PAGE第5課《開拓新航路》教學目標1．課標要求概述迪亞士、哥倫布開拓新航路的史實，相識地理大發覺對世界市場形成的意義。2．三維目標學問與實力過程與方法情感看法與價值觀識記理解東部的誘惑新航路的背景新航路開拓的必要性與可能性（1）情境誘導，穿越歷史時空，激發學生的探究情趣和冒險精神（2）自編歷史劇，融入歷史，再現歷史，體現學生自主探究與創新的主體意識（3）利用圖標法探究相識新航路的緣由（4）比較相識東西方航海史的壯舉（5）辯證的相識新航路開拓造成的不同結果（1）通過學習，體會中國古代科技在世界文明發展中起到的重大作用，增加民族驕傲感與自信念（2）通過學習體會冒險家勇于冒險的開拓精神；體會新航路開拓充溢血腥味和罪惡感（3）體會新航路開拓與資本擴張的實質之間的關系新航路的開拓新航路開拓的路途、開拓者剛好間人類歷史的發展充溢曲折和艱險走向會合的世界新航路開拓對西歐和亞非拉的不同影響新航路開拓在世界整體歷史形成中的作用，學會對歷史現象一分為二地分析教材分析新航路的開拓和“新大陸”的發覺，打破了世界各地之間相對隔絕的狀態，為世界市場的形成創建了重要條件，世界各民族的歷史才起先漸漸融合為一部彼此聯系、相互影響的人類歷史。本課分三目內萄第一目“東部的誘惑”，介紹了新航路開拓的背景和緣由。其次目“新航路的開拓”，介紹了迪亞士、哥倫布、達?伽馬和麥哲倫等航海家開拓新航路的過程。第三目“走向會合的世界”，介紹了新航路開拓的影響。學情分析通過初中世界歷史的學習，學生對新航路開拓的緣由、過程、影響等學問有大致了解。一些學生通過相關的文學作品、影視劇、網上閱讀等多種課程資源，也了解了許多古今中外航海家的學問。盡管有基本的學問儲備，但他們對學問的駕馭還沒有形成體系，對歷史現象的分析也沒有上升到肯定的高度，分析問題還缺乏深度。因此，在教學中應用創設問題情境、引導學生自主探究的方法，既符合學生的心理發展特征，也利于培育和提高其歷史思維實力。教學重、難點重點新航路開拓的緣由和影響。處理方法：通過展示學生自主排演的歷史劇，協助以視頻《大國崛起》、圖片材料等，運用問題引導，讓學生自主歸納新航路開拓的緣由，體會帶來的影響。難點新航路開拓的影響。處理方法：通過文字材料、設置情境、探討合作等方式來理解新航路開拓作為世界市場形成的起點，把握這一歷史事務在人類全球一體化征程上的宏大轉折意義。教學方法1．。情境激趣法：通過放映視頻《大國崛起》，引導學生進入情境；然后，展示大海的一張圖片，配以海浪的聲音，將學生置于茫茫寬敞的大海氛圍之中，凝合學生的思維焦點，有利于整堂課的綻開。2．情境設置、體驗感受的模式：自編歷史劇，親歷歷史，既能激發學生的學習愛好，又將有限的課堂時間進行了延長。提前布置任務，師生合作完成歷史劇劇本的編制，培育學生有效利用多種課程資源的實力。3．啟發式談話法、探討法：引導學生由淺人深，步步推動，從廣度、高度和深度上開拓學生的思維，幫助學生構建完整的學問體系。導入設計播放《大國崛起》的一段視頻。公元1500年前后的新航路開拓，拉開了不同國家相互對話和相互競爭的歷史大幕，由此，大國崛起的道路有了全球坐標。五百年來，在人類現代化進程的大舞臺上，相繼出現了九個世界性大國……然后定格一幅蔚藍大海的圖片，配以海浪的聲音。問題1：1500年前后，歐洲航海家為什么要開拓新航路？