浙教版2023小學信息技術六年級上冊1.2《抽象與建?！氛f課稿及反思學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容《抽象與建?！肥钦憬贪?023小學信息技術六年級上冊第一章《信息技術與生活》中的第二節內容。本節課主要教授學生理解抽象與建模的概念，以及如何在信息技術中運用這些概念。教學內容包括：

1.抽象的概念與作用：介紹抽象的定義、特點以及在信息技術中的應用。

2.建模的方法與步驟：講解建模的基本過程，包括需求分析、數據收集、模型構建和模型驗證等。

3.抽象與建模實例分析：通過具體案例，讓學生了解抽象與建模在實際問題中的應用。

4.操作練習：引導學生運用所學知識，對給定的問題進行抽象與建模，加深理解。核心素養目標1.培養學生的信息素養，使其能夠理解并運用抽象思維處理信息問題。

2.發展學生的計算思維，通過建?；顒优囵B其邏輯分析和問題解決能力。

3.增強學生的創新意識，鼓勵在抽象與建模過程中嘗試新方法，提出新想法。

4.提升學生的信息社會責任感，理解抽象與建模在促進社會進步中的作用。教學難點與重點1.教學重點

本節課的教學重點是讓學生理解和掌握抽象與建模的基本概念和方法。具體包括：

-抽象的概念：通過舉例說明，如將復雜的現實問題簡化為計算機可以處理的信息模型，強調抽象在信息處理中的重要性。

-建模的過程：詳細講解建模的步驟，如需求分析、數據收集、模型構建和模型驗證，通過實際案例（例如設計一個簡單的溫度監測系統）讓學生理解每一步的作用和實施方法。

2.教學難點

本節課的教學難點在于讓學生能夠將抽象與建模的理論應用到實際問題中，具體包括：

-抽象思維的培養：學生可能難以理解如何從復雜的現實世界中提取關鍵信息進行抽象?？梢酝ㄟ^引導學生分析現實生活中的物品（如手機、電腦）的功能和結構，來幫助他們理解抽象的過程。

-建模方法的實際應用：學生可能不知道如何將理論應用到具體的建模任務中。可以通過分步驟的案例分析，如設計一個簡單的庫存管理系統，讓學生從需求分析開始，逐步完成模型的構建和驗證，從而掌握建模的方法。

-模型的驗證：學生可能不明確如何評估模型的準確性和有效性。可以通過對比模型預測結果和實際數據，讓學生了解驗證模型的重要性，并通過調整模型參數來提高模型的準確性。教學資源準備1.教材：提前發放浙教版2023小學信息技術六年級上冊教材，確保每位學生都具備。

2.輔助材料：準備抽象與建模相關的PPT演示文稿，包含案例圖片、流程圖和視頻片段，以直觀展示抽象與建模的過程。

3.實驗器材：準備計算機、建模軟件（如Scratch或Mindstorms）以及網絡連接，確保學生可以進行實際操作。

4.教室布置：將學生分成小組，每組一臺電腦，以便于小組討論和協同工作，同時設置中央展示區用于展示學生作品和討論成果。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：通過展示一個簡單的信息技術產品（如手機應用）的建模過程視頻，引發學生對抽象與建模的好奇心。

-回顧舊知：詢問學生之前學過的信息技術基礎，如信息處理、編程等，引導學生思考這些知識與抽象和建模的關系。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：介紹抽象與建模的定義、重要性以及它們在信息技術中的應用。

-舉例說明：通過展示一個簡單的溫度監測系統案例，講解如何從現實問題中提取關鍵信息進行抽象，并構建模型。

-互動探究：將學生分成小組，每組討論一個現實問題，嘗試進行抽象和建模，然后分享討論結果。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：讓學生利用計算機和建模軟件，根據之前討論的問題，嘗試構建一個簡單的信息模型。

-教師指導：在學生操作過程中，教師巡回指導，解答學生的疑問，幫助解決建模過程中遇到的問題。

4.課堂總結（約10分鐘）

-對本節課的學習內容進行簡要回顧，強調抽象與建模在信息技術中的重要性。

-總結學生在互動探究和鞏固練習中的表現，對做得好的地方給予肯定，對需要改進的地方提出建議。

5.作業布置（約5分鐘）

-布置一個課后作業，要求學生結合課堂所學，選擇一個自己感興趣的信息技術問題，進行抽象和建模，并撰寫簡單的報告。

-強調作業的截止時間和提交方式，確保學生明確作業要求。學生學習效果學生在完成《抽象與建模》這一章節的學習后，應取得以下效果：

1.理解抽象概念：學生能夠清晰地理解抽象的定義，認識到抽象是信息技術中處理復雜問題的重要手段。他們能夠從現實世界中提取關鍵信息，忽略不必要的細節，從而簡化問題。

2.掌握建模方法：學生能夠熟練地運用建模的基本步驟，包括需求分析、數據收集、模型構建和模型驗證。他們能夠針對具體問題設計出合理的模型，并通過實驗或模擬驗證模型的正確性和有效性。

3.提升信息素養：學生通過學習，能夠更好地理解信息技術的本質，提升對信息技術的認識和運用能力。他們能夠將抽象與建模的知識應用到實際的信息技術問題中，提高解決問題的效率。

4.發展計算思維：學生在建模過程中，能夠鍛煉邏輯分析、批判性思維和創新思維。他們能夠面對復雜問題，提出創新的解決方案，并通過逐步迭代優化模型。

5.增強團隊協作能力：在小組討論和協同工作的過程中，學生能夠有效溝通，分享想法，合作解決問題。他們能夠學會傾聽他人意見，尊重不同觀點，共同完成模型的構建。

6.提升信息社會責任感：學生能夠理解抽象與建模在促進社會發展和解決實際問題中的作用。他們能夠意識到信息技術對社會的深遠影響，并在使用信息技術時，考慮倫理和社會責任。

7.實踐操作能力：學生能夠熟練使用計算機和相關的建模軟件，如Scratch或Mindstorms，進行實際的模型構建和測試。他們能夠通過動手實踐，加深對信息技術知識的理解和應用。

8.知識遷移能力：學生能夠將學到的抽象與建模知識遷移到其他學科領域，如數學、物理或工程學。他們能夠跨學科思考，將不同領域的知識融合應用。

9.自主學習能力：學生在學習過程中，能夠自主探索新知識，通過閱讀教材、觀看視頻和參與討論，主動構建知識體系。他們能夠獨立完成作業，并在遇到問題時，自主尋找解決方案。

10.反思與評價能力：學生能夠對自己的學習過程和成果進行反思和評價。他們能夠識別自己的強項和弱項，并制定相應的改進計劃，以不斷提升自己的學習效果。通過這樣的學習經歷，學生不僅掌握了抽象與建模的知識，還提升了多方面的能力，為未來的學習和生活打下了堅實的基礎。板書設計1.抽象與建模的概念及重要性

①抽象的定義：從復雜問題中提取關鍵信息，忽略非本質細節。

②建模的定義：構建信息模型以表示現實世界的問題。

③抽象與建模在信息技術中的應用和重要性。

2.建模的基本過程

①需求分析：確定模型需要解決的實際問題和目標。

②數據收集：搜集與問題相關的信