信息技術與課程整合的

理論基礎教育1201班陳鑫焱王蓓蓓學習內容一、教學結構理論二、建構主義理論一、教學結構理論1、教學結構的定義教學結構：指按照什么樣的教育思想、教與學的理論來組織教學活動的進程。（規范的說法：指在一定的教育思想、教學理論和學習理論指導下的，在一定的環境中展開的教學活動進程的穩定結構形式，是教學系統四個組成要素（教師、學生、教學內容和教學媒體）相互聯系、相互作用的具體體現。）2、信息技術與課程整合的本質是要改變傳統的以教師為中心的教學結構，建構一種既能發揮教師主導作用又能充分體現學生主體地位的新型教學結構，即“主導——主體相結合”的教學結構。

3、教學結構的特征①、依附性—不同的教育思想、教育理論和學習理論指導就必然形成不同的教學活動進程結構。②、動態性—在教學活動進行過程中表現出來的穩定結構形式才是教學結構。③、整體性—教學系統是由教學系統的四要素（教師、學生、教學內容、教學媒體）在教學活動進程中相互聯系、互相作用而形成的穩定模式，這四要素缺哪一個都不可能具有這種結構形式。④、層次性—由于這四要素互相聯系、互相作用，我們可以在不同場合談論不同學科的同一教學結構，或同一學科的不同教學單元。⑤、穩定性—表現于教學結構動態性是穩定變化的。

現行的兩種教學結構1.以教師為中心的教學結構2.以學生為中心的教學結構以教師為中心的教學結構以學生為中心的教學結構教師學生教學媒體教材二者比較：知識傳授者，主動的施教者，整個教學活動進程的監控者知識傳授對象，是外部刺激的被動接受者輔助教學的演示工具學生的唯一學習內容，是學生知識的主要來源課堂教學的組織者、指導者，學生自主建構意義的幫助者、促進者信息加工的主體，是知識意義的主動建構者促進學生自主學習的認知工具和協作交流工具不是學生的唯一學習內容，通過自主學習學生可以從其他途徑（如圖書館、網絡）獲取大量的知識我們可以得出以下結論：以教師為中心以學生為中心優點缺點教師發揮主導作用，便于教學活動的組織和監控，便于師生之間的情感交流，有利于知識的系統傳授。教師主宰課堂，忽視學生的主體地位，不利于具有創新思維和創新能力的創造型人才的培養。發揮學生的主動性、積極性，有利于學生的主動探索與發現，培養創造型人才。過分強調學生的“學”，而忽視教師的主導作用，忽視師生之情的情感交流的作用，也導致學生的自主學習的自由度過大，容易偏離教學目標的要求。三、“主導—主體相結合”的教學結構

介于兩種教學結構之間，既發揮教師的主導作用，又要充分體現學生在學習過程中的主體地位。1.教師和學生之間存在雙向的強交互，學生在教師的幫助下學習，不斷與教師進行各種形式的交流——向教師匯報學習成果并獲得教師的反饋。2.學生從教材和各種學習資源獲得大量的知識與信息，從不同側面找到與主題相關的內容，同時，還可對各種學習資源進行挑選、重組或整合。3.教師要為學生的學習選擇適當的教學媒體，并對教學媒體的呈現形式進行設計。四大教學要素在“主導—主體相結合”教學結構中表現出6個特點：6.教材和教學內容要通過適當的教學媒體呈現，所以教學媒體的選擇與設計也要依據教材和教學內容。四大教學要素在“主導—主體相結合”教學結構中表現出6個特點：4.學生通過學習媒體也可自主創設學習情境，并可根據自己的興趣調節媒體呈現的內容和方式，從而可在一定范圍內自主調節學習進度與學習內容。5.教師要圍繞教材搜集、整理相關的教學資源，要為學生提供比傳統教材豐富的教學內容，并依據這些教學內容設計相關的教學活動。

小結“主導—主體相結合”教學結構吸收了“以教師為中心”和“以學生為中心”這兩種教學結構的優點，其核心在于教學并重——既可充分發揮教師的主導作用，又能突顯學生在學習過程中的主體地位。二、建構主義理論“魚牛”的童話啟示一：

學生不是被動的接受學習，要關注學生的已有經驗啟示二：實踐是認識的基石，孩子只有到真實的情境中才能認識真實的事物。啟示三：課堂教學需要交流

建構主義的教與學的理論

知識是學習者在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得的。——知識觀學習者以自己的方式建構對于事物的理解，從而不同人看到的是事物的不同方面，不存在唯一的標準的理解。因此教學不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉換，教師應該重視學生對現象的理解，注重引導學生調整自己的理解。——學生觀建構性、社會性、情境性——學習觀支架式、拋錨式、隨機式——策略觀教學結構與教學深化改革教學結構傳統—--以教師為中心---弊病新型----？傳統教學結構弊病

教學互動性差

把教師的主導作用夸大并絕對化

學生處于被動地位缺乏主動性

知識來源單一新型教學結構90年代興起，隨著教育改革不斷深入，教育新理念日益普及，多媒體和網絡技術的日益普及（基于Internet的網絡教育應用）---以學生為中心雙主體結構教學改革如何充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性、創造性？

---建構主義伴隨問題是否應將建構主義