孤獨癥兒童發(fā)展研究評估表使用手冊孤獨癥兒童發(fā)展研究評估表使用手冊孤獨癥兒童發(fā)展研究評估表使用手冊《孤獨癥兒童進展評估表（試行）》——使用手冊中國殘疾人聯(lián)合會康復部制目錄1.《孤獨癥兒童進展評估表（試行）》編制說明1.1評估表編制目的1.2適用對象及評估時間1.3評估表的結(jié)構(gòu)1.4評分方法1.5評估記錄表的填寫1.6效果評估表的填寫1.7康復訓練效果折線圖的制作2.《孤獨癥兒童進展評估表（試行）》使用手冊2.1孤獨癥兒童感知覺評估表使用手冊2.2孤獨癥兒童粗大動作評估表使用手冊2.3孤獨癥兒童精細動作評估表使用手冊2.4孤獨癥兒童語言與溝通評估表使用手冊2.5孤獨癥兒童認知評估表使用手冊2.6孤獨癥兒童社會交往評估表使用手冊2.7孤獨癥兒童生活自理評估表使用手冊2.8孤獨癥兒童情緒與行為評估表使用手冊《孤獨癥兒童進展評估表（試行）》編制說明本量表的編制以認知心理學、語言學、社會學、生理學、生態(tài)學、兒童進展心理學、孤獨癥兒童的心理進展理論等為依據(jù)，參照香港協(xié)康會編制的《兒童進展評估量表》和《自閉癥兒童訓練指南》等，將心理評估、生態(tài)評估及功能性評估等評估方法進行整合，采納觀察、測試、訪談等方法，憑借一系列的評估材料對0-6歲的孤獨癥兒童及其它廣泛發(fā)育障礙兒童的進展現(xiàn)狀及康復需要進行評估，為開展針對性的教育康復供應(yīng)依據(jù)。一、評估表編制目的為進一步加強康復機構(gòu)和特殊教育學校對孤獨癥及其它廣泛發(fā)育障礙兒童的教育康復需求的了解，將評估與教育康復訓練相結(jié)合，在充分分析進展水平、優(yōu)勢和不足的基礎(chǔ)上，制定針對性的訓練目標和訓練計劃，并對訓練效果進行動態(tài)評估，以便準時調(diào)整訓練目標和計劃，保證教育康復訓練的科學性和有效性。二、適用對象及評估時間評估表適用于年齡在0-6歲，能力與進展處于學前階段的孤獨癥及其它廣泛發(fā)育障礙兒童。《孤獨癥兒童進展評估表》的每個領(lǐng)域都可以獨立進行評估，整套量表可以按領(lǐng)域分開評估，可以在2周內(nèi)完成全部評估項目。三、評估表的結(jié)構(gòu)本評估表由感知覺（55）、粗大動作（72）、精細動作（66）、語言與溝通（79）、認知（55）、社會交往（47）、生活自理（67）以及情緒與行為（52）八個評估領(lǐng)域493個項目組成，每個評估領(lǐng)域都是一個評估的獨立體，評估時不受其它評估領(lǐng)域的影響。1．感知覺領(lǐng)域評估項目共55項。主要評估兒童視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺五個范圍在注意、反應(yīng)、辨別和記憶等方面的能力現(xiàn)狀、優(yōu)劣與需求。2．粗大動作領(lǐng)域評估項目共72項。分為姿勢、移動與操作三部分，主要評估兒童坐姿、站姿以及爬、坐、站立、行走、跑、跳、推、端、拋、接、踢、擊、拍等動作的平衡性、協(xié)調(diào)性等。3．精細動作領(lǐng)域評估項目共66項。主要評估兒童擺布物品、基本操作能力、雙手協(xié)作、手眼協(xié)調(diào)、握筆寫畫以及工具使用的能力現(xiàn)狀和需求。