"雙減”目標下小學數學作業提質增效設計

策略與管理

-、引言

近些年來，教育內卷問題尤為突出，校外培訓機構遍地

開花，小學階段的學生承擔著巨大的課業壓力。學生不僅要

面對學校布置的作業，還需要完成校外培訓機構花樣繁多的

作業，導致學生的快樂童年，被這種攝苗助長式教育所替代，

對此學生們苦不堪言。"雙減"政策在這樣的背景下應運而

生，對于小學數學教師來說，現階段如何做好單元作業的設

計來有效減輕學生課業壓力成為一個不容忽視的重要難題。

基于此，全面推動雙減政策的貫徹落實是大勢所趨。在

義務教育階段，小學數學作為至關重要的一部分，必須要高

舉"減負增效”旗幟，完善作業設計是當務之急，教師需要

盡最大努力為學生打造健康快樂地學習天地，為學生全面均

衡發展保駕護航。

二、在小學數學作業設計中存在的問題

（一）作業的設計只注重對于知識點的考察，缺乏趣味

傳統教學在布置作業過程中，往往只重視對于知識點的

考察，忽略了小學生年齡較小，邏輯思維和心智都還為發育

成熟，這也導致許多小學生在學習過程中無法提起學習興趣,

甚至產生厭煩情緒。

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（二）作業設計的單一、枯燥

深入探究以往教學模式，我們會發現數學教師在布置作

業的方式上，大多數以書面作業為主，這一方式的好處在于

方便教師批改作業。但長此以往，也會導致學生思維形成定

勢，不能靈活的思考并解決問題，這對于數學綜合素養的培

養是十分不利的。

（三）作業設計缺乏與生活的聯系

實踐方能出真知，小學數學教學同樣如此，教師在布置

作業時要充分結合學生生活實際，將學習延伸至日常生活。

然而，就目前而言，許多的數學教師布置作業還是固定于課

堂之上，雖然有利于教師的管理，但卻難以提升學生的學習

興趣。

（四）作業設計沒有注重學生們的個體差異

現在的小學數學作業設計千篇一律，都缺乏層次感。過

于統一化的作業無法讓學生們自主選擇并完成，這樣盡管大

部分學生都可以完成作業，但是對樹立學生們對學好數學的

信心并沒有幫助。

三、小學數學單元作業設計的具體策略

（一）遵循因材施教，設置分層作業

隨著學生年級的升高，學習基礎表現出差異性特征，學

習習慣、興趣愛好也有所不同，基于雙減政策背景下，"以

生為本"教育理念受到廣泛關注，所以教師定要想方設法落

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實因材施教，設計差異化的單元作業，以學生實力為基礎進

行分層，設計要求、難度以及內容不一樣的作業，提供給不

同層次的學生，兼顧每位學生的發展。

以"看雜技一一表內乘法(一)”這一單元為例，單元

教學內容主要包含兩個：一是1?5的乘法口訣，二是利用

乘法口訣結合之前所學知識解決實際問題，三是形成一定的

應用意識，深刻感受數學與生活的關聯性。在設計口算練習

題時，教師可以針對基礎薄弱、基礎一般、基礎良好的學生，

設置三種作業，其一是口算，如2X5、3X5、5X4等習題；

其二是填空題，如2XO=10、3X()=15、5×()=20等

習題；其三是思考題，如3X5=15,闡述整個的解題過程以

及口訣。這樣一來，針對不同層次的學生，設置難度、內容

不同的單元習題作業，體現了螺旋式上升的特點，每個層次

的學生學習需求都能得到很好地滿足，在學生自身的能力之

內都能鞏固相應的知識，切實提高可單元作業的質量。

(二)減輕學生作業負擔，發揮家庭輔導功能

近些年來，校外培訓機構治理工作的不斷深入，充分發

揮家長育人功能是大勢所趨。基于此，在布置單元作業時,

可以全面考慮家庭教育因素，大力倡導家長適當參加進學生

作業當中，加強家校聯動，創設家校互助作業模式，從一定

程度上減輕學生作業負擔。

以"綠色家園一一拆線統計圖”這一單元為例，在布置

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單元作業時，教師可以要求學生調查統計自己家庭近一星期

的消費支出情況。在完成作業的過程中，可以通過瀏覽家長

的這一個星期的手機支付憑證，將消費的各項支出明細整理

下來。接著，學生獨立完成折線圖的繪制，之后，學生與家

長一起討論與研究，找出在哪些方面支出費用最多，歸納出

消費多背后的原因。最后，由學生獨立完成數據報告的撰寫。

通過設計這樣的單元作業，能夠精簡課堂作業，轉化成趣味

性的家庭作業形式，家長也可以融入到作業中，最大程度發

揮自身的輔導作用。這樣一來，不僅家長能進一步掌握學生

