需要《秋天的懷念》第1課時人教部編版七年級語文上冊教學目標1.整體感知文章內容，感受本文中深沉的母愛。2.學習朗讀，在鞏固已有朗讀知識的基礎上，注意語氣、節奏。3.把握本文的感情基調。本節重點本節重點新課導入自古逢秋悲寂寥秋天愁緒作家史鐵生又有著怎樣的秋日之思呢？夯實基礎1.自由朗讀課文。2.一位同學進行范讀，其他同學評價。評價角度：音準、語氣語調、停連等角度。情境誦讀夯實基礎朗讀測評1.自由朗讀課文。2.一位同學進行范讀，其他同學評價。評價角度：音準、語氣語調、停連等角度。夯實基礎癱瘓（

）

暴怒（）

沉寂（）侍（）弄

捶（）打

憔悴（）央（）求

絮叨（）

訣（）別淡雅（）

高潔（）

爛漫（）翻（）來覆（）去

喜（）出望（）外tānhuànnùchénjìshìchuíqiáocuìyāngfānjuégāojiéxùdɑodànyǎfùlànmànwàngxǐ夯實基礎史鐵生（1951—2010）作家、哲學家生平經歷1951年1月4日生于北京。1969年自愿到陜北延安農村插隊。1971年9月腰疼加重，回北京治病。1972年1月前往醫院治療，后開始輪椅生活。1974年到街道工廠做工。1981年因腎病回家療養，后從事寫作。1998年被確診為尿毒癥，需隔日透析以維持生命。2010年12月31日因突發腦溢血在去世。根據遺愿，不舉行遺體告別儀式，器官捐獻給醫學研究。12月31日凌晨6時許，其肝臟移植給天津的一位病人。問題探究

面對“我”這樣的變故，母親為何一直想要推“我”去北海看花？結合具體詞句，揣測母親帶“我”去看花的原因。找到文中提到母親要帶“我”去看花的片段，反復閱讀。說一說母親都是在什么樣的情況下提出帶“我”去北海看花的？結合上下文和具體詞句，揣測母親要帶“我”去看花的原因。探究方法自主探究問題探究成果展示時間“我”的狀態母親的行為母親的行為產生的原因母親要推“我”看花的原因第一次提出帶“我”去北海看花第二次提出帶“我”去北海看花“我”暴怒無常、剛發完脾氣“我”看著窗外的落葉出神“悄悄地”進來；“眼邊兒紅紅地，看著我”“擋”在窗戶前不讓“我”沉湎于絕望和失意中出于母親深沉的愛不想讓我看到這樣“唰唰啦啦”落葉的悲涼場面關心“我”；擔心“我”的狀態問題探究找出文中母親的言行中最令你感動的句段，讀出其中蘊含的感情。過程安排合作探究自由朗讀最令你感動的句段，并在小組內分享閱讀感受。小組內綜合意見，在組員分享的句段中選定一段話，作為小組推薦內容。結合具體內容撰寫推薦理由，并指定一位同學分享。為推薦句段（也可以是句段中的關鍵句）設計朗讀腳本，注意朗讀的語氣、節奏。問題探究技法講解

是語句中內在的思想感情在語音上的表現，主要表現為語調。語氣是抑揚頓挫、輕重緩急等聲音形式的變化，在朗讀全篇時形成回環往復整體。要與全篇的感情基調、思想主題相一致。

【示例】《春》的節奏：舒緩（盼春）——逐漸歡快（春雨——輕柔靜謐）——讀出舒展感、力量感（迎春）——讀出新生、美麗、健壯、緩慢一些（結尾的比喻）【符號】表示語調上揚和下降。【分類】愛憎、悲喜、驚懼和欲求、急切和冷漠、憤怒和疑惑……是指一篇文章整體的、基本的感情色彩和聲音語調。【注意】總體的感情基調并不否定不同段落有感情的起伏變化。情感基調節奏問題探究探究示范我們小組選擇的是第1自然段：

雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊兒紅紅的，看著我。“聽說北海的花都開了，我推著你去走走。”她總是這么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”母親對“我”的擔心母親對“我”的心疼母親動作的急切，對“我”的心疼一位母親的痛苦和堅強為了不更刺激“我”而小心翼翼，理解和包容“我”問題探究探究示范

“望著望著”“聽著聽著”讀得輕一點、慢一點，表示時間的無聲延長。

“突然”“猛地”“狠命地”稍重讀，這樣更能體現“我”的“暴怒無常”。

“不，我不去！”要重讀，語速快，語調下降，展現“我”的暴怒、痛苦和絕望。“悄悄地”“偷偷地”“紅紅的”讀得輕一點、慢一點，以顯示母親的小心翼翼。“總是”重讀，音拖長。

“在一塊兒”后停頓時間稍長，以示對兒子的安慰。兩個“好好兒活”稍慢、輕讀，聲音越來越輕，體現母親的隱忍與克制，以及她對兒子的深沉的愛。腳本設計：“我”的部分：

母親的部分：問題探究成果展示我們小組選擇的是第3自然段：

那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現出央求般的神色。“什么時候？”“你要是愿意，就明天？”她說。我的回答已經讓她喜出望外了。“好吧，就明天。”我說。她高興得一會兒坐下，一會兒站起：“那就趕緊準備準備。”“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我帶你去北海嗎？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。落葉

生命的結束傷感母親的細心和呵護自己的病痛兒子的病痛母親的情緒完全因“我”而起伏母親的體貼和照顧母親為自己無心之言而自責母親的對兒子振作起來的渴求只關心“我”對“我”的不耐煩毫不生氣問題探究成果展示北海的菊花開了，我推著你去看看吧。你要是愿意，就明天？什么時候？好吧，就明天。那就趕緊準備準備。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！

看完菊花，咱們就去“仿膳”，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我帶你去北海嗎？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……節奏拉長語氣輕揚語氣下降結尾語氣輕而上揚“哎”語氣下

降，音稍長“準備準備”讀得輕快語氣明快，語速可稍快，語調上揚央求遲疑期待、不敢相信..激動......勉強不耐煩激動懊悔、自責最后兩個字輕短，有戛然而止之感問題探究成果展示我們小組選擇的是第6自然段：

鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”腳本設計：“最后”一詞要重讀，突出母親對我們的愛。母親的話整體要輕，突出母親狀態之差，讀到“有病的兒子”和“還未成年的女兒”時要稍重讀，表現母親對我們的掛念。母親對孩子的愛和牽掛問題探究活動小結情感基調深沉含蓄母愛母親的一舉一動之中課堂小結秋天的懷念懷念母親母愛動人多處細節兩次看花拓展延伸我的母親老舍

……姑母常鬧脾氣。她單在雞蛋里找骨頭。她是我家中的閻王。直到我入了中學，她才死去，我可是沒有看見母親反抗過。“沒受過婆婆的氣，還不受大姑子的嗎？命當如此！”母親在非解釋一下不足以平服別人的時候，才這樣說。是的，命當如此。母親活到老，窮到老，辛苦到老，全是命當如此。她最會吃虧。給親友鄰居幫忙，她總跑在前面：她會給嬰兒洗三——窮朋友們可以因此少花一筆“請姥姥”錢——她會刮痧，她會給孩子們剃頭，她會給少婦們絞臉……凡是她能作的，都有求必應。但是吵嘴打架，永遠沒有她。她寧吃虧，不逗氣。當姑母死去的時候，母親似乎把一世的委屈都哭了出來，一直哭到墳地。不知道哪里來的一位侄子，聲稱有承繼權，母親便