蘇教版一年級數學下冊第三單元大單元教學設計

第三單元認識100以內的數單元解讀

一、鏈接課標

《義務教育數學課程標準（2022年版）》在“學段目標”的“第一學段”

中提出了“經歷簡單的數的抽象過程，認識萬以內的數，能進行簡單的整

數四則運算，形成初步的數感、符合意識和運算能力”。幫助學生從日常

生活中提出簡單的數學問題，嘗試運用所學的知識和方法解決問題，在解

決問題的過程中，感悟分析問題和解決問題的基本方法，感受數學在生活

中的應用，進一步理解“數學源于生活，寓于生活，用于生活”。通過豐

富多樣的練習，使學生進一步理解新知，培養優化意識，提高運算能力，

通過解決問題的教學，培養學生的運算能力、分析能力和推理意識，感受

數學在生活中的廣泛應用，體會學習數學的價值。

二、單元目標

本單元的教學的總目標是：1.經歷結合具體事例認識100以內數的過

程，理解100以內數的意義。能正確數出100以內物體的個數，能認、讀、

寫100以內的數。2.能說出個位、十位、百位的名稱，知道個位、十位上

的數表示的意義。3.會比較100以內兩個數的大小，并能用符號和語言描

述。4.體會100以內數在生活中的廣泛應用，培養學生的估計意識，發展

數感。

三、內容分析

《認識100以內的數》是蘇教版數學一年級上冊第三單元的教學內容。

本節課的內容是在學生認識了20以內各數及計數單位“一（個）”“十”

的基礎上進行的，其內容包括數數、讀數、寫數、數的組成、數位的含義。

有關認數的教學內容，根據兒童的年齡特征，自然數的認識要由小到大，

逐步擴大認數的范圍。教材在編排這部分內容時，突出了學生的觀察、操

作等實踐活動，讓學生在“做”數學中掌握數概念。讓學生知道數的等級

規則，數數不僅可以一個一個的數（點數），還可以十個十個的數，知道

數學數數的基本單位是“十進制”。猶如書中說的：“10個一是10,10個

十是一百”。整個教材的編排順序，將自然數的認數教學分以下幾個階段:

10以內數的認識一一11—20各數的認識一一100以內數的認識一一萬

（包括千）以內數的認識一一大數的認識（億以內數的認識和億以上數的

認識）。本單元將認數的范圍擴展到100以內，初步接觸三位數，在這

一階段，學生將認識更大的自然數。它不僅是大數的計算的基礎，而且在

日常生活中有著廣泛的應用。

本單元的教學重點為：100以內數的讀寫，而其中數的組成、數位意

義的理解等概念又是讀寫的重點。教學難點為：在數數的過程中，當數到

接近整十數時，下一個整十數應是多少，義務教育階段數學教育的總體目

標之一，就是使學生“在情感態度和一般能力方面都能得到充分發展”。

為實現這個目標，教師在本單元的每節課教學中，除應關注學生100以內

數的認識中相關概念的獲得，還應同時關注學生在獲得這些知識與技能的

同時，他們的好奇心、求知欲、參與活動的情緒、獨立思考、求真務實的

態度等方面是否得到健康的發展。這個階段的數概念不僅是學習100以

內數計算的基礎，也是認識更大的自然數的基礎，它在日常生活中有著廣

泛的應用。因此，必須使學生切實學好。

四、課時安排

1.第一課時：數數、數的基本含義

2.第二課時：數的組成和讀寫

3.第三課時：整十數加一位數及相應的減法

4.第四課時：數的順序

5.第五課時：比較數的大小

6.第六課時：多一些、少一些、多得多、少得多

第三單元第1課時數數、數的基本含義教學設計

課題數數、數的基本含義蘇教版一年級下冊第3單元第1課時

學校授課班級授課教師

1.讓學生通過操作實踐活動，初,后理解幾十幾的意義，會按順序數出100以內的數，會讀、

寫這些數，會用學具表示這些數知道這些數的組成。

學習目標

2.繼續培養動手操作能力、抽象聲好括能力和語言表達能力。

3.培養用數學的概念，看周圍事中力和日常生活的意識，培養與同學相互合作交流的態度。

1.有序數出百以內的數，理解數的組成。

重點難點

2.理解幾十幾的意義，體會滿十進一的計數方法。

本冊教材中的《100以內數的認識》是學生在一年級上學期學習了1~20各數認識的基

礎上進行教學的，為二年級認識萬以內的數打基礎。這個階段的數的概念是學生學習100

學情分析以內數的加、減法的計算基礎，也是認識更大的自然的基礎，它在日常生活中有著廣泛的

應用。教學的內容也是本單元教學的開端，正是牢固的掌握了數數和數的組成，才能更有

助于比較數的大小和計算，所以本課的知識尤為的重要。

在具體情景中，體會100以內數的意義，培養初步的數感，感受數數蘊含的規律。學會與他

核心素養

人合作解決問題，同時感受數學在生活中的應用。

教學輔助鉛筆、布袋、小棒。

教學過程

一、巧設情境一引“探究”