學習狀態，學生的學習壓力也能得到有效緩解，在減量的同

時確保的作業質量，屬于一舉兩得的事情。

（三）設計生活化作業，提高作業的實效性

由于小學生缺乏豐富的學習經驗，邏輯思維能力比較薄

弱，主要以形象思維為主，所以在學習數學的過程中部分學

生感到比較吃力。由于數學學科具有明顯的抽象性，學生難

免會遇到壓力或挑戰，進而嚴重影響到對數學的學習熱情與

興趣。針對這一問題，教師要加強對學生學習的正確指導,

通過有效融入生活元素，提高單元作業的合理性、科學性,

讓學生能夠深層次理解作業習題，促進單元作業實效性的提

升。

以"中國的熱極一一認識負數”這一單元為例，為了達

成單元作業的實效性目標，教師可以為學生構建生活場景,

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如時差統計、溫度統計以及收入與支出等，通過與生活相貼

近的場景，幫助學生理解負數的意義，讓學生深刻意識到負

數來源于生活，最終也要服務于生活。除了這些學生比較熟

悉的生活場景，教師還應該彰顯時代特征，構建微信支付生

活場景等，幫助學生更好地理解負數的真正含義。

四、小學數學單元作業設計的管理成效

（一）作業設計更具適度性

通過優化設計后，數學單元作業的設計保證數量、難度

兩方面的適度統一，真正產生提質增效的效果，促進教師更

加合理控制數量作業數量，追求優質少量，同時將作業內容

的難度控制在適當的水平上。

（二）作業設計更具針對性

教師在落實單元作業的提質增效過程中，以合理控制作

業量為基礎，保持單元作業目標與內容的統一性。基于此,

教師在認真研讀課程標準，結合實踐教學經驗，根據學生當

下的學習情況，設計、挑選針對性的數學題，增強單元作業

的實效性。

（三）作業設計更具多樣性

教師要一改過去單一的紙筆作業形式，結合學生發展需

要以及教學內容，巧妙地融入非書法作業形式，讓學生擁有

更加豐富的解決問題的生活體驗。除此之外，作業的完成形

式也更加多樣性，采取個人獨立、小組合作完成的方式，同

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時不局限于校內，也能在校外完成，進一步提高學生完成作

業的積極性，

（四）作業設計更具漸進性

教師單元作業的設計，建立在大多數學生學習能力的基

礎上，同時確保作業擁有良好的"彈性"，并向兩端拓展就

能適用于基礎較差以及基礎牢固的學生，很好地兼顧學生之

間的差異，利用不同層次的作業，促使不同水平的學生需求

都能得到滿足。

五、結語

雙減政策的全面推進與落實已是一股不可逆轉的趨勢,

作為一名小學數學教師，為了積極響應這一政策的號召，應

該對自身教學職責進行進一步明確，自覺主動地投身于教育

教學潮流當中。以學生當下年齡特征、學習能力等情況為基

礎，全面增強作業的實效性，提高單元作業的質量與效果,

為學生創造一片快樂健康的學習空間，為學生全面和諧發展

保駕護航。

新時代小學班主任德育工作淺探

小學班主任德育工作事關為新人的人生奠定基礎，肩負

重擔、任重道遠。多年來，我在班主任德育工作探索研究中，

我采用愛心播種，幫扶共用；多彩活動，激發熱情；家校合

作，共創佳績的管理途徑，取得了良好的效果。

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一、愛心播種，幫扶共用

作為班主任，每天做好班級管理的同時，還需時刻關注

學生在每一方面的成長和點滴的變化。如何正確引導學生在

各方面認識自己的優點，發現自己存在的缺點，并做出相應

的對策，進行因材施教，從而讓學生養成自身良好性格和素

養？這就需要把德育教育正確的理念揉入到班級管理中，學

會在學生小小的心靈播下愛的種子，善于及時給予談心鼓勵、

表揚批評，使學生思想健康成長。學生學習積極認真，勞動

主動時，我會在班上及時表揚、肯定，看到學生揚在臉上那

自豪的笑容，我深知來自老師的愛的種子已悄悄播種在孩子

的心靈，自然能激發其積極向上的潛力；對待課堂淘氣、不

遵守紀律又懶惰的學生，我常常先對其嚴厲指出錯誤的地方,

告訴他這樣做產生的后果；讓他們明白嚴厲批評乃是老師對

他的愛，嚴是讓其明理啟智。這樣嚴慈并濟，在他的心里也

悄然播下愛的種子，效果更顯著。就拿我班的小劉同學來說

吧，在班里可以說是讓人頭疼的人物，不管上課，課間，他

都會做出一些讓別人無法忍受的動作，惹得周圍同學對他意

見很大，幾乎沒人想與他交往。通過一段時間的了解、觀察、

分析，發現他貌似大大咧咧，沒心沒肺的表現，其實是想引

起大家對他的關注。說白了，就是缺乏來自同學的愛。我先

