Unit2ExploringEnglishStartingOutandReading說課稿-2024-2025學年高中英語外研版（2019）必修第一冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）Unit2ExploringEnglishStartingOutandReading說課稿-2024-2025學年高中英語外研版（2019）必修第一冊教學內容本節課的教學內容為2024-2025學年高中英語外研版（2019）必修第一冊Unit2ExploringEnglish的StartingOut和Reading部分。具體包括以下內容：

1.StartingOut部分，引導學生探討探險家ErnestShackleton的故事，激發學生對探險主題的興趣，學習相關詞匯和短語，如“expedition”、“adventure”、“challenges”等。

2.Reading部分，閱讀文章《TheEndurance:Shackleton'slegendaryAntarcticexpedition》，了解Shackleton的南極探險經歷，分析文章結構和寫作技巧，學習如何描述探險過程和探險家的品質。核心素養目標分析本節課核心素養目標旨在培養學生的語言能力、文化意識和思維品質。通過探討ErnestShackleton的探險故事，學生將提升對英語詞匯和語法的運用能力，增強對探險主題的理解和表達。同時，通過分析文章的寫作技巧，學生將提高閱讀理解能力和文學鑒賞能力。此外，本節課還將引導學生了解不同文化背景下的探險精神，培養跨文化交際意識和尊重多元文化的心態。在思維品質方面，學生將學會批判性思維，通過分析探險家的品質和精神，形成自己的觀點和見解。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在之前的學習中已經接觸過基礎的英語語法和詞匯，具備一定的閱讀理解能力。他們對探險故事可能有一定的了解，也已經學習過一些描述人物經歷和品質的英語表達。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中階段的學生對新鮮事物充滿好奇，對探險故事通常有較高的興趣。他們在語言學習方面具備一定的自主學習能力，喜歡通過故事來學習語言知識。學生中可能有視覺型、聽覺型或動手操作型等不同的學習風格，需要通過多樣化的教學手段來滿足他們的學習需求。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在理解文章中較為復雜的句子結構和生僻詞匯時可能會遇到困難。此外，分析文章的深層含義和作者觀點可能需要較高的思維水平，對部分學生來說是一個挑戰。同時，將所學的語言知識應用到實際的口語表達和寫作中，可能會因為缺乏足夠的實踐而感到困難。教學方法與策略1.結合教學目標和學習者特點，本節課采用講授與討論相結合的教學方法，以及案例研究來深入分析探險家的故事。

2.設計角色扮演活動，讓學生模擬探險家的角色，描述他們的經歷和挑戰，以及小組討論活動，讓學生分享對文章的理解和感悟。

3.利用多媒體資源，如播放探險相關的視頻片段，增強學生的直觀感受，同時使用PPT展示關鍵詞匯和句型，幫助學生更好地理解和記憶。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

開場通過提問方式引導學生回顧之前學過的探險故事，例如：“同學們，你們知道哪些著名的探險家？他們的故事給你們留下了什么印象？”接著介紹本節課的主題，激發學生的興趣：“今天我們將學習ErnestShackleton的探險故事，通過這個故事，我們將探索更多關于探險的知識。”

2.講授新知（20分鐘）

-首先講解StartingOut部分，介紹ErnestShackleton的背景和探險的基本情況，同時學習相關的詞匯和短語。

-接著進入Reading部分，帶領學生閱讀《TheEndurance:Shackleton'slegendaryAntarcticexpedition》一文，邊讀邊講解文章中的難點和重點句型。

-在閱讀過程中，引導學生關注文章的結構和寫作技巧，如文章的引言、發展、高潮和結尾。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組進行角色扮演，每組選一位同學扮演ErnestShackleton，其他同學扮演采訪者，通過問答的形式復述文章中的關鍵信息。

-進行詞匯填空練習，提供一段關于Shackleton探險的短文，其中挖空一些關鍵詞匯，讓學生填入正確的單詞。

4.課堂小結（5分鐘）

-總結本節課的主要學習內容，強調探險家的品質和探險精神。

-提問學生：“通過今天的學習，你們認為探險家需要具備哪些品質？這些品質對我們的生活有何啟示？”

5.作業布置（5分鐘）

-布置一篇關于探險家的短文寫作作業，要求學生選擇一位探險家，描述其經歷和成就，以及自己的感悟。

-鼓勵學生在課后自主查找更多關于探險的故事和資料，以便在下一節課的討論中分享。知識點梳理1.單詞和短語

-expedition探險隊

-adventure冒險

-challenge挑戰

-endure忍耐

-perseverance堅持不懈

-leadership領導力

-survival生存

-Antarctica南極洲

-endurance耐力

-motivate激勵

2.句型和語法

-一般過去時態的運用，描述過去發生的事件。

-定語從句的構造，用于描述人物或事物。

-并列句的使用，用于表達并列關系。

-描述人物品質和經歷的句子結構。

3.閱讀理解

-分析文章標題和首段，預測文章內容。

-找出文章的主旨和支撐細節。

-理解文章中的比喻和象征手法。

-推斷作者的觀點和態度。

4.寫作技巧

-引入段落的寫作，吸引讀者注意力。

-敘述故事的順序和時間線索。

-描述人物內心的活動和感受。

-結尾段落的總結和啟示。

5.文化意識

-探險家的歷史背景和文化影響。

-極端環境下的生存技巧和挑戰。

-探險精神在不同文化中的體現。

6.語言運用

-使用過去時態描述歷史事件。

-運用直接引語和間接引語來表現人物對話。

-使用形容詞和副詞來描述人物品質和行為。

-利用過渡詞匯來連接句子和段落，增強文章連貫性。

7.思維品質

-分析探險家的決策過程和問題解決能力。

-探討團隊合作和領導力的重要性。

-討論面對困難和挑戰時的應對策略。

-思考探險活動對個人成長和社會進步的意義。

本節課的知識點涵蓋了詞匯、語法、閱讀理解、寫作技巧、文化意識和語言運用等多個方面，旨在全面提升學生的英語素養和思維能力。通過學習ErnestShackleton的探險故事，學生不僅能夠掌握相關的語言知識，還能夠了解探險文化，培養面對挑戰的勇氣和決心。反思改進措施（一）教學特色創新

1.在本節課中，我嘗試通過角色扮演的方式讓學生更加深入地理解探險家的心態和決策過程，這種互動式的教學方法提高了學生的參與度和學習興趣。

2.我利用多媒體資源，如探險視頻和圖片，來增強學生的直觀體驗，使抽象的探險概念變得更加生動和具體。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發現部分學生在角色扮演活動中參與度不高，可能是因為他們對探險主題不夠熟悉或者缺乏自信。

2.在教學方法上，我意識到講授環節可能過于側重于知識點的講解，而忽略了學生的主動探索和思考。

3.在教學評價方面，我注意到評價標準可能過于單一，主要依賴學生的口頭表達和作業完成情況，而沒有充分考慮學生的個性化發展和思維能力的提升。

（三）改進措施

1.為了提高學生的參與度，我計劃在課前為學生提供更多關于探險家的背景資料，幫助他們建立信心，并在角色扮演活動中設置更多的互動環節，鼓勵所有學