1古詩詞三首清平樂·村居（說課稿）-2023-2024學年語文四年級下冊統編版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容本節課的教學內容為2023-2024學年語文四年級下冊統編版教材中的《古詩詞三首》之《清平樂·村居》。本節課將重點學習辛棄疾的這首詞，內容包括：

1.詞的背景介紹：了解辛棄疾創作《清平樂·村居》的時代背景及詞人的情感。

2.生字詞學習：學習詞中的生字詞，理解其含義。

3.詩詞解讀：分析詞的結構、意境、情感表達，體會詞人的思想感情。

4.詩詞欣賞：通過朗讀、背誦、吟唱等方式，感受詞的音樂美、意境美、情感美。

5.詩詞創作：鼓勵學生嘗試創作自己的詩詞，培養他們的文學素養。核心素養目標1.語言建構與運用：通過學習《清平樂·村居》，提高學生對古詩詞的閱讀理解能力，能夠準確把握詞的節奏和韻律，理解詞中的意象和情感。

2.思維發展與提升：培養學生通過詩詞欣賞，發展審美思維和創造性思維，學會從不同角度分析詩詞內容，形成自己的見解。

3.文化傳承與理解：引導學生了解辛棄疾的生平及其創作背景，增強對中華優秀傳統文化的認同感和自豪感。

4.實踐與創新：鼓勵學生在理解詩詞的基礎上，嘗試創作自己的詩詞作品，培養創新意識和表達能力。教學難點與重點1.教學重點

-掌握《清平樂·村居》的詞牌、詞的結構和韻律特點。例如，理解詞牌“清平樂”的來歷及其在音樂上的特點，以及詞的起承轉合結構，讓學生能夠辨別和欣賞古詩詞的音樂美。

-理解詞中的意象和情感表達。例如，分析“茅檐低小，溪上青青草”等句子的意象，以及它們如何傳達出詞人對田園生活的向往和贊美之情。

2.教學難點

-理解詞中使用的古漢語詞匯和成語的含義。難點在于學生可能對一些古漢語詞匯如“茅檐”、“青青草”等不熟悉，需要教師通過生動的例子和生活化解釋幫助學生理解。

-感受和表達詞的情感內涵。難點在于學生可能難以體會到詞人通過詞所表達的情感深度，如對鄉村生活的寧靜、悠閑和對自然美的欣賞。教師可以通過對比現代生活與詞中描繪的鄉村生活，引導學生感受并表達出相應的情感。

-分析詞的結構和意境。難點在于學生可能難以把握詞的整體結構，以及如何從詞的意境中提煉出詞人的思想感情。教師可以通過逐步解析詞的結構，結合詞中的具體描寫，幫助學生逐步理解并欣賞詞的意境美。教學方法與手段1.教學方法

-講授法：教師通過講解《清平樂·村居》的背景、詞牌知識、詞的結構和情感，幫助學生系統理解古詩詞。

-討論法：組織學生分組討論，分析詞中的意象和情感，促進學生主動思考和表達自己的見解。

-情境教學法：通過模擬古詩詞創作情境，讓學生在體驗中學習，提高學習的趣味性和實效性。

2.教學手段

-多媒體教學：使用PPT展示《清平樂·村居》的圖文資料，增強視覺效果，幫助學生更好地理解詞意。

-互動教學軟件：利用教學軟件進行在線問答、小測驗，及時檢測學生對課程內容的掌握情況。

-網絡資源：引入網絡資源，如古詩詞朗讀視頻、詞人介紹等，豐富教學內容，提高學生的學習興趣。教學過程一、導入新課

1.各位同學，大家好！今天我們將學習一首非常優美的古詩詞——《清平樂·村居》。請大家先跟我一起讀一遍標題，感受一下這個詞牌的韻味。（師生共同朗讀標題）

2.在學習這首詞之前，我想請大家回顧一下我們之前學過的古詩詞，比如《靜夜思》、《春曉》等，思考一下古詩詞的魅力在哪里。（學生自由發言）

3.對，古詩詞的語言精煉、意境深遠，它們能夠帶領我們穿越時空，感受古人的情感。那么，今天我們就來一起走進辛棄疾的《清平樂·村居》，看看他描繪了怎樣的鄉村生活畫面。（板書課題）

二、整體感知

1.現在，請大家打開課本，我們一起朗讀《清平樂·村居》這首詞。（師生共同朗讀）

2.朗讀完畢，請大家談談自己初步的感受，這首詞給你留下了怎樣的印象？（學生自由發言）

3.很好，有的同學說感受到了鄉村的寧靜，有的同學說感受到了詞人的悠閑。下面，我們一起來分析這首詞的內容。

三、內容分析

1.首先，我們來看詞的第一句“茅檐低小，溪上青青草”。這句話描繪了怎樣的畫面？（學生回答）

-是的，一個茅草屋檐低低的，溪水潺潺，岸邊長滿了青青的草。請大家用自己的話描述一下這個畫面。（學生描述）

2.接著，“醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼？”這句話又描繪了什么情景？（學生回答）

