非連續性文本閱讀之主觀題【課標分析】1.閱讀簡單的議論文，區分觀點與材料（道理、事實、數據、圖表等），發現觀點與材料之間的聯系，并通過自己的思考，作出判斷。2.閱讀新聞和說明性文章，能把握文章的基本觀點，獲取主要信息。閱讀科技作品，還應注意領會作品中所體現的科學精神和科學思想方法。3.閱讀由多種材料組合、較為復雜的非連續性文本，能領會文本的意思，得出有意義的結論。【考情分析】考查分值：兩道選擇題各3分，一道主觀題6分，共12分。考點指向：客觀題主要考查信息篩選比較能力，難度較低；主觀題主要考查提取、歸納、概括主要信息的能力，難度稍大。命題分析:非連續性文本閱讀，是最近幾年被重視和考查的一種新的題型，它和以前語文綜合運用考查中的“圖文分析題”“材料分析題”等題型一脈相承，也可以說是由這種題型演變擴大而來的。可以預測，以后的中考這種考查形式會成為常態。應給予足夠的重視，須多加強這種題型的訓練。【學情分析】九年級學生已經多次在試卷上做過非連續性文本閱讀題，對非連續性文本也有一定的了解，但缺少系統的規律認識。學生對審題、尋找、篩選、提煉、概括等思維能力訓練不夠，所以需要針對性復習，鞏固解題方法，提高閱讀能力。【教學目標】1.明確非連續性文本的概念。2.了解非連續性文本的閱讀方法。3.真題再現，把握非連續性文本主觀題常見考點、題型及答題方法。【教學重難點】1.了解非連續性文本的閱讀方法。2.真題再現，把握非連續性文本常見考點、題型及答題方法。【課時安排】共1課時【教學過程】【活動一】明確概念，理性認識1.什么是非連續性文本？非連續性文本，是相對于句子和段落組成的連續性文本而言的閱讀材料，它往往圍繞一個大話題，提供不同角度的閱讀材料，呈現的文本以說明、議論性文字和圖表為主，每則材料既各有側重，又密切關聯，合在一起表達一個共同的主題。非連續性文本閱讀作為中考語文試卷中的考查重點，重在考查學生從閱讀材料中提取關鍵信息，解決實際問題的能力。2.非連續性文本的特點是什么？①多種材料組成。

②強調各種文體的綜合運用。【活動二】閱讀方法，指引方向總結明確閱讀非連文本的方法：1.讀題干，明指令準確審清題干，明確問題指令，找準勾畫篩選的方向。2.邊瀏覽，邊勾畫迅速瀏覽各個材料，勾畫標注材料的關鍵信息。3.邊思考，邊篩選思考材料的主要內容、關鍵信息以及每個題涉及的區域。4.邊比較，邊概括

在思考和篩選的基礎上，進行比較聯系、比較異同。【活動三】真題再現，掌握方法考查方式：1.請你簡潔的語言概括從數據表中得出的信息。2.材料中的漫畫有什么寓意?諷刺了哪種社會現象?3.閱讀下面的幾則材料，寫出你的探究結果。4.仔細閱讀材料，寫出你從中得出的結論。5.請你簡潔的語言概括從數據表中得出的信息。考點聚焦：1.圖表信息題2.材料探究題3.發表評價題4.建言獻策題【一、圖表信息題】中考真題：下圖是某大學生對不同學歷段學生關注國內外重大新聞事件的人數比例統計，請認真讀圖，然后寫出你的結論。思路點撥：本題考查學生直接提取圖表的顯性信息，并根據信息進行推斷總結，概括的能力。提取圖表的主要信息時，首先觀察縱軸“人數比例”、橫軸“不同學歷段學生”情況，這樣我們就能迅速得知本表所反映的主要內容。然后根據柱狀圖標注的百分比的變化情況，有效地把握圖表所要傳達的重要信息，從而得出結論。【一、圖表信息題】方法總結1.要看懂圖表。