Unit3I'mmoreoutgoingthanmysisterSectionB2a-2e說課稿2024-2025學年人教版八年級英語上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計思路本節課以人教版八年級英語上冊Unit3"I'mmoreoutgoingthanmysister"SectionB2a-2e為教學內容。首先，通過引入比較級和最高級的概念，讓學生在情境中學習并掌握相關詞匯和句型。接著，通過聽力練習，訓練學生獲取關鍵信息的能力。然后，利用課本中的對話和圖片，引導學生進行口語交流，鞏固所學知識。最后，通過小組活動，讓學生在真實的語境中運用比較級和最高級，提高他們的語言運用能力。整個教學過程注重學生的參與和互動，旨在培養學生的英語聽說能力。二、核心素養目標分析本節課的核心素養目標旨在培養學生以下能力：語言能力，通過學習比較級和最高級的用法，提高學生準確表達個人特征和比較不同人物的能力；文化意識，通過討論家庭成員的性格特點，增強學生對家庭文化差異的認識；思維品質，鼓勵學生在口語交流中運用邏輯思維，對人物性格進行有序描述；學習能力，通過自主學習和小組合作，提升學生獨立解決問題的能力和團隊合作精神。三、教學難點與重點1.教學重點

本節課的教學重點是掌握比較級和最高級的形式及其正確用法。具體包括：

-能夠正確構成形容詞和副詞的比較級和最高級形式。

-學會使用比較級和最高級描述人物特征和比較不同事物。

例如，在SectionB2a中，學生需要學習如何使用"tallerthan"、"thetallest"等表達方式來比較家庭成員的身高。

2.教學難點

本節課的教學難點主要包括以下幾個方面：

-區分比較級和最高級的用法和語境。學生在使用比較級時，往往容易混淆其與最高級的使用場合。例如，"Heistallerthanme."（比較級）與"Heisthetallestinourclass."（最高級）之間的區別。

-正確使用不規則形容詞和副詞的比較級和最高級。學生在處理不遵循常規變化規則的詞匯時，如"good-better-best"，可能會感到困惑。

-在實際語境中靈活運用比較級和最高級。學生在進行口語交流時，可能會難以將所學的比較級和最高級詞匯與實際情境結合，如在沒有明確比較對象的情況下錯誤使用最高級。

-構建復雜句型進行描述。學生在嘗試使用比較級和最高級構建復雜句型時，可能會出現語法錯誤，例如在比較級句型中遺漏"than"或錯誤使用"the"等。四、教學方法與手段教學方法：

1.采用情景教學法，通過設定具體的家庭場景，讓學生在真實的語境中使用比較級和最高級。

2.實施任務型教學法，通過小組討論和角色扮演，讓學生在實際交流中練習和應用所學的語言知識。

3.運用互動式教學法，鼓勵學生提問和分享，增強課堂互動，提高學生的參與度和積極性。

教學手段：

1.使用PPT展示關鍵語法點和例句，幫助學生直觀理解比較級和最高級的用法。

2.利用教學軟件進行聽力訓練，讓學生在聽力的實際語境中感知和理解語言。

3.結合多媒體資源，如視頻和音頻，提供豐富的語言輸入，增強學生的學習興趣和記憶效果。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：通過展示一張家庭成員的圖片，詢問學生他們能觀察到哪些不同之處，從而引出比較級和最高級的概念。

-回顧舊知：復習已學過的形容詞和副詞的基形式，為學習比較級和最高級打下基礎。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：詳細講解比較級和最高級的形式變化規則，包括規則變化和不規則變化。

-舉例說明：使用SectionB2a中的例子，展示如何在句子中使用比較級和最高級。

-互動探究：讓學生在小組內討論，找出生活中可以使用比較級和最高級描述的物品或人物，并分享給全班。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：完成SectionB2b-2d的練習，包括聽力練習和口語交流。