-對，詞人喝醉了，聽到吳地的方言十分動聽，看到一對白發蒼蒼的老人相親相愛。請大家想象一下這個溫馨的畫面。（學生想象并描述）

3.然后，“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。”這句話表現了什么？（學生回答）

-沒錯，大兒子在溪東邊鋤豆，二兒子在家編織雞籠。這展現了農村家庭男耕女織的和諧生活。請大家用自己的話復述一下這個情景。（學生復述）

4.最后，“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。”這句話又描繪了怎樣的場景？（學生回答）

-對，最小的孩子頑皮可愛，躺在溪邊剝蓮蓬吃。這個畫面充滿了童趣和生機。請大家用自己的話描述一下這個場景。（學生描述）

四、情感探究

1.通過對這首詞的分析，我們可以感受到辛棄疾對鄉村生活的熱愛和向往。那么，請大家思考一下，詞人是如何表達這種情感的？（學生回答）

-很好，詞人通過對鄉村生活的具體描繪，展現了一幅和諧美好的生活畫面，從而表達了對這種生活的向往和贊美。

2.現在，我想請大家用自己的話，結合詞的內容，談談你對這首詞情感的理解。（學生發言）

3.（總結）辛棄疾在這首詞中，通過對鄉村生活的描繪，表達了對這種寧靜、和諧、自然的生活的向往和贊美。這種情感是深沉而真摯的。

五、難點講解

1.在這首詞中，有一些古漢語詞匯可能對大家來說比較陌生，比如“茅檐”、“鋤豆”等。接下來，我為大家講解一下這些詞匯的含義。（講解詞匯）

2.（提問）大家是否理解了這些詞匯的含義？能否用自己的話解釋一下？（學生回答）

3.（總結）通過對這些古漢語詞匯的理解，我們能夠更好地把握詞的內容和情感。

六、實踐活動

1.現在，請大家拿出一張紙，嘗試用自己的話，將《清平樂·村居》這首詞的內容描繪出來。（學生繪畫或寫作）

2.繪畫或寫作完成后，請大家自愿上臺展示自己的作品，并簡要說明自己的創作思路。（學生展示并說明）

3.（總結）大家的表現都非常棒，通過自己的創作，我們更深入地理解了這首詞的內容和情感。

七、課堂小結

1.各位同學，我們今天學習了辛棄疾的《清平樂·村居》，通過對詞的內容分析，我們感受到了鄉村生活的美好和詞人對這種生活的向往。

2.在學習過程中，我們不僅理解了詞中的意象和情感，還通過實踐活動，用自己的方式表達了這首詞的內涵。

3.希望大家能夠在今后的學習中，繼續探索古詩詞的魅力，感受中華文化的博大精深。

八、課后作業（課后自主完成）

1.請大家熟讀并背誦《清平樂·村居》這首詞。

2.結合今天的課堂學習，寫一篇短文，談談你對這首詞的理解和感受。

3.搜集其他辛棄疾的詞作品，選擇一首進行閱讀和分析，下節課分享你的學習成果。學生學習效果在學習了《清平樂·村居》這首古詩詞后，學生們在以下幾個方面取得了顯著的效果：

1.知識掌握方面

-學生能夠準確地背誦并默寫《清平樂·村居》的全文，掌握了詞的基本內容。

-學生理解了“茅檐”、“鋤豆”、“蓮蓬”等古漢語詞匯的含義，并在語境中正確運用。

-學生能夠分析詞的結構，識別起承轉合的布局，理解詞的韻律和節奏。

2.情感體驗方面

-學生通過詞中的意象，如“溪上青青草”、“白發誰家翁媼”等，感受到了鄉村生活的寧靜與和諧，對自然美有了更深的體會。

-學生能夠理解詞人辛棄疾對鄉村生活的向往和贊美之情，對古人的情感有了更直觀的認識。

3.思維能力方面

-學生在分析詞的內容和情感時，學會了通過具體描寫來推測詞人的情感態度，提高了自己的推理和判斷能力。

-學生在討論和分享自己的理解時，鍛煉了語言表達能力和邏輯思維能力。

4.創新實踐方面

-學生在課堂實踐活動環節，通過繪畫或寫作，將詞的內容轉化為自己的作品，展現了創造力和想象力。

-學生在課后作業中，通過搜集辛棄疾的其他詞作，擴展了知識面，提高了獨立學習和研究的能力。

5.文化理解方面

-學生通過學習《清平樂·村居》，加深了對中華傳統文化的認識，增強了對古詩詞的興趣。

-學生了解了中國古代鄉村生活的風貌，對歷史和社會背景有了更深入的理解。

6.學習習慣方面

-學生在課堂討論和課后作業中，養成了主動思考和合作學習的習慣。

-學生通過復習和背誦，養成了持之以恒的學習態度，提高了學習效率。反思改進措施（一）教學特色創新

1.在《清平樂·村居》的教學中，我嘗試了情境教學法，通過模擬古詩詞創作的情境，讓學生在體驗中學習，這種方法激發了學生的學習興趣，提高了他們的學習積極性。

2.我還運用了多媒體教學手段，通過展示古詩詞相關的圖片和朗讀視頻，增強了課堂的視覺效果和聽覺體驗，幫助學生更好地理解和感受詞的意境。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發現部分學生在課堂討論環節參與度不高，可能是由于我對學生的引導不夠，沒有充分調動每個學生的積極性。

2.在教學方法上，雖然我使用了情境教學和多媒體教學，但在課堂互動方面仍有不足，學生之間的交流不夠充分，影響了教學效果。

3.在教學評價方面，我主要依賴于傳統的問答和作業評價，缺乏更為全面和個性化的評價方式，不能很好地反映學生的學習進度和理解深度。

（三）改進措施

1.為了提高學生的參與度，我將在課堂上設置更多的小組討論和個人發言機會，鼓勵每個學生都參與到課堂討論中來，同時也會提供更多的問題情境，引導學生主動思考和表達。

2.我將優化教學方法，增加課堂互動環節，比如通過角色扮演、小組競賽等方式，讓學生在互動中學習，在合作中成長。同時，我會更加注重提問的藝術，引導學生深入思考