Unit1BacktoschoolProject說課稿-2024-2025學年高一英語譯林版（2020）必修第一冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）Unit1BacktoschoolProject說課稿-2024-2025學年高一英語譯林版（2020）必修第一冊教材分析Unit1BacktoSchoolProject是2024-2025學年高一英語譯林版（2020）必修第一冊的一個重要章節。本單元圍繞“重返校園”的主題，引導學生復習和鞏固已學的詞匯和語法知識，同時引入新的語言點，培養學生的聽、說、讀、寫四項基本技能。本節課以項目為載體，通過真實語境的創設，讓學生在實際的語言環境中運用所學知識，提高英語實際運用能力。本單元與學生的實際生活緊密相關，易于激發學生的學習興趣和參與度。核心素養目標1.語言能力：培養學生能夠運用本單元所學的詞匯和語法知識，進行日常校園生活的交流，提高學生的英語聽說讀寫能力。

2.文化意識：通過學習本單元，使學生了解不同文化背景下校園生活的差異，增強跨文化交際的意識和能力。

3.思維品質：培養學生通過觀察、分析、比較等方式，對校園生活中的各種現象進行思考和評價，發展批判性思維。

4.學習能力：培養學生自主探究、合作學習的能力，提高學生運用英語進行實際溝通的自信和積極性。教學難點與重點1.教學重點：

①掌握本單元的核心詞匯，如：school,campus,classmate,teacher等；

②熟悉并運用一般現在時和一般過去時描述校園生活；

③能夠用英語簡單介紹自己的學校和日常生活；

④學會傾聽并進行有效的課堂互動，如提問、回答問題等；

⑤能夠根據提示，用英語書寫一篇關于校園生活的短文。

2.教學難點：

①區分并正確使用一般現在時和一般過去時；

②在實際交流中靈活運用所學詞匯和句型；

③對于一些抽象的詞匯和表達方式，如：dormitory,curriculum,extracurricularactivities等，學生可能難以理解和掌握；

④培養學生批判性思維，能夠在討論中提出自己的觀點并進行論證。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《譯林版高中英語必修第一冊》教材，以便于課堂學習和課后復習。

2.輔助材料：準備與Unit1BacktoSchool主題相關的圖片、音頻和視頻材料，用于情境創設和激發學生的學習興趣。

3.教學工具：準備投影儀、電腦和音響設備，用于展示多媒體資源。

4.教室布置：根據教學活動需要，合理安排座位，確保學生可以進行小組討論和互動活動。教學過程設計1.導入環節（5分鐘）

-開始上課時，教師通過播放一段校園生活的短視頻，讓學生觀察并描述視頻中的場景。

-提問學生：“你們在視頻中看到了什么？你們對校園生活有什么期待？”

-學生分享自己的看法后，教師引入本節課的主題：“今天我們將學習Unit1BacktoSchool，讓我們一起探索校園生活的英語表達。”

2.講授新課（15分鐘）

-教師展示教材中的核心詞匯和句型，如“school,campus,classmate,teacher”以及“介紹學校”的句型。

-通過例句和圖片，教師解釋每個詞匯的含義，并引導學生模仿例句造句。

-教師講解一般現在時和一般過去時的用法，并通過實例展示如何描述校園生活。

-學生跟讀并模仿，確保理解并能夠正確發音。

3.鞏固練習（10分鐘）

-學生分組，每組選擇一個校園生活的場景，用英語進行描述。

-每組向全班展示他們的描述，其他學生聽后進行評價和反饋。

-教師提供一些關鍵詞匯和句型的提示，幫助學生更好地完成描述。

4.師生互動環節（10分鐘）

-教師提出一些與校園生活相關的問題，如：“你最喜歡的課程是什么？為什么？”

-學生輪流回答問題，教師對學生的回答給予積極的反饋和指導。

-教師引導學生進行討論，如：“你認為什么樣的校園活動最有意義？”

-學生在小組內討論，然后向全班分享他們的觀點。

5.課堂小結（5分鐘）

-教師總結本節課的重點內容，并強調一般現在時和一般過去時的使用。

-學生復述本節課學到的內容，確保他們對新知識有清晰的理解。

-教師布置作業，要求學生用英語寫一篇關于自己校園生活的短文。

整個教學過程設計注重學生的參與和互動，通過實際情境的創設和討論，幫助學生理解并掌握新知識，同時培養他們的核心素養能力。學生學習效果學生學習效果顯著，具體體現在以下幾個方面：

1.學生能夠熟練掌握Unit1BacktoSchool中的核心詞匯和句型，如“school,campus,classmate,teacher”以及“介紹學校”的句型，能夠在日常交流中正確使用這些詞匯和句型。

2.學生能夠區分并正確運用一般現在時和一般過去時，描述自己的校園生活，提高了他們的語法運用能力。

3.通過課堂上的小組討論和互動，學生的合作能力和溝通技巧得到了提升，他們能夠更自信地用英語表達自己的觀點。

4.學生通過觀看視頻和圖片，增強了對校園生活的文化意識，能夠理解并尊重不同文化背景下的校園生活方式。

5.在教師的引導下，學生學會了如何提出問題、分析問題和解決問題，他們的批判性思維能力得到了鍛煉。

6.學生通過書寫關于校園生活的短文，提高了寫作能力，同時也能夠將所學知識應用到實際情境中。

7.學生在課堂上表現出了積極的學習態度，他們能夠主動參與課堂活動，提出問題并尋求答案，顯示出良好的學習習慣。

8.通過課堂上的提問和反饋，學生能夠及時了解自己的學習進展，對自己的學習效果有了更清晰的認識。

9.學生的學習興趣被激發，他們更加期待英語課堂，愿意在課后自主學習和探索更多的英語知識。

10.學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力得到了全面的提升，為他們未來的英語學習和應用打下了堅實的基礎。反思改進措施（一）教學特色創新

1.在導入環節，我嘗試通過播放真實的校園生活視頻來激發學生的學習興趣，這種方法能夠讓學生更加直觀地感受到英語學習的實際意義。

2.在鞏固練習環節，我鼓勵學生通過小組合作來完成任務，這種方式不僅提高了學生的參與度，還能夠培養他們的團隊合作能力。

（二）存在主要問題

1.在教學過程中，我發現部分學生對一些抽象詞匯的理解仍然存在困難，這可能是因為我沒有提供足夠的上下文或者實例來幫助他們理解。

2.在課堂提問環節，我注意到一些學生害怕犯錯，不愿意主動回答問題，這可能是因為課堂氛圍還不夠輕松，學生缺乏足夠的自信心。

3.在教學評價方面，我意識到我可能過于依賴傳統的書面作業和考試來評估學生的學習效果，而忽略了其他形式的評價，如口頭報告、小組討論等。

（三）改進措施

1.針對學生對抽象詞匯的理解問題，我計劃在教學中更多地使用實物、圖片或者故事來提供上下文，幫助學生更好地理解這些詞匯。

2.為了提高學生的自信心和參與度，我打算在課堂上創造一個更加輕松和包容的氛圍，鼓勵學生犯錯并從錯誤中學習，同時也會提供更多的激勵措施，如獎勵積極發言的學生。

3.在教學評價方面，我將嘗試采用更多的評價方式，包括口頭報告、小組討論和項目作業，以便更全面地評估學生的能力。同時，我也會及時給予學生反饋，幫助他們了解自己的進步和需要改進的地方。板書設計①核心知識點：

-一般現在時和一般過去時的區別與用法

-校園生活相關詞匯：school,campus,classmate,teacher,dormitory,curriculum,extracurricularactivities等

②重點詞匯：

-school,campus,classma