在非連續性文本中，文字和統計圖表結合是常見的文本形式，閱讀圖表必須注意以下幾點:①表頭：表頭是對整個圖表內容的概括，反映了圖表的主題。②分類、圖例。統計圖首先要確定統計的類型，閱讀中，首先要看縱軸、橫軸的分類情況，這樣我們就能迅速地得知表格所反映的主要內容。③數據。統計圖表以數據或箭頭反映問題，閱讀時要進行縱向、橫向比較，從中得出結論。2.要注意讀針對圖表的注釋性文字。圖表和文字結合可以幫助我們有效地把握圖表所要傳達的重要信息，在閱讀材料時要重視審讀圖表的注釋性文字。【二、材料探究題】中考真題：根據下面三則材料，用一句話介紹蘇州概況(不超過30字)材料一：蘇州古稱吳、吳都、吳中、東吳、吳門，現簡稱蘇，自有文字記載以來的歷史已2500多年。公元前514年建城，是中國首批24個歷史文化名城之一它的歷史可以上溯到6000至7000年前。材料二：蘇州位于太湖之濱，長江南岸的入海口處，京滬鐵路、京滬高鐵、滬寧城際高鐵和多條高速公路經過全境。材料三：蘇州行政級別為地級市，其經濟總量江蘇省內最大，人均國內生產總值居中國城市前列。下轄的昆山、張家港、常熟、吳江和太倉五個縣級市的經濟實力均列全國百強縣(市)前五位。答案：蘇州是一個歷史悠久、交通便利、經濟發達的城市。思路點撥：以上三則材料的共性是都在介紹“蘇州”這個城市情況。如果我們只注意到這一共性，而不能區別這三則材料在闡述同一主題時的差異，即找出它們的個性，僅僅得出“蘇州是一個城市”這個結論，就有失全面，且不符合題目中的“用一句話介紹蘇州概況”的要求。因此，找出三則材料的個性是關鍵。細讀材料后，可歸納出“歷史悠久、交通便利、經濟發達”這三個中心詞。因此，我們就可以容易概括出問題的答案。【二、材料探究題】方法總結第一步：細讀題干，明確要求。弄清題干要求答什么，閱讀材料時需要關注什么，確定答題方向。第二步：略讀材料，整體把握。了解每則材料的主要內容及共同主題，依據題干要求確定答題區間。第三步：細讀材料，各個擊破。順著答題方向重新審視材料，逐個審讀材料并提取答題關鍵信息。第四步：精準概括，規范作答。整合已經提取的信息，按題干要求精簡、準確地概括作答。溫馨提示：①答案要源于材料，不可憑空去想。②不僅要注意聯系相應材料，同時也應注意材料之間的聯系。③答題時信息要點不能交叉重復，要注意合并同類項。【三、發表評價類】中考真題：【材料一】前不久，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步減．輕．義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，該“雙減”政策針對以往加．重．學生作業負擔現象，提出要全面壓減作業總量和時長，小學一、二年級不布置家庭書面作業，三至六年級書面作業平均完成時間每天不超過60分鐘，初中書面作業平均完成時間每天不超過90分鐘。其目的是激發學生的興趣，提高學生的素質，促進學生德、智、體、美、勞全面發展。【材料二】“雙減”政策出臺后，受訪家長的態度調查圖【材料三】“雙減”政策的出臺，對教師提出了新要求和新挑戰。其中最大的挑戰是教師如何提高自身專業能力，特別是教學能力、研究能力、評價能力等，從而真正為每一名學生提供適合的教學服務和發展引領。