4．語言與溝通領(lǐng)域項目共79項。分為語言與溝通前能力、語言仿照、語言理解和表達四部分，主要評估兒童非語言溝通能力、分辨聲音、口腔器官的運動、仿照單音、仿照疊音詞、仿照表示物品的詞、仿照動詞、仿照方位詞、名稱指令、指認、動作指令、理解形容詞的含義、理解事物關(guān)系、表達要求與回答問題、說短語、說句子、主動提問、復述與主動描述等方面的基本能力與需求。5．認知領(lǐng)域評估項目共55項。分為閱歷與表征、因果關(guān)系、概念三部分，主要評估兒童簡潔推理、分類、配對、排序以準時間概念、空間概念、顏色概念、數(shù)前概念和數(shù)概念等方面的能力優(yōu)劣與需求。6．社會交往領(lǐng)域評估項目共47項。分為社交前基本能力、社交技巧與社交禮儀三部分，主要評估兒童社交中非口語能力、熟識自己、評價自己、掌握自己、與照顧者的互動、與陌生人互動、近距離打招呼、遠距離打招呼、自我介紹、近距離的告辭、電話告辭、表示感謝、表示愧疚與表示贊揚等方面的能力現(xiàn)狀與需求。7．生活自理領(lǐng)域評估項目共67項。分為進食、如廁、穿衣、梳洗、睡眠以及其他日常家居自理能力六部分，主要評估兒童吸吮、合唇、喝、咀嚼、進食方式、表示如廁需要、如廁技能、脫衣、穿衣、擦、刷、洗、梳頭發(fā)、睡眠、物品歸位、開關(guān)、整理餐具等方面的能力優(yōu)劣及訓練需求。8．情緒與行為領(lǐng)域評估項目共52項。分為依附情緒行為、情緒理解、情緒表達與調(diào)節(jié)、關(guān)系與情感、對物品的愛好、感覺偏好及特殊行為七部分，一方面要評估孤獨癥及其他廣泛發(fā)育障礙兒童回應(yīng)行為反應(yīng)、情緒理解、依戀情緒行為、表達情緒、調(diào)節(jié)情緒、物品運用、接納親近、引發(fā)社交溝通、社交反應(yīng)、適應(yīng)轉(zhuǎn)變、運用物品及身體等方面所表現(xiàn)出來的行為模式的特別與否；另一方面還要評估他們的視覺、聽覺、觸覺、味覺和嗅覺等感官是否具有典型的特殊偏好和局限，是否具有孤獨癥兒童的一些特殊行為等，以便真實了解他們在情緒和行為方面的特殊需求。四、評分方法《孤獨癥兒童進展評估表》每個學年進行三次評估，第一次評估是為制定康復訓練目標進行的基線評估，其次、三次評估既是對康復訓練效果評估的階段性評估，也是為調(diào)整后續(xù)康復訓練目標服務(wù)的診斷性評估。1．感知覺、粗大動作、精細動作、語言與溝通、認知、社會交往以及生活自理七個領(lǐng)域的評分有“通過(P)”、“中間反應(yīng)(E)”、“不通過(F)”、“X”4個級別。通過（P）——記1分，表示在沒有示范或協(xié)助下，兒童能獨自完成某項目。中間反應(yīng)項（E）——不計分，表示兒童雖然未能完成某項目，但具有所要求動作的意識；或在協(xié)助、重復指示和示范后，能嘗試完成某項目。中間反應(yīng)項可以直接轉(zhuǎn)化為個別化訓練目標，但不作為統(tǒng)計項。不通過（F）——記0分，表示即使有示范或協(xié)助，兒童也不能完成某個項目。X——不計分，表示某個項目不適合所測試的兒童。2．