廣東省佛山市佛山一中年秋高中地理《大氣受熱過程》教學設計及反思新人教版必修1授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：高中地理《大氣受熱過程》

2.教學年級和班級：高中一年級一班

3.授課時間：2022年10月10日

4.教學時數：1課時（45分鐘）核心素養目標1.運用地圖和圖表等資料，觀察和分析地球大氣層的熱量分布情況，提升地理觀察和圖表分析能力。

2.運用已學知識，分析太陽輻射在大氣中的吸收、反射和散射過程，提高科學思維和論證能力。

3.通過小組合作討論，探討大氣受熱過程對氣候和環境的影響，培養團隊合作和溝通表達能力。

4.關注大氣環境保護，增強可持續發展觀念，提升人地協調觀。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：學生在初中階段已經學習了地球的運動、太陽輻射等基本概念，對地理空間分布有一定的了解。同時，學生也掌握了基本的科學實驗方法和數據分析技巧，能夠進行簡單的觀察和論證。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對于探索自然現象和科學原理具有較高的興趣，尤其是在實驗和觀察方面。大部分學生具備較強的邏輯思維能力和分析問題的能力，喜歡通過合作交流來解決問題。在學習風格上，學生更傾向于實踐操作和互動討論。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：在學習大氣受熱過程時，學生可能對太陽輻射在大氣中的復雜吸收、反射和散射過程難以理解。同時，學生對于大氣層熱量分布的圖表分析可能存在一定的困難。此外，學生可能對大氣環境保護和可持續發展方面的知識較為欠缺，需要加以引導和培養。教學資源1.軟硬件資源：教室內的多媒體投影儀、計算機、白板、教學掛圖、地球儀、實驗器材（如溫度計、黑板等）。

2.課程平臺：學校提供的網絡教學平臺，用于分享教學資料和延伸閱讀。

3.信息化資源：PPT演示文稿、視頻動畫、氣象數據圖表、在線科普文章等。

4.教學手段：講解法、實驗教學法、小組合作討論法、案例分析法、互動提問法等。教學流程1.課前準備（5分鐘）

教師提前準備PPT演示文稿、實驗器材、教學掛圖等教學資源，并將相關資料上傳至學校網絡教學平臺，供學生預習和復習。同時，教師通過教學平臺發布預習任務，要求學生了解大氣受熱過程的基本概念。

2.課堂導入（5分鐘）

教師通過展示地球儀和教學掛圖，引導學生回顧地球的運動和太陽輻射的基本知識。然后，提出本節課的核心問題：“大氣受熱過程是怎樣的？”激發學生的學習興趣。

3.知識講解（15分鐘）

教師利用PPT演示文稿，詳細講解大氣受熱過程，包括太陽輻射的吸收、反射和散射過程，以及大氣層熱量分布的規律。在講解過程中，教師結合實驗器材和地球儀進行實地演示，幫助學生更好地理解知識點。

4.小組討論（10分鐘）

教師將學生分成若干小組，每組學生根據PPT演示文稿和實驗結果，討論大氣受熱過程對氣候和環境的影響。討論結束后，各小組選代表進行匯報，其他小組成員可進行補充和評價。

5.案例分析（5分鐘）

教師展示一些與大氣受熱過程相關的案例，如全球氣候變化、溫室效應等，引導學生運用所學知識分析和解決問題。在此過程中，教師適時提出問題，引導學生深入思考。

6.課堂小結（5分鐘）

教師總結本節課的主要知識點，強調大氣受熱過程對氣候和環境的影響。同時，布置課后作業，要求學生鞏固所學知識，并能夠運用到實際生活中。

7.課后拓展（5分鐘）

教師推薦一些與大氣受熱過程相關的課外閱讀材料，引導學生自主學習，進一步拓寬知識面。同時，鼓勵學生參加相關科普活動和實驗實踐，提高實際操作能力。

整個教學流程共計45分鐘，各環節時間分配合理，確保學生能夠充分理解和掌握所學知識。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《大氣物理學》(第二版)，作者：趙柏林等，出版社：科學出版社，出版時間：2010年。

-《地球物理學報》中的相關論文，如“大氣熱力作用與氣候變化”等。

-《自然地理學》雜志中的相關文章，如“大氣層熱量分布特征及其影響因素”等。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以利用學校圖書館或網絡資源，查閱更多關于大氣受熱過程的資料，加深對知識點的理解。

-學生可嘗試進行家庭實驗，如自制溫度計觀察室內外溫度變化，探討大氣受熱過程對環境的影響。

-學生可參加學校舉辦的地理知識競賽、科學講座等活動，與他人交流學習心得，提高自身綜合素質。

-學生可關注氣象新聞和環保資訊，了解大氣受熱過程在實際生活中的應用，提高地理實踐能力。重點題型整理七、重點題型整理

1.簡答題：描述大氣受熱過程中的太陽輻射吸收、反射和散射現象。（100字）

答案：大氣受熱過程中，太陽輻射經過大氣層時，會被大氣中的氣體和顆粒物吸收、反射和散射。吸收現象使大氣溫度上升，反射現象使部分太陽輻射返回太空，散射現象使太陽輻射在大氣中均勻分布。

2.簡答題：解釋大氣層熱量分布的規律。（100字）

答案：大氣層熱量分布的規律表現為從赤道向兩極逐漸遞減。赤道地區太陽輻射強烈，大氣吸收熱量多，溫度高；而兩極地區太陽輻射弱，大氣吸收熱量少，溫度低。

3.案例分析題：分析全球氣候變化與大氣受熱過程的關系。（200字）

答案：全球氣候變化與大氣受熱過程密切相關。隨著人類活動排放的溫室氣體增加，大氣層中的溫室氣體濃度上升，導致大氣受熱過程失衡。溫室氣體吸收地面輻射，使大氣溫度上升，引起全球氣候變暖。這導致極地冰蓋融化、海平面上升、極端氣候事件增多等現象。