是與小劉同學私下交流，嚴肅指出他這種錯誤的行為給別的

同學帶來的困擾，告訴他老師相信他一定能改正。緊接著又

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找來幾個紀律好又有包容心的同學時不時地親近他，讓小劉

能感受到來自同學間對他的好，感受到來自同學的愛，在同

學們愛心的陪伴下，小劉慢慢地變了，課上課下規矩了。我

想，這就是班主任德育工作愛心播種的一種積極的措施。心

中有愛，規矩自成。

二、多彩活動，激發熱情

班主任作為班級的管理者，在針對學生的思想品德進行

教育和引導的過程中，教師需要重點考慮通過一定的方式促

使學生的意志力得到全面的鍛煉和發展，幫助學生在積極實

踐和參與的過程中獲得意志力方面的鍛煉和培養。在進行品

德教育和培養的過程中，需要采用多樣化的方式，以學生的

興趣為基礎，對學生的性格和思想品德進行打磨和教育。我

管理班級上，時時緊跟學校要求開展德育工作，利用每周的

校本課程、國情教育開展豐富多彩的主題中隊會："生命

至上，安全第一""防拐防騙，保護自己"……如開展"防

拐防騙，保護自己"主題活動時，借助多媒體先進技術，直

觀形象的畫面，身邊活生生的事例，來警醒學生，遇到陌生

人問路、求助時，千萬不可以單獨坐上陌生人的車或單獨幫

其帶路，更不能隨便接受陌生人的飲料、零食。由于貼近學

生的生活，很多學生在活動中暢所欲言，紛紛說出自己的所

見所聞，甚至有些同學真的遇到過這種事，當孩子說到危險

時，有些同學情不自禁地驚叫起來，聽到騙子被抓到時全班

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響起雷鳴般的掌聲。在這樣的情景中，學生的學習激情大大

的激發了，這不僅拓展了學生的視野，豐富了學生的生活，

更重要的是在聽、說中提高明辨是非的能力，樹立正確的人

生觀和價值觀。

三、家校合作，共創佳績

魏書生先生曾經明確表示，如果深入了解學生的心理，

就能夠發現學生的心靈其實是多姿多彩的。作為一名班主任,

為了幫助學生實現全面健康的成長和發展，在教育的過程中

需要和家長進行全面的結合和溝通。有了家長積極介入參與,

孩子更愿意把心理的想法進行表達，家長能真切感受孩子的

成長變化。與家長之間形成合力，對個性特別的學生無疑效

果是最好的。如：我班的小馬同學，頭腦聰明，學習成績好。

但他有個最大的缺點，上課坐不住，自己不聽課，還要找前

后左右的同學講話，嚴重影響了課堂紀律。同時，因為平時

成績好，自以為是，經常嘲笑成績較差的同學，與同學的關

系處理得很不好。因此，我與他的家長溝通。原來他的家長

對他要求很嚴格，經常打罵他。可能在家受到委屈，有些怨

氣只能發泄到同學身上。通過溝通，與家長達成協議，共同

制定計劃進行教育。共同分享學生在學校和家庭之間的積極

表現，然后針對所產生的問題進行良好的交流，及時的解決，

經過一個學期的跟蹤，現在的他基本上能遵守課堂紀律，與

同學也能和諧相處。這得益于家校合作，學生才能健健康康、

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快快樂樂的成長。只有在教育的過程中轉變教育的理念，通

過將德育作為實踐的方式，才能夠有效地提升教育的意義，

促使這種活動模式在進行管理的過程中為學生創造良好的

成長環境。

總而言之，在新時代，小學班主任在進行教育的過程中，

應該結合德育教育的內容，對班級進行全面的管理，緊隨時

代的步伐，改變自身的教育理念和教育方式，調整教育的環

節，積極地與家長進行充分的溝通和交流，為學生創造良好

的成長平臺和成長環境，幫助學生實現全面健康的發展。

小學語文美麗課堂建設實踐研究

小學階段語文課堂教學的方式方法，以及課堂氛圍對于

小學生的成長有著十分重要的作用及意義。小學生正處在身

心發育成長的關鍵階段，活潑好動不受約束是其自然的天性,

對于事物的好壞、對錯，還缺乏一定的判斷力，同時自身的

自控能力也比較差，易受到外界因素的干擾，自身的情感以

及情緒變化波動較大。因此，對于小學生的教學，不僅僅需

要教師具備一定的專業知識，以及豐富的教學經驗，更為重

要的是還需要具有教學上的耐心，教學過程中的信心，以及

對于小學生的愛心，才能使得小學生感受到教師的關愛與關

懷，才能有效的實施課堂教學與建設。

一、目前小學語文課堂教學存在的主要問題

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1?課堂氣氛沉悶，教師"填鴨式教學"