情緒與行為領(lǐng)域的評分采納臨床推斷，使用的是“與年齡相適應(yīng)的”、“在正常范圍內(nèi)”等相關(guān)術(shù)語，評分分為沒有(A)、輕度(M)、重度(S)3個級別。沒有(A)——表示兒童的情緒行為恰當，并符合其年齡的進展。輕度(M)——表示兒童的情緒行為有較略微的特別；或較同齡兒童遲緩；或特別的情緒行為發(fā)生次數(shù)不多。重度(S)——表示與同齡的兒童相比，其情緒行為在強烈程度、性質(zhì)、特點上極度特別，而且發(fā)生次數(shù)很頻繁。五、評估記錄表的填寫1.孤獨癥兒童進展情況剖面圖評估結(jié)束后，“感知覺”、“粗大動作”、“精細動作”、“語言與溝通”、“認知”、“社會交往”和“生活自理”七個領(lǐng)域的評估結(jié)果轉(zhuǎn)換到“孤獨癥兒童進展情況剖面圖”（圖1）上，依據(jù)“通過（P）”項目的得分在圖上對應(yīng)領(lǐng)域找到得分點位置，把各個領(lǐng)域“中間項（E）”的總數(shù)目加上通過項的總數(shù)目得到某個領(lǐng)域的總數(shù)目，并在剖面圖上找到某個領(lǐng)域得分的相應(yīng)位置點，然后把各個領(lǐng)域通過項目的得分點在圖上用實線連接，再把各個領(lǐng)域中間項的位置點用虛線進行連接，這樣就得到兩條曲線，實線為能力進展現(xiàn)狀曲線，虛線為個別化訓練目標曲線。圖一孤獨癥兒童進展情況剖面圖2.孤獨癥兒童情緒行為表現(xiàn)圖“情緒行為”領(lǐng)域的評估結(jié)果轉(zhuǎn)換到“孤獨癥兒童情緒行為表現(xiàn)圖”（圖2）上。把各個評估范圍中“沒有(A)”、“輕度(M)”、“重度(S)”三個級別的項目分別相加得到三個總數(shù)，從數(shù)量上初步推斷兒童情緒行為問題的輕重程度；再把各個評估范圍中每個項目的評估結(jié)果（沒有、輕度或重度）在餅形圖的經(jīng)緯線對應(yīng)交接點進行標涂，由里而外，餅形圖的第1圈表示重度(S)特別，餅形圖的第2圈表示輕度(M)特別，餅形圖的第3圈表示沒有特別，并將彼此相鄰的各交接點用實線相連接。由此，可以比較兒童的情緒行為問題的輕重，以確定教育康復訓練的目標和計劃。圖二孤獨癥兒童情緒行為表現(xiàn)圖3.孤獨癥兒童評估結(jié)果分析表運用《孤獨癥兒童進展評估表》對孤獨癥及其他廣泛發(fā)育障礙的兒童進行全面評估，對感知覺、粗大動作等八個領(lǐng)域分析孤獨癥兒童的進展現(xiàn)狀、優(yōu)劣勢以及特殊需求，歸納和概述，將評估結(jié)果中間反應(yīng)項轉(zhuǎn)化為教育康復訓練的目標，依此制定康復訓練的計劃。孤獨癥兒童評估結(jié)果分析表兒童姓名：評估者：評估時間：領(lǐng)域能力現(xiàn)狀描述優(yōu)劣分析訓練目標感知覺優(yōu)勢：劣勢：粗大動作優(yōu)勢：劣勢：精細動作優(yōu)勢：劣勢：語言與溝通優(yōu)勢：劣勢：認知優(yōu)勢：劣勢：社會交往優(yōu)勢：劣勢：生活自理優(yōu)勢：劣勢：情緒與行為優(yōu)勢：劣勢：六、效果評估表的填寫為便于記錄每個領(lǐng)域孤獨癥兒童的康復訓練效果，需將《孤獨癥兒童進展評估表》中其次次、第三次的評估結(jié)果依次轉(zhuǎn)化為《孤獨癥兒童康復訓練效果評估表》中第一次和其次次的康復訓練效果。1．