第25課

周亞夫軍細柳

第六單元學習目標1.結合課文注釋，疏通文意，積累一些常見的文言實詞、虛詞及文言句式。2.掌握側面描寫與正面描寫相結合及通過對比襯托人物的表現手法。一、借用詩詞，導入新課教學過程“將軍百戰死，壯士十年歸。”——《木蘭詩》“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”——《出塞二首》“氣吞六國掃群雄，能使相如拜下風。”——《廉頗墓》作者簡介二、知識講解，了解作者司馬遷，字子長，西漢史學家和文學家。司馬遷38歲任太史令，漢武帝太初元年，開始寫作《史記》。后因替兵敗投降匈奴的漢將李陵辯護，觸怒了漢武帝，下獄受宮刑，他出獄后忍辱含垢，終于完成了這部巨著。司馬遷的著作，除《史記》外，今僅存《悲士不遇賦》和《報任安書》。常識積累《史記》是中國歷史上第一部紀傳體通史，被列為“二十四史”之首，記載了從上古傳說中的黃帝時代，至漢武帝年間共3000多年的歷史。全書包括十二本紀、三十世家、七十列傳、十表、八書等，共一百三十篇。其首創的紀傳體編史方法為后來歷代“正史”所傳承。同時，《史記》還被認為是一部優秀的文學著作，在中國文學史上有重要地位，被魯迅譽為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。認識周亞夫

周亞夫是西漢時期著名的將軍，開國功臣周勃之子，以忠于職守、治軍嚴明、剛正不阿著稱，被文帝贊為“真將軍”。漢文帝后元六年，匈奴入侵，形勢嚴峻。為了加強防衛，漢朝委派劉、徐、周三位將軍分別駐扎在霸上、棘門、細柳。這三處離國都長安較近，漢文帝就到這三處慰勞軍隊。本文就是漢文帝慰勞軍士的記實。漢文帝到周亞夫的細柳營慰問軍士，周亞夫沒有迎接天子，按軍紀行事，最后才露面，且只說了一句話“介胄之士不拜，請以軍禮見”，讓文帝大加贊賞——“此真將軍也”。文章寫的是漢文帝后元六年(前158)的事。這年冬天，居住在北方的匈奴六萬多人進攻西漢的上郡和云中，燒殺搶掠得很厲害。漢文帝急忙調兵遣將，防守關隘。過了一個多月，匈奴離去，漢兵又撤退了。當時守衛長安附近的有劉禮、徐厲和周亞夫率領的三支部隊，分別駐扎在霸上、棘門和細柳。為了鼓舞士氣，漢文帝親自入營慰勞將士，本文講的就是這次勞軍的事情。背景介紹三、初讀課文，整體感知自由朗讀課文，讀準字音，讀出節奏。

文帝之后六年，匈奴大入邊。乃/以宗正劉禮/為將軍，軍/霸上；祝茲侯徐厲/為將軍，軍/棘門；以/河內守亞夫/為將軍，軍/細柳；以備胡。上/自勞/軍。至/霸上及棘門軍，直馳入，將/以下騎/送迎。已而之/細柳軍，軍士吏/被甲，銳/兵刃，彀/弓弩，持滿。天子先驅/至，不得入。先驅曰：“天子/且至！”軍門都尉曰：“將軍令曰‘軍中/聞/將軍令，不/聞/天子之詔’。”居/無何，上至，又不得入。于是上/乃使/使持節/詔將軍：“吾/欲/入勞軍。”亞夫/乃/傳言開壁門。壁門士吏/謂/從屬車騎曰：“將軍約，軍中不得驅馳。”于是天子/乃/按轡/徐行。至營，將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士/不拜，請以/軍禮/見。”天子/為動，改容/式車。使人/稱謝：“皇帝/敬勞/將軍。”成禮/而去。既/出/軍門，群臣/皆驚。文帝曰：“嗟呼，此/真將軍矣！曩/者/霸上、棘門軍，若/兒戲/耳，其將固/可襲而虜也。至于亞夫，可得/而/犯邪！”稱/善者/久之。四、再讀課文，疏通文意要求：1.借助注釋和工具書，標注重點字詞。2.以組為單位，歸納整理本文重點詞語。3.嘗試翻譯，注意重點詞句。五、重點掌握，積累字詞1.掌握通假字軍士吏被甲改容式車

“被”通“披”，穿著“式”通“軾”,車前橫木，這里用作動詞，指扶軾2.辨析一詞多義匈奴大入邊直馳入侵入，動詞進入，動詞軍入軍霸上

上自勞軍

軍中不得驅馳駐軍，動詞軍隊，名詞軍營，名詞以乃以宗正劉禮為將軍以備胡任命，動詞用來，介詞為乃以宗正劉禮為將軍天子為動

被，介詞作為，動詞使人稱謝于是上乃使使持節詔將軍派，動詞不聞天子之詔于是上乃使使持節詔將軍使者、使臣，名詞皇帝發布的命令，名詞下詔、下命令，動詞使詔于是上乃使使持節詔將軍亞夫乃傳言開壁門就，副詞才，副詞乃3.掌握古今異義（1）于是上乃使使持節詔將軍（2）壁門士吏謂從屬車騎曰（3）請以軍禮見（4）使人稱謝（5）天子先驅至（6）亞夫乃傳言開壁門古義：符節，古代使臣用來做憑證的東西