“雙減”政策出臺，目的是幫助學生提高在校學習效率，豐富閱讀和文體活動內容；減少校外培訓時間，為學生提供更多的親子交流機會，促進學生身心健康發展。這是回應社會期盼的新舉措，是實實在在的民心工程。問題：“雙減”背景下，中學生如何促進自身發展？請結合材料談談你的做法。答：示例：①培養自己多方面的興趣愛好；②提高自身的學習效率；③豐富閱讀內容；④積極參加文體活動；⑤熱愛勞動，積極參加社會實踐；⑥加強與父母的溝通交流。【三、發表評價類】方法總結①談看法、啟示：明確幾則材料之間的關聯，并抓住各則材料中的關鍵句段，提煉材料的主題和觀點→深入挖掘材料主題或觀點背后的隱含意義，聯系自己的生活實際和閱讀積累，根據題干要求或尋找自己感悟最深的一兩點，結合生活實際談看法、啟示。②提建議，談對策：審清題干，明確圍繞什么情況提建議→根據情境從文本中提取相關建議和對策的關鍵信息，再根據所給情境或實際情況提出建議。(注：建議和對策要結合實際，符合文本所給信息；要有針對性和可行性。)【四、建言獻策類】中考真題：材料一：中華人民共和國生態環境部《全國大、中城市固體廢物污染環境防治年報》相關數據：2017﹣2019年全國大、中城市生活垃圾產生量抽樣調查信息年份城市樣本數量（個）生活垃圾產生量（萬噸）201720220194.4201820021147.3201919623560.2材料二：“無廢城市”，是以創新、協調、綠色、開放、共享的新發展理念為引領，通過推動形成綠色發展方式和生活方式，持續推進固體廢物源頭減量和資源化利用，最大限度減少填埋量，將固體廢物環境影響降至最低的城市發展模式。2017年，中國工程院院士杜祥豌在國內首次牽頭提出創建“無廢城市”及“無廢社會”的建議。2018年12月底，國務院辦公廳發布《“無廢城市”建設試點工作方案》。2019年4月，生態環境部公布“11+5”個試點城市和地區。隨后，各地政府充分發揮引領作用，進行科學的頂層設計與政策引導，穩步推進“無廢城市”建設試點工作。2021年，試點工作收官。2022年，《“十四五”時期“無廢城市”建設工作方案》印發，明確提出將推動100個左右地級及以上城市開展“無廢城市”建設。（全國能源信息平臺）材料三：中國固體廢物的歷史堆存總量高達600億﹣700億噸，每年新增固體廢物約100億噸。如果以傳統的堆放或填埋方式處置，直接后果就是擠壓和損毀城市用地，并且污染大氣、土壤和地下水，造成周圍環境的嚴重污染，威脅人們的健康。如何科學合理地處置固體廢物？需要多方合力，抓好兩大環節：源頭減量化，減少固體廢物的產生量；末端資源化，在固體廢物無害化處理基礎上，力求將廢物轉化成可利用資源。減量化不等于沒有廢物產生，它需要政府部門科學規劃產業布局，驅動資源產業轉型升級，從而減少廢物的產生量。值得注意的是，從源頭減量，不僅要引領企業推進綠色生產方式，還要大力倡導公眾踐行綠色生活方式和消費方式。資源化并不意味著固體廢物能完全資源化利用，而是要求逐步完善和延伸固體廢物的綜合利用，依賴固廢處理企業的創新科技與標準化能力，推進資源綜合利用效率最大化。（根據《中國新聞周刊》）問題：實驗中學將創建“無廢學校”。調研中發現，校內固化物占比最大的是飲料瓶，各類垃圾桶內均有發現。運用材料知識，向校長、同學建言獻策，提出具體做法并說明其依據。校長：同學：答案：【校長示例一】建議學校制訂科學合理的評價標準，建立考核制度,把校內各區域固廢產生量、處理情況等納入日常考核,定時檢查、記錄,及時反饋并督促整改。