在填寫《孤獨癥兒童康復訓練效果評估表》時，全部領(lǐng)域在第一次、其次次對應(yīng)訓練項目下打“√”，表示此次訓練的項目。2．全部領(lǐng)域在第一次、其次次對應(yīng)項目訓練效果（顯效、有效、無效）下打“√”，表示此項目的訓練效果。（1）在“感知覺”、“粗大動作”、“精細動作”、“語言與溝通”、“認知”、“社交”以及“生活自理”七個領(lǐng)域的訓練前后比較中，訓練前“中間反應(yīng)項（E）”訓練后評估為“通過（P）”為“顯效”訓練前評估“未通過（F）”項目，訓練后評估為“中間反應(yīng)項（E）”則為“有效”；各項目訓練前后沒有變化的為“無效”。（2）在“情緒行為”領(lǐng)域的訓練前后比較中，“輕度特別（M）”或“重度特別（S）”項目訓練后評估為“正常（A）”為“顯效”；“重度特別（S）”項目，訓練后評估為“輕度特別（M）”則為“有效”；各項目訓練前后沒有變化的為“無效”。七、康復訓練效果折線圖的制作1.孤獨癥兒童康復訓練效果折線圖是一種形象地展現(xiàn)兒童康復訓練效果的方法，設(shè)計使用時間為三個學年。2.,《孤獨癥兒童進展評估表（試行）》要求每個學年對每個兒童進行三次評估。第一學年結(jié)束時，康復機構(gòu)評估人員負責將兒童三次評估的項目通過數(shù)分別標記在每個領(lǐng)域的折線圖上，標記點依次用實線連接。3.其次學年開頭，評估人員要把第一學年三次評估的折線圖進行復制，并在其次學年結(jié)束時，將其次學年兒童三次評估的項目通過數(shù)分別標記在折線圖的對應(yīng)位置，標記點依次用實線連接。第三學年以此類推，最終形成孤獨癥兒童三個學年的康復訓練效果折線圖。（圖三）圖三孤獨癥兒童感知覺康復效果折線圖示例《孤獨癥兒童進展評估表（試行）》使用手冊一、孤獨癥兒童感知覺評估表——使用手冊代號評估范圍評估項目評估材料評估方法評估標準參考年齡1視覺視覺凝視凝視光線刺激光線可調(diào)節(jié)的小手電筒1支在距離兒童眼睛約25厘米P-凝視光線3秒或以上E-凝視3秒以下F-目光不能或沒有凝視0-6月2凝視顏色刺激紅色氣球1只在距離兒童眼睛約25厘米P-凝視球3秒或以上E-凝視3秒以下F-目光不能或沒有凝視0-6月3視覺追視靈敏追視紅色氣球1只或兒童感愛好的物品在兒童面前出示氣球等，搖晃氣球或其他物品以吸引兒童注意，左右上下漸漸移動。P-目光追隨氣球，上下左右移動，均可追視E-目光偶有追隨氣球移動但不連續(xù)F-不能或沒有任何追視4-6月★4追視飄動物體肥皂泡液在兒童面前吹肥皂泡，觀察兒童有沒有追視肥皂泡飄動。P-明顯可見兒童追視肥皂泡移動E-偶爾追視，時間很短F-沒有追視肥皂泡6-12月5追視快速運動物體紅外線小手電筒1支及紅色氣球1只測試員先在兒童面前3米P-對移動的氣球和光點，兒童能明確作出反應(yīng)E-目光追視間斷、不連續(xù)F-沒有任何追視反應(yīng)12-18月★6視覺辨認辨認熟識人物的面孔（如：爸爸、媽媽）觀察項目在日常或評估期間觀察；或向家長詢問：孩子能辨認熟識的人物嗎？P-見到熟識人物面孔時有2次或以上的反應(yīng)或笑；對陌生人則不會E-有1次反應(yīng)F-見到熟識人物面孔時沒有任何反應(yīng)5-6月7辨認自己的影像小鏡子1只測試員在兒童面前出示小鏡子，讓兒童照著鏡子，問他：“這是誰呀？”