問題2：開拓新航路的主要有哪些國家？問題3：他們開拓了哪些新航路？問題4：新航路的開拓又帶來哪些影響？這節課我們將解決這些問題。多媒體課件打出課題：第5課開拓新航路講授新課一、東部的誘惑創設情境：虛擬歷史現場：《新航路的開拓》課堂活動劇本（一場暴雨后，船長與幾名船員倒在甲板上，渾身濕透……）船長：（乏累地指著船員甲）你，快去拿點白蘭地給大家壓壓驚！船員甲：船長，白……白蘭地早喝完了。船員乙：船長，都快半年了，這里除了大海還是大海，何時才能到達東方神國啊？（遲疑地）不如……不如，我們回去吧！船員甲：而且我們的糧食也只夠返程吃了，不少兄弟都已病倒！船長：（生氣地）混蛋，怎么可以說這么喪氣的話！甲乙齊：船長，我們好想家！船長：（緘默地）我也想啊！但宏大的亨利王子委我們以重任，要我們開拓海上航線，來開拓更廣袤的疆土！（頓了頓）我們隨行的還有許多大商人，他們已深受奧斯曼土耳其限制東西方傳統商路之害。國內有多少人在等待我們開拓一條前往東部的新航路啊！我們怎么可以半途而廢呢？我們能做的唯有前進再前進！船員乙：船長，我們這樣能順當到達馬可?波羅所描繪的那個神奇國度嗎？船長：（堅決地）能，肯定可以！（從口袋里摸出一枚金幣。神奇地）這是什么？甲乙齊：（張大了嘴巴）金幣！船員乙：（遲疑地）不行，再這樣下去我們都會丟了性命的！船長：假如遍地是黃金呢？假如我們最終到達了那地方，而你在半路退卻了，你不懊悔？甲乙：（瞪大了眼睛）船長：（清清嗓子）生命誠珍貴，愛情價更高。若為黃金故，一切皆可拋！要知道在神奇的東方，有絲綢、茶葉、香料，還有遍地的黃金。我們隨意帶一船回去，就可以發大財啦！（向往地）船員甲：可是，船長……船長：（不屑地）沒有可是！要知道亨利王子在我們身上投入大筆資金，全國上下對我們寄予厚望，我們能辜負他們嗎？甲乙齊：不能，可…船長：我們都信仰天主教，都信任萬能的上帝。當年，上帝沒有拋棄他的仆人摩西，讓他在沙漠中找到了水源，上帝同樣也不會拋棄我們！船員乙：（眼神中充溢了希望）沒錯！船員甲：（激烈地）船長，你快看前面，看！有飛鳥！船員乙：看來前面就是海岸，我們要發大財啦！（歡呼）老師：請同學們依據劇情和教材就下列幾個問題進行探討、發言。問題1：西歐各階層人士為什么要開拓新航路呢？（出示三則材料）材料一哥倫布寫道：“黃金是一切商品中最珍貴的。黃金是財寶，誰占有黃金，誰就可以為所欲為，做到一切。"——哥倫布材料二葡萄牙人在非洲海岸、印度和整個遠東找尋的是黃金；黃金一詞是驅使西班牙人橫渡大西洋到美洲去的咒語；黃金是白人剛踏上一個新發覺的海岸時所要的第一件東西。——恩格斯材料三“黃金是一個令人驚羨的東西！誰有了它，誰就能支配他想要的一切。有了黃金，要把靈魂送到天堂，也是可以做到的。”——哥倫布學生自主得出結論：對利潤的追求（包括黃金、香料），是新航路開拓的社會根源。問題2：當時歐洲人對于黃金的狂熱崇拜，使歐洲出現了“尋金熱”。可是到哪里去找尋黃金呢？（展示ppt）《馬可?《馬可?波羅行紀》描寫北京的宮墻、房壁和天花板滿涂金銀，日本的金多數用來蓋房，而且聲言肯定的確可信。這本書廣泛流傳，使西歐人垂涎三尺，決心遠渡重洋到富庶的東方去。學生自主概括：東方——《馬可?波羅行紀》指明白方向。問題3：東西方之間有傳統通道嗎？