依據:這是從頂層設計入手,通過評價考核制度的建立,加強固廢的有效管理。【校長示例二】建議學校加強對清潔工的管理,要求他們對垃圾再次分揀,堅持分類裝運。依據:這是從固廢的處理末端著力，堅持垃圾分類，為固體廢物的下一步處理做好準備。【同學示例一】建議同學們自帶水杯,少買飲料，踐行綠色生活方式。依據:這是從源頭控制固廢的產生量,是減量化做法。【同學示例二】建議同學們垃圾分類投放,也可以嘗試將飲料瓶變廢為寶。依據:這是從固廢處理末端著力,將固廢資源化。【四、建言獻策類】方法總結①整體感知，觀點明確。明確題干是要求對文中所涉及的某個觀點提出自己的看法和評價，還是對全文的思想內容提出子節點看法和評價，看其要求從哪個方面發表建議；②圍繞觀點，大膽表述。仔細審題，明確答題方向，緊扣文章觀點，可操作性強；③聯系生活，有感而發。找到個人生活與文章的對接點，把自己感受、體會最深的一點提煉出來，做到觀點有理有據，內容準確全面；④表述有序，語言通順。分條陳述，層次清晰，一目了然。【活動四】實踐訓練，提高能力運用所學策略與方法，閱讀2024山東省中考閱讀非連續性文本題，完成習題。材料一①中國地大物博，各地的地理、氣候、物產、風俗習慣都各具特色，飲食也呈現獨特的風格，如魯菜的香醇、川菜的麻辣、鳥菜的鮮美等。②中國飲食尤其講究“食以材為先”，注重食材的天然味道和營養價值。烹飪過程注重食材的合理搭配，利用多種烹飪方法，如炒、煮、蒸、炸等，以達到色、香、味、形、養俱佳的效果。這既增強了口感，又最大限度地保留了食材的營養成分。③中國人還會按季節變化來調味、配菜：冬天追求味道醇厚，多煲燉燜煨；夏天講究清淡爽口，多涼拌冷拼。④飲食不僅僅是一種生活需求，也是一種社交活動。在宴請賓客、慶賀喜事等場合，人們通過簽桌上的禮儀來表達友誼、團結、禮貌和尊重。⑤中國飲食文化凝聚著中國人民的勤勞和智慧，也反映出人們生活方式和中國社會的變遷，千百年來，食材、烹飪技藝等多種元素相互融合，不斷豐富著中國飲食文化。⑥中國飲食文化在世界范圍內也產生了廣泛影響，越來越多的外國人了解并愛上了中國美食，很多外國人來到中國做“美食直播”。在新的時代，中國飲食文化需要創造性轉化、融合性發展和創新性傳播，從而在世界舞臺上更顯魅力。（摘編自《中國飲食文化》）材料二不同的食物在與口腔的碰撞之中，會產生不一樣的味道刺激與感受，這種感受便被稱為“味”。從某種程度來說，中國人對飲食的追求本質上是對“味”的追求。從酸甜、咸香到麻辣、香辣，即便是同一種食材在中國廚師的手中也能千變萬化出多種味道，紅燒、醋溜、清蒸……這種在“味”上的追求與獨到成就，正是中國飲食文化的突出特點之一。在中國飲食文化中，“味”是食物的靈魂。如果說，茹毛飲血只是人類之初為滿足生存需求而產生的最原始的飲食行為，那么當調味品進入生活時，人類才逐漸享受到食物帶來的真正愉悅。眾多調料的創制與融合，讓中國味道在苦、甘、辛、咸之上推陳出新。酸甜酥嫩的“糖醋鯉魚”、麻辣鮮香的“水煮肉片”，都充分吸收了多種調料的味道，層次分明又渾然一體。（摘編自《我國飲食的調味藝術》）材料三張騫通西域，將西域與中原聯系了起來，此舉被太史公司馬遷稱為“鑿空”，而張騫“鑿空”西域的同時，也帶來了一種“鑿通”的效果。伴隨著軍政、經貿的往來與文化傳播，物產在漢唐絲綢之路的輝煌進