隨著新課程改革的不斷推進，使得當下的教育觀念發生

了轉變，全面發展、學生身心健康，注重學生綜合素質能力

培養，成為了教學目標和培養方向。然而，由于受到應試教

育制度以及傳統教學觀念的影響，教師在教學過程中過于注

重學生的考試成績而忽略了學生身心健康發展，以及綜合素

質能力的培養。在當下的小學語文教學中多數教師在教學過

程中仍然采用傳統的教學模式，教學方式上仍然采用"填鴨

式”的方法，使得小學語文課堂變的枯燥乏味，小學生對于

語文課堂教學產生了厭煩、抵觸甚至是畏懼的不良學習情緒,

嚴重影響了學習積極性以及學習的樂趣。

2.重視語文知識的傳授而忽略語文能力發展

小學語文的教學主要是培養學生的語文基礎知識，語言

表達的應用，以及語感和思想情感的培養。然而在當下的小

學語文教學中教師過于注重學生的考試成績而忽略了學生

綜合素質能力的培養和發展。在教學過程中教師僅僅只是注

重于傳授小學生語文課本知識，而忽略了小學生語文知識的

使用、語言能力的表達以及情感的溝通與交流能力的培養，

從而限制了小學生身心健康以及綜合素質能力的培養與發

展。

二、小學語文美麗課堂建設的策略

1.明確教學目標

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在當下小學語文教學中教學目標的設定過于繁多且易

混淆，從而使得教師在教學過程中找不到教學重點，學生在

學習上也難以把握學習的重點。因此，就需要教師對于教學

目標不但要進一步明確，更要大刀闊斧式"減肥"。在小學

語文教學中設置教學目標應當明確且能夠切實可行，這樣才

能更加有利于課堂教學的實施。

2.精確教學內容

小學生的課堂學習時間是十分寶貴的，教師在課堂教學

中應當充分把握課堂時間，掌控課堂教學節奏從而才能有效

地提升課堂教學的效率。在當下小學語文教學中多數教師并

不懂得珍惜學生課堂學習的時間。在課堂教學中常常以自我

為中心，不換位思考去了解和體會學生的學習感受及學習興

趣。因此在小學語文教學中教師需要轉變教學觀念，完善教

學方式方法，在課堂教學中做到精準精確，從而有效地提升

課堂的教學質量以及學生的學習效率。

3.完善教學方法

由于受到我國傳統應試教育體制的限制，使得教師在教

學過程中過于注重學生的考試成績，因此在教學方式方法上

也顯得過于"臃腫”與死板。雖然傳統的教學方式方法能夠

有效地提升學生的考試成績，但是枯燥乏味的教學模式卻使

得學生喪失了學習興趣以及學習的積極性。因此，教師應當

在教學方式方法上進行"抽脂"與創新，從而才能有效地激

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發小學生學習的興趣，提升其自身對于學習的積極性，從而

才能有效地提升小學生的語文學習水平。

三、小學語文美麗課堂的建構

小學語文美麗課堂的建設對于小學生健康快樂的學習

與成長，都有著直接的關聯及作用，對于小學語文課堂的建

設，需要教師轉變傳統的教學觀念，積極探尋與創新教學方

式方法，才能使得小學生能夠健康快樂成長與發展，才能使

得我國當下教育越來越科學化、專業化、細致化以及綜合化。

小學語文閱讀教學培養學生口語交際能力

之我見

口語交際能力就是在與他人接觸過程中所體現出的語

言組織、合理溝通、應對突發狀況等多種能力的匯總，是現

代人必須要具備的一種能力。語文教師要有強烈的培養學生

口語交際能力的意識，在課堂中善于抓住訓練契機，充分開

發和利用這一廣闊而又肥沃的土壤，讓口語交際貫穿于閱讀