P-快樂地笑、拍手，或用手觸摸鏡子，或說自己的名字等E-目光反應(yīng)遲鈍，或盯著看F-沒有任何反應(yīng)12-15月★8辨認常見物品觀察項目在日常生活或評估期間觀察；或詢問家長：兒童能夠辨認一些常見物品嗎？P-能按指示/需要去選擇2種或以上的常見物品（如：湯匙、杯子、奶瓶、鞋、玩具等）E-偶爾或提示下能按指示/需要去選擇一種常見的物品F-不能作出正確反應(yīng)12-24月9辨認1種顏色紅、黃、藍、綠積木各1塊測試員在兒童面前逐一出示4種顏色，并問是什么顏色。P-能正確說出其中1種顏色E-提示下說出其中1種顏色F-不能或沒有說出其中任何1種顏色16-20月10辨認2種顏色紅、黃、藍、綠積木各1塊測試員在兒童面前逐一出示4種顏色，并問是什么顏色。P-能正確說出其中2種顏色E-能說出其中1種或提示下能說出其中2種顏色F-不能或沒有說出其中任何1種顏色22-26月11找出兩種不同的顏色紅、黃、藍、綠積木各1塊測試員在兒童面前出示4種顏色的積木塊，要求兒童找出紅色和藍色的積木塊。P-能正確找出2種顏色積木塊E-能找出其中1種或提示下能找出2種顏色積木塊F-不能找出其中任何1種顏色積木塊35-38月12視覺記憶及重整指出圖形拼塊的正確位置外形拼板（圓形、正方形、三角形和模板）測試人員將模板放在兒童面前（三角形的底邊靠近兒童），將各種外形的拼塊正面對上放在模板與兒童之間，避開將各拼塊放在與其外形相同的洞下面。指向拼板并示意兒童將各拼塊放進模板。一段時間后，若兒童表現(xiàn)出不明白或有困難，測試員可用圓形拼塊示范，然后將該拼塊放回桌子上，并指示兒童將全部外形的拼塊放進模板。指示步驟：1、用圓形拼塊示范2、用全部拼塊示范3、用動作協(xié)助兒童嘗試拼放全部拼塊P-無需示范，能將3個外形拼塊放在模板的正確位置或其四周E-最少將1個外形拼塊精準放在正確位置或其四周；或需示范才嘗試或完成此項目；或需將拼塊逐塊交給兒童才嘗試或完成此項目F-示范后仍不能、或沒有嘗試指示出不同外形拼塊的正確位置34-39月13指出動物拼塊的正確位置動物拼塊及模板測試員將動物模板放在兒童面前，動物拼塊則放在模板與兒童之間，避開將拼塊放在拼塊大小對應(yīng)的位置下。指向模板并指示兒童將各拼塊放進去，但不要直接指向任何一個模板洞。P-無需示范便能指出3塊拼塊的正確位置。即使未能精準放入，但能將拼塊放在正確位置四周（上或下）E-雖未能完全精準放入，但能正確指示出最少1塊拼塊的正確位置F-示范后仍未能或沒有嘗試將拼塊放在模板上34-39月14完成物品拼板物品拼塊和模板（雨傘、小雞、蝴蝶、梨子及模板）測試員將已完成的拼板放在兒童面前，取出全部拼塊并將其中1塊拼塊交給兒童，指著模板指示兒童將拼塊放進模板。完成后，再把另一塊交給兒童，用同樣的程序測試剩下的拼塊。注意將各拼塊以正面對上的方式交給兒童。P-無需示范便能完成4塊拼塊的拼板E-最少能放入1塊拼塊，或需示范后才嘗試或完成F-示范后仍未能或沒有放進任何拼塊45-49月15完成動物拼圖剪成三塊的狗的拼圖測試員將已完成的小狗拼圖放在兒童面前，讓兒童看3秒鐘后拆開，要求兒童拼成小狗。