4.應用題：某地區近期出現了持續高溫天氣，請你從大氣受熱過程的角度分析原因。（200字）

答案：持續高溫天氣可能是由于大氣受熱過程失衡導致的。可能原因是大氣中溫室氣體濃度增加，使大氣吸收地面輻射的能力增強，導致大氣溫度上升。另外，可能與大氣層熱量分布規律有關，該地區位于較高緯度，太陽輻射相對較弱，大氣吸收的熱量較少，導致溫度較低。

5.論述題：論述大氣受熱過程對人類生產生活的影響。（300字）

答案：大氣受熱過程對人類生產生活具有重要影響。首先，大氣受熱過程決定了地球上的溫度分布，直接影響農業、林業、漁業等產業發展。其次，大氣受熱過程與氣候變化密切相關，全球氣候變暖已對人類居住環境、生態系統、水資源等造成嚴重影響。此外，大氣受熱過程還影響著天氣預報和氣候變化研究，對人類應對自然災害具有指導意義。板書設計1.大氣受熱過程：

-太陽輻射吸收、反射和散射

-大氣層熱量分布規律

-溫室氣體與全球氣候變化

2.太陽輻射在大氣中的作用：

-吸收：大氣溫度上升

-反射：部分太陽輻射返回太空

-散射：太陽輻射在大氣中均勻分布

3.大氣層熱量分布規律：

-赤道向兩極逐漸遞減

-影響因素：太陽輻射、緯度、地形等

4.溫室氣體與全球氣候變化：

-溫室氣體濃度上升

-大氣吸收地面輻射增強

-全球氣候變暖、極端氣候事件增多

5.大氣受熱過程對人類生產生活的影響：

-溫度分布與產業布局

-氣候變化與生態環境

-天氣預報與災害防范

板書設計要求簡潔明了，突出重點，準確精煉，概括性強。通過圖文結合、符號標注等手法，使學生能夠一目了然地理解大氣受熱過程及其影響。同時，板書設計應具有藝術性和趣味性，激發學生的學習興趣和主動性。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

本節課我們學習了大氣受熱過程的基本知識，包括太陽輻射在大氣中的吸收、反射和散射現象，大氣層熱量分布的規律，以及大氣受熱過程對氣候和環境的影響。我們通過實驗和觀察了解了大氣層熱量分布的實際情況，并探討了溫室氣體與全球氣候變化的關系。此外，我們還學習了大氣受熱過程對人類生產生活的影響，如溫度分布與產業布局、氣候變化與生態環境、天氣預報與災害防范等。

當堂檢測：

1.簡答題：太陽輻射在大氣中的吸收、反射和散射現象對大氣溫度有什么影響？

答案：太陽輻射在大氣中的吸收現象使大氣溫度上升，反射現象使部分太陽輻射返回太空，散射現象使太陽輻射在大氣中均勻分布。

2.簡答題：大氣層熱量分布的規律是什么？受到哪些因素的影響？

答案：大氣層熱量分布的規律是從赤道向兩極逐漸遞減。受到太陽輻射、緯度、地形等因素的影響。

3.論述題：溫室氣體與全球氣候變化有什么關系？

答案：溫室氣體能吸收地面輻射，使大氣溫度上升，導致全球氣候變暖。隨著人類活動排放的溫室氣體增加，大氣層中的溫室氣體濃度上升，引起全球氣候變暖。

4.應用題：某地區近期出現了持續高溫天氣，請你從大氣受熱過程的角度分析原因。

答案：持續高溫天氣可能是由于大氣受熱過程失衡導致的。可能原因是大氣中溫室氣體濃度增加，使大氣吸收地面輻射的能力增強，導致大氣溫度上升。另外，可能與大氣層熱量分布規律有關，該地區位于較高緯度，太陽輻射相對較弱，大氣吸收的熱量較少，導致溫度較低。

5.判斷題：大氣受熱過程對人類生產生活沒有影響。（對/錯）

答案：錯。大氣受熱過程對人類生產生活具有重要影響。它決定了地球上的溫度分布，直接影響農業、林業、漁業等產業發展。同時，大氣受熱過程與氣候變化密切相關，全球氣候變暖已對人類居住環境、生態系統、水資源等造成嚴重影響。此外，大氣受熱過程還影響著天氣預報和氣候變化研究，對人類應對自然災害具有指導意義。教學反思與總結整個教學過程回顧起來，我發現自己在教學方法、策略、管理等方面取得了一定的成效，但也存在一些不足之處。

在教學方法上，我采用了講解法、實驗教學法、小組合作討論法等多種教學手段，這些方法有助于激發學生的學習興趣，提高他們的參與度。同時，我還注重培養學生的觀察能力和圖表分析能力，使他們能夠更好地理解和應用所學知識。

在教學策略上，我注重啟發式教學，引導學生主動思考、提問和探究。通過提出問題、組織討論和進行案例分析，我鼓勵學生運用所學知識分析和解決實際問題。這種教學策略有助于培養學生的科學思維和論證能力。

在教學管理上，我注重課堂紀律，確保教學過程的順利進行。同時，我還關注學生的學習態度和情感，鼓勵他們積極參與課堂活動，表達自己的觀點。通過與學生的互動和溝通，我建立了良好的師生關系，營造了積極的學習氛圍。

然而，我也發現自己在教學中存在一些不足之處。例如，在講解大氣受熱過程中，我可能過于注重理論知識的講解，而忽略了學生的實際操作和體驗。為了改進這一點，我計劃在今后的教學中