-教師指導：在學生練習過程中，教師巡回指導，幫助學生糾正錯誤，并提供必要的幫助。

4.課堂總結（約10分鐘）

-總結本節課學到的比較級和最高級的用法，強調常見錯誤和注意事項。

5.作業布置（約5分鐘）

-布置相關的書面作業，包括編寫使用比較級和最高級的句子，以及完成SectionB2e的練習。要求學生在家里完成，并準備在下一堂課上進行分享。六、知識點梳理一、形容詞和副詞的比較級和最高級形式

-形容詞比較級和最高級的一般變化規則是在詞尾加“-er”和“-est”。

-長單詞的比較級和最高級通常通過加“-more”和“-most”來形成。

-不規則形容詞和副詞的比較級和最高級需要特別記憶，如“good-better-best”、“bad-worse-worst”。

二、比較級和最高級的使用場合

-比較級用于兩者之間的比較，通常需要一個比較對象，如“TomistallerthanJohn.”

-最高級用于三者或以上的比較，通常需要一個范圍，如“Sheisthetallestinourclass.”

三、比較級和最高級的句子結構

-比較級句子結構通常為“主語+動詞+形容詞比較級+than+比較對象”，如“Iamolderthanhim.”

-最高級句子結構通常為“主語+動詞+形容詞最高級+in/of+范圍”，如“Sheisthemostdiligentstudentintheclass.”

四、比較級和最高級的常用詞匯

-身高：tall-taller-tallest,short-shorter-shortest

-體重：heavy-heavier-heaviest,light-lighter-lightest

-年齡：old-older-oldest,young-younger-youngest

-大小：big-bigger-biggest,small-smaller-smallest

-快慢：fast-faster-fastest,slow-slower-slowest

-好壞：good-better-best,bad-worse-worst

五、比較級和最高級的常見錯誤

-忽略比較級后的“than”或最高級后的“the”。

-在比較級句子中使用錯誤的時態。

-在使用最高級時，沒有提供明確的范圍。

六、本節課重點句型

-“I'mmoreoutgoingthanmysister.”（我比我妹妹更外向。）

-“Heisthetallestboyinourclass.”（他是我們班最高的男孩。）

七、實際應用練習

-根據給定的形容詞，寫出其比較級和最高級形式。

-根據提示，編寫使用比較級和最高級的句子。

-在小組內進行角色扮演，使用比較級和最高級描述不同的人物特征。

八、作業要點

-完成教材SectionB2e的練習。

-編寫一段描述家庭成員特征的短文，使用至少三種不同的比較級和最高級形容詞。七、板書設計①重點知識點

-形容詞和副詞比較級和最高級的形式變化規則

-比較級和最高級的使用場合和句子結構

②重點詞匯

-形容詞比較級和最高級：tall-taller-tallest,short-shorter-shortest,heavy-heavier-heaviest,light-lighter-lightest,old-older-oldest,young-younger-youngest,big-bigger-biggest,small-smaller-smallest,fast-faster-fastest,slow-slower-slowest,good-better-best,bad-worse-worst

-常用句型：I'mmore...than...,He/Sheisthe...in/of...

③重點句子

-“I'mmoreoutgoingthanmysister.”

-“Heisthetallestboyinourclass.”

-“Sheistallerthanherbrother,butnotastallasherfather.”八、反思改進措施（一）教學特色創新

1.在本節課中，我嘗試使用了情景教學法，通過設定具體的家庭場景，讓學生在真實的語境中使用比較級和最高級，這樣的教學方法提高了學生的參與度和積極性。

2.我還引入了互動式教學法，鼓勵學生在課堂上積極提問和分享，這不僅增強了課堂的互動性，也幫助學生更好地理解和吸收知識。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發現部分學生在小組討論時參與度不高，可能是因為討論主題不夠吸引他們或者小組分工不明確。

2.在教學方法上，我意識到可能過于依賴教材，沒有充分結合學生的實際情況進行教學，導致部分學生感到教學內容與他們的生活關聯性不強。

3.在教學評價方面，我發現自己過于注重結果評價，而忽略了過程評價，這可能會影響學生對學習過程的重視。

（三）改進措施

1.針對小組討論參與度不高的問題，我將在未來的教學中更加細化小組任務，確保每個學生都有明確的角色和任務，