教學過程的始終，使閱讀與口語交際比翼齊飛。

一、活用插圖，表達中促進理解

翻開語文課本，可以說所有的文本都是精品，并且圖文

并茂，大部分課文都配有插圖。可是這些插圖往往易被師生

忽視，很少把它們和文章內容融合在一起。其實，文章的藝

術感染力在于"情"，如果能靈活、巧妙地利用這些插圖，

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既能讓學生更好地理解蘊含于字里行間的意思，也能讓他們

獲得更多的交際體會，使他們直接置身于當時的情境中，通

過耳濡目染來感悟課文所描寫的情境。如《船長》一課中的

插圖，形象地展現了哈爾威船長巍然立在船頭，隨輪船沉沒

于驚濤駭浪中的光輝形象。教學過程中，教師要把握住時機

引導學生觀察圖畫，并通過語言創設情境：同學們，輪船馬

上就要沉沒了，哈爾威船長指揮船上其他人都已經安全轉移

了，但他卻紋絲不動地屹立在艦橋上，像一尊黑色的塑像徐

徐沉入大海。哈爾威船長為什么不和大家一起逃生呢？教師

可抓住這一契機，進一步引導：從畫面上哈爾威船長那堅定

的目光看，大家想想此時此刻他會想些什么呢？然后組織學

生討論、匯報，進行雙向互動交流。通過氣氛的渲染和觀察

想象，學生會不知不覺地進入情境，自然會躍躍欲試，爭著

一吐為快。像這樣適時靈活、巧妙地利用插圖引導學生進行

說話練習，當學生的語言漸漸變得流利，理解了文本內容,

也會進一步感受到人物形象的偉岸、高大，真是一舉兩得。

二、巧設疑問，解疑中訓練能力

疑是學習的需要，是思維的開端，是創造的基礎，一切

發明創造也始于問題的發現。在教學中，既要引導學生識別

問題，也要鼓勵他們用獨特的、適合自己的方式解決問題。

這些環節不但能培養學生發現問題及其他能力，也能讓學生

知道怎樣才能把話說清楚、具備與人討論的交際能力。如:

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教學《將相和》一課，學生在評析文中的人物時，有人懷疑

說："文中的藺相如兩次騙秦王，不是誠實之人。”此時的質

疑解疑是個絕好的口語訓練契機，于是我引導學生就此展開

辯論。學生有的說："要說騙，是秦王先騙，藺相如只不過

是以其人之道還治其人之身罷了。”有的說："藺相如不是說

了嗎，如果秦王有以城換壁的誠意，他一定把壁交給他，如

果秦王沒有交城的意思，他就一定把璧送回來。由此可見藺

相如以誠待誠，以騙對騙，這正是機智的表現J還有的說：

"他考慮得這么周到，對秦王敢據理力爭，以死相逼，更可

見他的機智勇敢。”……這樣經過質疑，辯論，解疑，不但

使學生對文中人物特點有了更深刻的認識，在口語交際能力

培養方面也能產生意想不到的效果。

三、妙演角色，表演中升華情感

在教學中，要善于抓住角色扮演這一契機，引發學生思

維的"引爆點”，激發其表達的欲望。如教學《誰住頂樓》

一課，理解文本后，讓學生戴上頭飾扮演文中小猴、老牛、

小馬、小狗等角色進行文本表演，他們說角色所說的話，做

角色所做的動作，表演得非常投入，活靈活現通過表演，學

生再次體會到小動物們為了把方便留給別人，所以都爭著住

頂樓，進而更深刻地領悟到新房里的居民都有著為他人著想,

給對方方便的高尚品質，因而大家能和睦相處，并在與他人

交往的過程中獲得快樂，使自己的口語表達具有個性化意味,

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還對自己的情感熏陶得到了進一步的升華。