活動實際上就是發散思維和集中思維有機結合、循環往復而構成的思維活動。教學實踐證明：只有既重視學生發散思維的培養，又重視其集中思維的培養，才能更好地促進學生的思維發展，提高學生的學習能力，從而培養出高素質的人才。4.聯想思維聯想思維是指在原先并不相關的事物之間搭起一座橋梁，將其聯系起來的一種思維方式。人們常說的“由此及彼”“由表及里”“舉一反三”等，就是聯想思維的體現。聯想思維可以擴展思路、升華認識、把握規律，聯想思維能力越強，越能把跨度很大的不同事物聯系起來，從而使構思的格局變得更大。聯想思維的形式一般有以下幾種。(1)接近聯想。接近聯想是指由一個事物聯想到在時間、空間或某種聯系上相接近的另一個事物。(2)類比聯想。類比聯想是指由一個事物聯想到另一個與其在性質、形態上接近或相似的事物。(3)對比聯想。對比聯想是指由一個事物聯想到與其具有相反特點的另一個事物。對比聯想使人容易看到事物的對立面，對于認識和分析事物有重要的作用。5.邏輯思維邏輯思維又稱抽象思維，是指人們在認識事物的過程中借助概念、判斷、推理等思維形式，能動地反映客觀現實的一種思維方式。只有經過邏輯思維，才能把握事物的本質和規律，達到人的認識的高級階段，即理性認識階段。6.靈感思維靈感思維是指在接觸和思考事物的過程中，因受到某種啟發而突然涌現出答案，使問題得到解決的一種思維方式。它是在抽象思維和形象思維的基礎上產生的頓悟式思維。靈感思維在科學研究和文藝創作中經常出現或運用，它具有偶然性、突發性等特點，通常是可遇而不可求的。因此，要善于抓住靈感思維，并對其進行深入的思考和研究，以促進新生事物的應運而生或疑難問題的解決。在現實中，要估計一種新產品的生產成本和銷售價格不難，而要估計一種新發明的使用價值和潛在意義很難。這需要在市場評價時把握住評價事物使用性能最基本的幾個方面，然后在此基礎上得出結論。評價事物使用性能最基本的幾個方面包括：一是解決問題的迫切程度；二是功能結構的優化程度；三是使用操作的可靠程度；四是維修保養的方便程度；五是美化生活的美學程度。(三)相對較優原則創新產物不可能十全十美。在創新過程中，利用創造原理和方法，可能獲得許多創新設想，它們各有千秋，這時就需要人們按相對較優的原則，對設想進行判斷、選擇，具體包括以下幾個方面。(1)從創新技術先進性上進行比較。(2)從創新經濟合理性上進行比較。(3)從創新整體效果性上進行比較。第二節

創新方法喬布斯曾經說：“創造就是聯系事物。”他接著又說：“如果你問創造性人才，他們是如何做的，他們會有點慚愧，因為他們并沒有真正去做什么，而只是看到了一些事物，將自身經歷聯系起來，整合成新鮮事物。”在進行下面的學習之前，請思考以下問題：(1)什么是創新方法？(2)常用的創新方法有哪些？在學習創新方法、創新能力和創新精神的具體知識前，還應該了解創新方法、創新能力和創新精神的內涵，從而更好地應對創新創業中可能出現的各種問題。問題導入一、創新方法的含義與作用創新方法是指創新活動中帶有普遍規律性的方法和技巧，即一些在創新活動中解決問題的必要步驟或參考的途徑與技巧。創新方法源于對大量成功的創新和創造實例的歸納、分析和總結。合理地運用創新方法，能夠開拓思維，更好地開發智力、增長智慧，實現創新創業。創新方法的作用主要表現為以下幾點。(1)促進高效解決問題。(2)推動培養創新思維。(3)科學指導創新實踐。二、常用的創新方法(一)頭腦風暴法頭腦風暴法又稱智力激勵法、自由思考法、暢談法、集思法，是指無限制地進行自由聯想和群體討論的方法，其目的在于產生新觀念或激發創新設想。1.頭腦風暴法的實施原則實施頭腦風暴法時，群體討論的方式十分關鍵，即群體能否進行充分、非評價性和無偏見的交流是影響頭腦風暴法效果的關鍵。因此，實施頭腦風暴法應遵守以下四項原則。