今天老師給大家帶來了一些禮物，我們先來看第一個袋子，猜猜看里面裝的是什么？（是鉛筆）

1.先觀察：誰來幫我數一數這個袋子里有幾支？

2.提問：再看看這兩個袋子里，請兩位同學同時數數看，各有幾支？（請兩名同學數一數，一個是

一支一支的，共12支，還有一個是一整捆外加2支，也是12支。）

3.提問：老師采訪一下剛剛數得慢一點兒的這位同學，你為什么慢了一點？（得出一支一支數較

慢，另一個同學整捆一看就知道是10支，所以更快）

二、知識鏈接一構“聯系”

細心的小朋友會發現，老師這還有最后一個袋子，誰能猜猜有多少？

1.猜一猜：現在這里明顯比剛才的多，讓學生大膽的猜一猜，估一估。

2.提問：我看大家猜多少的都有，那我把小棒分給大家，以小組為單位數一數有多少根？并且怎樣

擺會數的更清楚呢？

3.動手擺一擺。讓學生自己動手擺一擺，主要會出現兩種擺法：一種是一根一根地擺，另一種是擺

2捆加3根。

4.知識點總結：二十三里面有2個十和3個一，或者是2個十和3個一合起來是二十三。

5.提出質疑：你還會擺其他的數字嗎？這就是我們這節課要學習的內容。（板書課題）

三、新知探究一習“方法”

課件出示例1情境。你會擺一擺，數一數嗎？（教師出示二十四和二十九，學生擺學具）

881III

任務一：動手擺一擺，理解圖片擺法

仔細觀察圖片，發現一捆是10根，2捆就是20根。動手擺一擺，理解圖片擺法。

【設計意圖：這里直接讓學生自己動手去擺一擺，然后再對出現的不同擺法進行展示、對比、交流

和優化，從而讓學生對2捆加3根的擺法有了直觀和清晰的認識，對于數的組成理解也更加清晰。】

#/////

1.你是怎么擺的？哪一種更清楚呢？

2.讓學生根據2捆加4根的擺法再次跟老師一起擺一擺。

3.引導學生發現一捆就是一個十，那么二十四就是兩捆加4根，就是2個十和4個一。

任務二：根據擺法，再次嘗試

結合學生的擺法進一步研究滿十變一，讓學生進一步理解數的組成。

【設計意圖：幾十九后面的數是多少，是本課的一個重點也是難點。要想突破操作小棒是不可少省

略的重要環節。操作后一定要抓住為什么由原來的兩捆帶幾根增加到了三捆這樣的關鍵核心問題進行思

考，這樣能讓學生更加準確地掌握幾十九后面的數是多少。】

剛才我們都能用一種很清楚的方式擺出二十四和二十九。下面我們繼續來試一試用這種方法擺出其

他的數。

1.借助于小棒，讓學生先擺出二十九

2.鼓勵學生說一說，2捆表示什么，4根表示多少，合起來是多少？

3.提問：讓學生猜一猜如果老師在添上一根是多少根？

4.追問：這時單根的小棒又滿了10根，怎么辦呢？

引導學生把單個單個的捆成一捆，即滿十變整，也就是現在有幾個十，指出單根小棒如果滿十了

就要擺成一捆，就由二十幾變成了三個十。

5.延伸：讓學生繼續思考三十九添上1是多少？四卜九呢？五十九呢？

6.小結：通過剛才的擺一擺發現幾十九再往后數一個數就滿整十了。

易錯警示：單根小棒是由滿十變整，而不是去掉

剛才我們能夠又清楚又準確地用幾捆加兒根的方法擺出幾十幾，還認識了幾十九再添上1是多

少。接下來我們繼續認識100以內的數。

1.讓學生先用小棒擺出八十五，再一邊擺小棒，一邊數，一個一個地數到九十九。全班一起一邊

操作一邊數，老師巡視，幫助有困難的學生。

2.提問：九十九里面有幾個十和幾個一？九十九根后面添上1根是多少根？

3.鼓勵學生整體回答：

(1)引導學生指出九十九添上1是一百。

(2)要求學生10根10根地數，從十數到一百。

(3)讓學生再次嘗試回答：一百里面有幾個十？(10個十)那10個十就是多少？(10個十是一

百)

