Unit5IntheparkLesson4（說課稿）-2024-2025學年人教新起點版英語二年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計思路本節課以人教新起點版英語二年級上冊Unit5IntheparkLesson4為核心，圍繞公園場景展開。首先，通過圖片引入公園的場景，激發學生的興趣。接著，引導學生學習本節課的重點詞匯和句型，如“Lookattheboy/Lookatthegirl”，并結合實際情景進行操練。然后，通過角色扮演和小組活動，讓學生在真實語境中運用所學知識，培養他們的交際能力。最后，通過課堂小結和作業布置，鞏固所學內容，為下一節課的學習做好鋪墊。整個教學過程注重激發學生的興趣，培養他們的語言運用能力和合作精神，符合二年級學生的認知水平和學習需求。二、核心素養目標分析本節課的核心素養目標旨在培養學生的語言能力、思維品質和學習能力。通過學習Unit5IntheparkLesson4，學生將能夠在公園場景中運用所學詞匯和句型進行有效交流，提高觀察和描述事物的能力。同時，通過角色扮演和小組活動，培養學生的合作意識、創新思維和解決問題的能力。此外，通過課堂互動和作業反饋，激發學生的學習興趣，培養他們自主學習、自我管理和持續學習的習慣，為英語核心素養的全面發展奠定基礎。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

-學生已經學習了基本的英語字母和簡單詞匯。

-學生能夠進行簡單的自我介紹和日常問候。

-學生對公園中的常見物品和活動有基本的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對生動有趣的場景和活動感興趣，如公園中的游戲和互動。

-學生具備初步的英語聽說能力，能夠模仿和重復簡單句型。

-學生傾向于通過游戲、歌曲和互動來學習，喜歡小組合作和角色扮演。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

-學生可能在發音和詞匯記憶上遇到困難。

-在實際運用英語進行交流時，可能會感到緊張和不自信。

-學生可能對復雜的語法結構和長句型感到困惑。

-在小組活動中，部分學生可能會因為性格內向而不愿意積極參與。四、教學資源-教科書及配套練習冊

-多媒體投影儀及電腦

-公園場景圖片或掛圖

-簡單教具（如玩具動物、植物模型等）

-課堂活動卡片

-錄音機或音頻播放設備

-互動式白板（如有）

-英語歌曲和故事CD

-角色扮演服裝和道具

-學生小組活動材料五、教學過程設計一、導入環節（用時5分鐘）

1.創設情境：教師展示公園的圖片，引導學生觀察并提問：“Whatcanyouseeinthepark?”