（展示ppt）學生自主歸納：奧斯曼土耳其限制了東西方之間的傳統商路，商路不通引發商業危機，這成為新航路開拓的干脆緣由。問題4：除此以外，還有其他緣由嗎？（出示三則材料）材料一基督教從一起先就有一種劇烈的、使人人都接受基督教的要求，即使運用武力也在所不惜。材料二派我前往印度，以熟識它的國土、人民和君王，了解他們的習俗并帶回如何使他們皈依我們神圣宗教的閱歷……材料三他航行的目的是“為上帝和皇帝陛下服務，給處于黑暗中的人們帶去光明”，并非像有的人所說的那樣去發財致富……1489年，當達?伽馬到達印度的卡里庫特時，一位當地人問他想得到什么，達?伽馬答道：“基督徒和香料。”學生分析概括：推動新航路開拓的精神動力是傳播基督教。問題5：請同學們思索一下，假如要去海上探險，開拓新航路，還須要哪些詳細條件呢？當時，人們起先信任地圓學說，認為從歐洲向西航行也能到達東方。西歐的地圖繪制技術已很先進，出現了標明海岸及港口位置的航海圖。多桅多帆、裝載量大、吃水深、易操作的適于遠洋航行的海船已出現。羅盤針的運用，火炮的裝設（使海船的軍事威力大大增加）使海洋探險家們信念倍增。星盤指向標多桅帆船學生分析概括：航海技術的進步；造船技術的進步；地圓學說的影響。二、新航路的開拓結合教材內容，繪制“新航路開拓過程表”，利用flash動畫演示新航路開拓過程。時間人物國別航線支持者影響1487—1488迪亞士葡萄牙里斯本—好望角葡萄牙王室發覺好望角1492年哥倫布意大利巴羅斯港—美洲西班牙王室發覺美洲1497—1498達迦馬葡萄牙里斯本—好望角—印度葡萄牙王室首先直航印度1519—1522麥哲倫葡萄牙環球航線西班牙王室首次完成環球航行三、走向會合的世界創設情境：1540年，某一天，英國某家庭：岳母70大壽，兩個女婿一個是貴族，一個是品前去慶賀。其中商人的禮品由黑奴挑著，有非洲的象牙、之等，而貴族手中拿著原產于美洲的玉米、甘薯。問題1：請同學們想一想，以上資料反映了一個什么問題？學生探討，回答：新航路開拓后歐洲、亞洲、非洲、美洲之間聯系加強，貿易的范圍擴大、貿易的數量增加、貿易的品種增加、貿易中心由地中海沿岸轉移到大西洋沿岸，世界市場的雛形形成。老師總結：貿易的發展和對金銀的掠奪促進了西歐資本主義的原始積累，加速了資本主義的發展。這種聯系不僅是在貿易方面，文化、思想、技術等方面都得到了溝通，馬克思曾說過，世界歷史不是過去始終存在的，作為世界史的歷史是結果。問題2：新航路的開拓給人類帶來了什么影響？（分組探討）出示下列材料：材料一新航路的發覺，對于歐洲經濟生活產生了巨大影響。它首先引起了“商業革命”，表現為國際市場的擴大，流通商品種類的增多，商路貿易的轉移。材料二新航路開拓的另一個經濟后果便是價格上的革命。美洲白銀大量涌入歐洲，引起通貨膨脹及物價上漲……這個“價格革命”打亂了傳統的經濟關系。從事商業的人發了大財，新興資產階級的經濟力氣愈益增長、有固定地租收入的封建地主的地位減弱了。材料三“美洲金銀產地的發覺，土著居民的被剿滅、被奴役和被安葬于礦井，對東印度起先進行的折服和掠奪，非洲變成商業性地獵獲黑人的場所：這一切標記著資本主義生產時代的曙光。”——馬克思學生探討后，回答：材料一：“商業革命”。表現為：世界市場起先形成，商品種類增多；商業中心轉移。材料二：“價格革命”。表現為：加速了封建制度的衰落