讓學生重復將10捆捆成一大捆，再把一大捆拆開來，再捆再拆。

總結：我們剛剛數出的10個十是一百，就可以把這10捆捆成一大捆。這一大捆就是一百，也是10

個十。

易錯警示：一百里面有10個十。

任務三：達標練習，鞏固成果

通過基礎練習，鞏固本節課所學的知識內容，掌握十幾減9的算法，解決實際問題。

【設計意圖：通過讓學生自己來解答問題，掌握算理，提高學生對本節知識掌握的熟練程度和整體

的口算能力，同時讓學生進一步理解、鞏固這節課所學知識。】

看大家掌握的這么好，我們一起來看看“想想做做”。

1.完成“想想做做”第1題。

(1)數一數教室里有多少張桌子，再數一數有多少把椅子。

(2)全班交流，發現有錯誤的可以單獨指導再數一次。

2.完成“想想做做”第2題。

(1)出示圖片，提問：每串香蕉有幾根？數數香蕉有幾根，你想怎么數？

(2)讓學生數一數。

(3)全班交流：有學生1根1根地數，也會有5根5根地數，提問：你喜歡哪一種？

(4)全班一起5根5根地數一數。

3.完成“想想做做”第3題。

(1)剛才我們嘗試了1個1個、2個2個、5個5個、10個10個地數周圍和生活中的物品。下面

我們要從七十數到一百，每位同學選取一種方法，數給同桌聽。

(2)同桌之間數一數。注意傾聽，學習彼此之間的方法。

(3)全班交流，用不同的方法從七十數到一百?

4.完成“想想做做”第4題。

(1)出示圖片，讓學生先觀察一盒里有多少個羽毛球？

(2)指名學生答。一盒里有10個羽毛球，2盒就是20個，代表2個十，單獨的5個羽毛球代表5

個一，合起來就是二十五，同樣的第二幅圖有5盒羽毛球代表5個十，單獨的2個羽毛球代表2個一，

合起來就是五十二。

(3)指出：五十二和二十五雖然很像，但表示的意義卻完全不同，要注意區分。

5.完成“想想做做”第5題。

讓學生先獨立完成，在挑一部分學生說一說你是怎么數數的，從而對比告訴學生10個10個的數我

們可以快速的數出圓球的個數。

6.完成“想想做做”第6題。

對于開放性題，老師可以隨機挑學生說一說,讓學生放學回家后再詢問自己的家人，再次感受生活

即數學，增加學生對課堂的興趣。

四、達標練習應用”

(-)學以致用

1.從下面各數的后面連續數出5個數來。

(1)二十八()()(

(2)七十三()()(

(3)四十五()()(

2.數一數，想一想，填一填？

(1)5個5個地數，一共有(

(2)十個十個地數.七十后面是(

(3)()添上1是四十。五十九添上()是60。九

十九添上1是()o

(二)能力拓展

3.奶奶的年齡比65大，比70小，而且是雙數，奶奶可能多少歲？

五、作業布置一拓“延伸”