2.提出問題：教師提問：“Doyouliketogotothepark?Why?”激發學生的興趣和求知欲。

3.學生回答：學生根據自己的經歷回答問題，教師給予鼓勵和肯定。

二、講授新課（用時15分鐘）

1.教學重點：教師講解本節課的重點詞匯和句型，如“Lookattheboy/Lookatthegirl”。

2.互動講解：教師邀請學生上臺演示句型，讓學生模仿并跟讀。

3.實際應用：教師創設公園場景，引導學生運用所學句型進行交流。

三、鞏固練習（用時10分鐘）

1.練習一：教師發放練習卡片，學生根據卡片內容完成句子。

2.練習二：學生分組，每組選擇一個公園場景，運用所學句型進行角色扮演。

3.教師點評：教師對學生的表現進行點評，給予鼓勵和指導。

四、課堂提問與師生互動（用時10分鐘）

1.教師提問：教師針對本節課的內容進行提問，檢查學生對新知識的掌握情況。

2.學生回答：學生積極回答問題，教師給予評價和指導。

3.互動討論：教師組織學生就公園場景進行討論，引導學生運用所學知識解決問題。

五、教學創新與核心素養能力拓展（用時5分鐘）

1.創新活動：教師設計一個公園尋寶游戲，讓學生在游戲中運用所學知識。

2.核心素養拓展：教師引導學生關注公園中的環保問題，培養學生的環保意識。

六、課堂小結（用時5分鐘）

1.教師總結本節課的重點內容，強調學生在實際情景中的應用。

2.學生分享學習心得，教師給予鼓勵和肯定。

七、作業布置（用時5分鐘）

1.教師布置課后作業，要求學生運用所學句型描述公園場景。

2.學生完成作業，教師檢查并給予反饋。

總用時：45分鐘六、知識點梳理Unit5IntheparkLesson4的知識點如下：

1.詞匯：

-park：公園

-boy：男孩

-girl：女孩

-ball：球

-slide：滑梯

-swing：秋千

-tree：樹

-bird：鳥

-flower：花

2.句型：

-Lookattheboy/Lookatthegirl：看那個男孩/看那個女孩

-Whatishe/shedoing?：他在/她在做什么？

-He/Sheisplayingwith...：他在/她在和...一起玩

-Canyou...?：你能...嗎？

-Yes,Ican./No,Ican't.：是的，我可以。/不，我不能。

3.語法：

-一般現在時的運用，描述正在進行的動作或狀態。

-動詞ing形式的構成和使用。

4.交際能力：

-在公園場景中，運用所學詞匯和句型進行簡單的描述和交流。

-培養學生的觀察力和表達能力，能夠描述公園中的事物和活動。

5.文化背景：

-了解公園是人們休閑娛樂的場所，認識公園中的常見物品和活動。

-培養學生對自然環境的欣賞和保護意識。

6.學習策略：

-通過觀察圖片和實物，學習新詞匯和句型。

-通過角色扮演和小組活動，實踐交際能力。

-通過復習和練習，鞏固所學知識。

7.跨學科知識：

-結合自然科學，了解公園中的植物和動物。

-結合社會科學，了解公園作為公共空間的用途和規則。

本節課的知識點旨在幫助學生在公園場景中運用英語進行交流，通過觀察和描述公園中的事物和活動，提高學生的語言能力和思維品質。同時，通過實際操作和互動，培養學生的合作意識和自主學習能力。這些知識點與學生的生活緊密相關，能夠激發學生的學習興趣，促進他們的全面發展。七、反思改進措施（一）教學特色創新

1.在導入環節，我嘗試通過真實公園場景的圖片和視頻來吸引學生的注意力，這樣的創新方式讓學生能夠更直觀地感受到公園的氛圍，提高了他們的學習興趣。

2.在鞏固練習環節，我設計了一個角色扮演游戲，讓學生在模擬的公園環境中實際運用所學句型和詞匯，這種互動式的學習方式不僅增加了課堂的趣味性，也提高了學生的實際語言應用能力。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發現在小組活動中，部分學生參與度不高，可能是由于性格內向或者對英語學習的信心不足。

2.在教學方法上，我意識到單一的講解和演示可能不足以滿足所有學生的學習需求，需要更多樣化的教學手段來適應不同學生的學習風格。

3.在教學評價方面，我發現評價方式較為單一，主要依賴課堂表現和作業評分，忽視了學生的個性化發展和長期學習效果的評估。

（三）改進措施

1.針對小組活動中參與度不高的問題，我計劃在課前更多地了解學生的性格和興趣，合理分組，并在活動中設置更多互動環節，鼓勵內向的學生積極參與。

2.為了滿足不同學生的學習需求，我會嘗試結合多媒體教學資源，如動畫、歌曲和故事，以及更多的互動游戲，讓教學手段更加多樣化，以適應不同學生的學習風格。

3.在教學評價方面，我打算引入更多的評價方式，如學生自我評價、同伴評價和過程性評價，以更全面地評估學生的學習成果和發展趨勢。同時，我也會關注學生的長期學習效果，定期進行學習反饋和指導。八、內容邏輯關系①重點知識點：

-公園場景中的常見物品和活動。

-描述人物動作和狀態的詞匯和句型。

-一般現在時的運用。

②重點詞匯：

-park,boy,girl,ball,slide,swing,tree,bird,flower。

-playing,running,jumping,sitting,standing。

③重點句型：

-Lookattheboy/Lookatthegirl。

-Whatishe/shedoing?He/Sheisplayingwith...。

-Canyou...?Yes,Ican