Page2學得最好的VS玩得最棒的班上起先了“第三次世界大戰”，李學霸和沈玩家兩軍對戰，互不相讓。助威的同學有的支持李雨，有的支持沈一。他們為什么會這樣，事情是這樣的……沈玩家老師呀，您為什么每天表揚李雨，為什么不表揚我呢？我玩得棒，學習也不賴呀。在湖大附小，可是很少有我這樣會玩且帥氣的男生喲！哼！李雨，你竟敢小看我，看我來個三殺把你OUT下去。定能把你打得一敗涂地，快來接受我的挑戰吧！李學霸聽說，沈一要挑戰我？連挑戰書都送來了，那好吧，我欣然接受！挑戰書李雨：本人沈一，要公開挑戰你，因為老師總是表揚你，而我只能眼巴巴地看著你在同學面前得意忘形的模樣。但作為一個玩得好的大贏家，我是不會敗給你的！我心中的戰火已經起先熊熊燃燒，現在向你發起挑戰!來吧，讓我們來一決高下！沈一2024年3月10日應戰書沈一：你好！收到你的挑戰書，我很意外，我不知道你對我的看法竟然是這樣。好吧，既然這樣的話，那我也只能接受啰！千錘百煉還堅勁,任爾東南西北風。來吧！李雨2024年3月10日沈玩家李雨，莫非你不怕我給你個下馬威？不怕我挑釁你？不怕我一舉把你戰勝？呵呵，我信任你肯定會輸的很慘！在你輸之前，快快倒戈吧！第一次上信息課了，老師讓同學們自由支配，哈哈，這不就是競賽的好機會么？瞧，他倆已經起先比試上了！“團殺！團殺！團殺！耶！我贏了！玩王者可是我的強項呦，定能殺你個片甲不留！認輸吧，李雨！”現在1：0，沈一獲勝！李學霸雖然我不擅長玩嬉戲，但是我比你學習好，競賽還沒結束呢，等著瞧吧，沈一！其次次英語考試起先了，李雨做得很快，做完了還在細致檢查。沈一呢？做得也挺快，但是做完了仿佛就萬事大吉了，卷面不整齊，還在和同學竊竊私語。分數出來了，沈一自然得分低，70分，李雨100分。1：1，平局！第三次語文考試也一樣，李雨95分，沈一87分。2：1，李雨獲勝！老師來了“老師，沈李大戰進行得很激烈，您去看看吧！”“是嗎，什么競賽？”“玩家和學霸的大比拼……”老師新奇地走過來詢問事情的原委，沈一委屈巴巴地對老師說：“老師，您總是表揚李雨，不表揚我，所以我就要挑戰她，我就要贏她！”老師摸了摸沈一的大腦袋，笑著說：“老師喜愛全班全部同學，老師表揚的是在某一方面做得好的同學。李雨學習細致，成果優秀，老師表揚她，是希望大家向她學習。你的成果也不錯，但是學習看法還不夠細致，做作業、考試都有些馬虎，假如能剛好改正，那你就是學得好也玩得好的優秀學生了！那老師肯定也會表揚你的！”沈一聽了，羞羞地低下了頭，他暗暗下定了決心。這場鬧的沸沸揚揚的大戰結束了，沈一主動和李雨握手言和。之后，沈一照樣愛玩，李雨照樣愛學，不同的是沈一學習更上心了，李雨也學會和同學們一起玩嬉戲了！學校又復原了以往的書香味，又充溢了同學們的朗朗書聲。指導老師點評：作為一篇賽場作文，文章結構新奇，連接自然，內容清爽，主旨深刻。小作者別出心裁地以班級“第三次世界大戰“導入，用小標題的形式干脆點明文中所敘的人物或內容，將讀者快速帶入文章所描敘的特定時空中，展示出李雨與沈一三次對戰的始末，探討了同學們如何在學與玩之間取舍平衡的道理。小作者敘述從容，筆法雖稍顯稚嫩但富有張力，”挑戰書“和”應戰書“的模式很好地吸引了讀者的眼球，再現了兩個小伙伴從最初的誰也不服誰，到后來的幾番較量各有輸贏，直至最終相互觀賞的釋然愉悅，行文波動起伏，引人入勝。字里行間，小作者對班級趣事的關注，對