課堂小結：同學們這節課你學到哪些知識，分享給大家吧？

一個十由10個一組成，一百由10個十組成。

一個兩位數由幾個十和幾個一組成。

數數可以1個1個地數，也可以10個10個地數。

100以內的數由幾個十和幾個一組成的。

數數、數的基本含義

板書10個十是一百

設計

本節課以任務為引領，步步緊扣，突出問題來源于情境，在生活中解決問題的教學，

教學

環節分明，聯系緊密。讓學生在動口、動手、動腦的同時掌握數數和數的含義。同時設計

反思

小組討論讓學生發現數字源自生活，更增添對數學的喜愛，在最后的練習中用不同的反饋

方式讓學生從生疏到熟練地掌握本節所學知識，多樣的提問方式讓學生從被動的老師提問

到主動積極參與課堂。

第三單元第2課時數的組成和讀寫教學設計

課題數的組成和讀寫蘇教版一年級下冊第3單元第2課時

學校授課班級授課教師

1.讓學生學會讀寫100以內的數，知道個位、十位、百位及這3個數位的順序，會用學具標

表示這些數，知道這些數的組成。

學習目標

2.培養學生動手操作能力、抽象概括能力和語言表達能力。

3.培養學生用數學的眼光看周圍事物和日常生活的意識，培養與同學相互合作交流的態度。

1.百以內數的讀寫，充分感受十進制計數法的位值原則。

重點難點

2.“百”的概念的建立，“個、十、百”三個數位的順序的把握。

一年級小學生在前面已經學會了十幾的數，對于數的讀寫和組成已經有了一定的認

學情分析識。現在學習100以內的數對于他們來說是體驗數的一次飛躍。教學中注意將數和生活聯

系起來，讓學生感受到數學來源于生活，并在豐富的操作活動中主動地獲取知識。

通過教師安排學生觀察、操作、交流、歸納等數學活動，讓學生自己感受、探索策略的運

核心素養

用。自主領悟100以內數讀寫的一般規則。

教學輔助小棒若干、計數器。

教學過程

一、巧設情境一引“探究”

昨天我們認識了一些新的數字朋友，接下來讓我們請它們和我們一起做一個游戲。這個游戲的名字

叫做“我說你擺”

1.請你先擺出“四十”，學生動手擺小棒。

2提.問：讓學生出示擺小棒的結果，并說一說你擺的是幾個十，是幾十。

3.請你擺出“四十五”，學生動手擺小棒

提問：你擺的是幾個十和幾個一，合起來是多少？

二、知識鏈接一構“聯系”

通過昨天的學習我們知道了幾個十是幾十，幾個十和幾個一合起來是幾十幾，還知道10個十是一

百，那這些數我們只會用小棒擺數可不行，要想更快速的表示出上面的數，我們還需要請出我們的另一

個好朋友——計數器。引導學生用計數器表示40。

1.擺一擺：先用小棒擺出“四十”，只能看出它表示4個十。

2.提問：如果我們用計數器表示“40”呢？怎么表示？

3.動手撥一撥。“4”應該在哪里，“0”又怎么表示？

4.知識點總結：在計數器上，從右起第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位。

5.提出質疑：你還知道如何用計數器表示其他的數嗎？你會這些數的讀作嗎？這就是我們這節課要

學習的內容。（板書課題）

三、新知探究一習“方法”

課件出示例2情境。先用小棒擺一擺，再撥一撥、寫一寫。

任務一：動手撥一撥，理解數位

仔細觀察圖片，再次理解4個十就是四十。動手撥一撥，理解數位。

【設計意圖：這里讓學生自己的動手去擺一擺，撥一撥。然后再對比用小棒擺和計數器撥有什么相

同點，從而讓，學生為，學習數，的組成和讀寫打下基礎，對于數位的理解也更加清晰。】

3.你是怎么擺的？它表示什么？

4.讓學生根據小棒的擺法，在數位器上表示相同的數。

3.引導學生發現4在十位上表示4個十，個位上什么也沒有，所以用0占位，故讀作：四十，寫作：

40。

任務二：根據擺法，嘗試理解

【設計意圖：對于100以內數的讀法、寫法和組成，由擺小棒到撥計數器，由教師演示到學生自己

操作，很好地體現了由扶到放的編寫意圖。使學生在自主探索的情境中領悟寫數、讀數的方法，了解兩

位數的組成】

剛才我們一起嘗試用計數器表示四十，并根據數的組成學會了對數的讀、寫，接下來看看你會用計

數器表示這個數嗎？

1.讓學生先用小棒擺出四十五，再嘗試用計數器表示出四十五，老師巡視，幫助有困難的學生。

2.提問：4在什么位上表示什么？5在什么位上表示什么？

3.鼓勵學生整體回答：

（1）引導學生指出4在十位上表示4個十，5在個位上表示5個一，合起來就是45。

（2）要求學生嘗試指出：該計數器表示的數寫作45,讀作：四十五。

總結：寫數時，對照計數器，從十位寫起，十位是幾就寫幾，個位上有幾個珠子就在個位上寫幾。

讀數時，從十位讀起，十位上是幾就讀幾十，個位上是幾就讀幾。

易錯警示：注意四十五寫作45而不是405。

剛才我們能夠又快又準確地用計數器表示幾卜幾的數，還學會了對他們的讀寫，那這次老師增加

一點難度。出示100的課件，讓學生自己嘗試撥一撥。

7.借助于小棒，讓學生先擺10捆小棒。

8.鼓勵學生說一說，10捆表示什么，一百就是1個百

9.提問：讓學生猜一猜如何在計數器上表示一個百？

10.讓學生自己動手試著撥一撥。

11.鼓勵學生整體回答：

(1)引導學生指出1在百位上表示1