今義：節日，節氣古義：營壘

今義：墻；像墻那樣直立的山石古義：向人致意，表示問候

今義：道謝；對…表示感謝古義：請允許我

今義：敬辭，用于希望對方做某事古義：先行的衛隊

今義：走在前面引導(多虛用)；先驅者古義：傳達命令今義：輾轉流傳的話4.理解詞類活用（1）軍細柳（2）介胄之士（3)乃使使持節詔將軍名詞用作動詞，駐軍名詞用作動詞，披甲戴盔名詞用作動詞，下詔5.分析文言句式省略句：此真將軍矣。“此……矣”表判斷天子為動。“為”表被動（1）已而之細柳軍。省略主語，應為“已而(皇上的車隊)之細柳軍”判斷句：被動句：（2）于是上乃使使持節詔將軍。省略介詞，應為“……詔(于)將軍”（3）曩者霸上、棘門軍。省略謂語，應為“曩者(見)霸上……”1.第一段在文中有什么作用？首先交代時間——漢文帝后元六年，背景——匈奴大舉入侵，邊關吃緊;然后交代了三位將領駐軍的概況。

結構上：總領下文。六、深入分析，合作探究2.本文重點寫細柳軍，為什么還寫霸上、棘門軍？這樣寫有什么好處？介紹文帝到霸上和棘門軍營的情況，為后面寫文帝在細柳營遇到的情況做鋪墊，并與之形成對比。突出了細柳軍軍紀嚴明，體現了周亞夫恪盡職守、剛正不阿的性格特點。3.皇帝進入細柳營的過程是怎樣的？說明了什么？過程：“天子先驅至，不得入”——“上至，又不得入”——“使使持節詔將軍”——“亞夫乃傳言開壁門”說明細柳軍管理嚴格，從側面表現出周亞夫治軍嚴明。4.最后一段，“既出軍門，群臣皆驚”。群臣“驚”什么？對周亞夫與眾不同的做法感到吃驚。5.文帝對群臣說的這段話在文中有何作用？

借文帝之口將霸上、棘門兩處軍隊與周亞夫管理的軍隊再作對比，從側面烘托出周亞夫恪盡職守、剛正不阿、治軍嚴明。6.周亞夫“真將軍”的風范是如何體現的？通過三次對比體現的。一是文帝到霸上、棘門兩處軍營時長驅直入；而在細柳軍營卻不得入，直到天子下詔書才進去，這突出了細柳軍軍紀嚴明。二是天子在霸上、棘門兩個軍營“直馳入”，而在細柳軍營“按轡徐行”，這表現了周亞夫治軍有方，令行禁止。

三是天子到霸上、棘門兩個軍營時，“將以下騎送迎”，討好文帝，而周亞夫卻“持兵揖曰：‘介胄之士不拜，請以軍禮見。’”這突出了周亞夫恪盡職守、剛正不阿的性格。7.文中運用了哪些寫作手法？（1）運用對比手法，正面描寫與側面描寫相結合。

本文重在刻畫周亞夫的“真將軍”形象，但直接寫周亞夫的地方并不多，而是把大量筆墨用在霸上、棘門軍與細柳軍的對比上。這些側面描寫有力地烘托了周亞夫這個人物形象。如細柳軍士言必稱“將軍令曰”“將軍約”，人物(周亞夫)雖未正式出場，卻已令人感受到其“真將軍”的威嚴和風范。而其后對周亞夫的正面描寫雖著墨不多，卻如畫龍點睛，使人物形象熠熠生輝，躍然紙上。本文敘述的語言明白、曉暢、簡潔，且用詞準確，含義豐富，感情色彩強烈。如寫霸上駐軍及棘門駐軍的松弛，只用了三個字“直馳入”；寫細柳軍營戒備森嚴，細膩逼真，用字也不多。（2）語言明白、曉暢、簡潔七、分析人物，學習手法治軍嚴明——“軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿”“不得入”“又不得入”“軍中不得驅馳”剛正不阿——“介胄之士不拜，請以軍禮見。”

文章中文帝是如何評價周亞夫的？從課文哪些地方可以看出來？真將軍！周亞夫是個治軍嚴明、恪盡職守、剛正不阿、不卑不亢的人。

本文講細柳軍，為什么還寫上霸上、棘門軍？對比一：皇帝來到細柳軍：“不得入”“又不得入”——軍紀嚴明霸上及棘門軍：“直馳入”——軍紀松懈對比二：守將結果細柳軍：可得而犯邪？——防守堅固霸上及棘門軍：其將固可襲而虜也——不堪一擊

目的：三者形成對比，用霸上、棘門軍來反襯細柳軍軍紀嚴明、防守堅固，突出周亞夫真將軍的本色。對比與襯托文中怎樣刻畫周亞夫的形象？將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，請以軍禮見。”

——剛正不阿正面描寫“群臣皆驚”“此真將軍矣！”——軍紀嚴明側面描寫借群臣的表現和文帝的贊嘆，側面襯托周亞夫“真將軍”的風范。小組合作探究文帝是一個怎樣的人？以天下為重