(1)自由暢談原則：應創造自由、活躍的氣氛，使參加者不受任何條條框框的限制，放松思想，從不同角度、不同層次、不同方位大膽地展開想象，從而盡可能地提出標新立異、與眾不同的想法。(2)延遲評判原則：當場不對任何設想做出評價，即不肯定或否定某個設想，一切評價和判斷都要延遲到會議結束后才能進行。(3)禁止批評原則：每個人都不得對別人的設想提出批評意見，因為批評對創造性思維會產生抑制作用；即使認為是幼稚的、錯誤的，甚至是荒誕離奇的設想，亦不得駁斥。(4)追求數量原則：盡可能多地提出設想，參加會議的每個人都要抓緊時間多思考、多提方案；至于設想的質量問題，可留到會議結束后的設想處理階段解決。2.頭腦風暴法的操作程序(1)準備階段：①主持人應事先對所議問題進行一定的研究，弄清問題的實質，找到問題的關鍵，設定解決問題所要達到的目標；②選定與會人員，一般以5～10人為宜，不宜太多；③確定會議的時間、地點；④準備好紙、筆等記錄工具；⑤布置場所。(2)頭腦風暴階段：①主持人簡明扼要地介紹有待解決的問題；②與會人員暢所欲言；③記錄人員記錄參加者的想法；④結束會議。(3)選擇評價階段：①將與會人員的想法整理成若干方案，再根據相關標準進行篩選；②經過多次反復比較，優中擇優，最后確定1～3個最佳方案。(二)奧斯本檢核表法奧斯本檢核表法是利用檢核表來完成創意的方法。所謂檢核表，是指根據需要研究的對象的特點列出相關問題，形成列表，創意者通過對問題逐個核對討論，從而發掘出解決問題的大量設想，以求得比較周密的思考。奧斯本檢核表法的核心是改進。奧斯本檢核表法中的問題可歸納為九類，即九大檢核類別，分別是能否他用、能否借用、能否擴大、能否縮小、能否改變、能否代用、能否調整、能否顛倒、能否組合，如表2-1所示。(三)5W2H分析法5W2H分析法又稱“七問分析法”。該方法利用5個以字母W開頭的問題和2個以字母H開頭的問題進行提問，以發現解決問題的線索，尋找創新思路，進行設計構思，從而產生新的創意。這7個問題的內容如下。(1)What(是什么)：目的是什么？做什么工作？(2)How(怎么做)：如何提高效率？如何實施？方法怎樣？(3)Why(為什么)：為什么要這么做？理由何在？原因是什么？為什么造成這樣的結果？(4)When(何時)：什么時間完成？什么時機最適宜？(5)Where(何處)：在哪里做？從哪里入手？(6)Who(誰)：由誰來承擔？誰來完成？誰負責？(7)Howmuch(多少)：做到什么程度？數量如何？質量水平如何？費用產出如何？(四)組合創造法組合創造法是指從兩種或兩種以上的實物或產品中，根據原理、材料、工藝、方法、產品、零部件等不同的屬性抽取合適的技術要素，進行重新組合，從而獲得新的產品、新的材料、新的工藝的方法。它包括以下幾種類型。1.主體附加法主體附加法就是在某種產品上附加新的部件，使主體產品的功能或性能略有拓展，從而讓消費者在擁有主體產品的同時獲得錦上添花式的附加利益。2.同類組合法同類組合法是指將兩個或兩個以上相同或相似的事物進行簡單重疊的方法。在同類組合中，參與組合的對象與組合前相比，其基本性能和基本結構一般不會發生根本性的變化。3.異類組合法異類組合法是指將來自不同領域的兩種或兩種以上不同類別的事物進行重疊的方法。在異類組合中，被組合的因子彼此間一般沒有明顯的主次之分，參與組合的因子可以從意義、原則、構造、成分、功能等任意一方面或多方面互相進行滲透，從而使組合后的整體發生變化。(五)分析列舉法分析列舉法是通過分析，盡可能全面地排列出事物的相關內容，從而形成多種構思方案的方法。它包括以下幾種類型。1.特性列舉法特性列舉法是通過逐一列舉創新對象的特性，并進行聯想，最終提出解決方案的方法。運用該方法時，首先要仔細分析創新對象，然后探討能否進行改革或創新。通常，要著手解決