P-無需示范便能完成3塊的小狗拼圖E-需示范后才嘗試或完成F-示范后仍未能完成45-49月16顏色積木配對顏色積木5塊（黃、紅、藍、綠、白）顏色相同的紙板5個測試員任意選出3塊積木以及顏色相配的紙板，將紙板放在兒童面前，給兒童任何1塊積木，并指向各紙板，利用語言指令和手勢示意兒童將積木放在顏色相同的紙板上。必須避開說出顏色名稱。P-無需示范，能把5種顏色正確配對E-至少完成1種顏色配對；或需示范才能去嘗試或完成此項目F-未能或沒有配對任何顏色45-49月17杯下尋物小糖果、不透明杯子3只測試員將3只杯子倒扣在桌上，排成一排，吸引兒童的注意。并開頭第一次測試：將1顆糖果藏在中間的杯子里，漸漸將它與右邊的杯子交換位置，然后指示兒童尋找糖果。若兒童沒有明白測試員的動作，就拿起右邊的杯子，出示糖果，然后將糖果重新放在中間的杯子里，重復以上程序1次，再指示兒童尋找糖果。接著開頭第2次測試。將糖果藏在測試員左邊的杯子里，漸漸與中間的杯子交換位置，指示兒童尋找糖果。然后進行第3次測試，將糖果放在右邊的杯子里，然后和左邊的杯子交換位置，指示兒童去尋找糖果。P-3次測試中有2次能找出糖果E-3次測試中有1次能找出糖果F-未能或沒有嘗試去尋找糖果58-62月18視覺偏好對圖畫感愛好測試用書（有圖畫的部分）或其他彩色兒童圖畫測試員將圖畫書放在兒童面前的桌子上，并觀察兒童的反應(yīng)。一段時間后，若兒童沒有翻看書本，便鼓勵兒童去做，說：“看看圖畫書吧”。觀察兒童如何翻看書本。P-觀看圖書，對圖書內(nèi)的圖畫感愛好（翻開書本，逐頁翻看，用心凝視著圖畫）E-觀看圖書，但對圖書內(nèi)的圖畫沒有很大愛好（翻開書本粗略地看畫頁而非用心凝視圖畫；或每次翻動數(shù)頁）F-雖經(jīng)多次鼓勵，但仍沒有翻開畫冊20-25月19表現(xiàn)出訪用慣用眼萬花筒觀察項目測試人員示范如何觀察萬花筒，讓兒童仿照時注意觀察兒童是否表現(xiàn)出訪用慣用眼（即兒童持續(xù)地使用同一眼睛觀看萬花筒）。P-表現(xiàn)出訪用慣用眼（持續(xù)地使用同一眼睛觀看2秒以上，而且2次也使用同一眼睛）E-開頭表現(xiàn)出訪用慣用眼（第一次用左/右眼，都是持續(xù)觀看2秒以上，或以同一眼觀看少于2秒）F-沒有慣用眼（2次嘗試分別以不同眼睛觀看，也未能持續(xù)2秒以上）30-36月★20聽覺聽覺反應(yīng)母親叫名有反應(yīng)觀察項目在日常觀察或詢問家長：母親叫兒童名字能否引起兒童注意。P-能引起反應(yīng)，如停止動作、凝視、頭部轉(zhuǎn)動、仰頭、笑等E-偶爾有反應(yīng)F-無任何反應(yīng)0-6月21對突發(fā)聲作出反應(yīng)搖鈴1個在兒童不注意時，快速搖鈴5下（響聲不要太大，若太大，用手進行掌握）。P-對聲音作出反應(yīng)，如：靜下來、突然受驚、睜大眼睛、瞬間、眼珠轉(zhuǎn)動、身體抽動一下、嘴動、頭扭動、有哭相、哭鬧等E-對聲音作出略微反應(yīng)F-無任何反應(yīng)0-6月22聽到兩側(cè)或身后響聲，頭會轉(zhuǎn)向聲源搖鈴1個在兒童不注意時，在兒童頭的兩側(cè)搖鈴或發(fā)出響聲，或走到他背后搖鈴5下。P-聽到聲音后，頭向后轉(zhuǎn)，并且可用頭和眼睛的轉(zhuǎn)動來尋找聲音的方向。E-對聲音的反應(yīng)遲緩略微F-對聲音無反應(yīng)3-6月★23聽覺注意注意聲音觀察項目在日常觀察或詢問家長：母親的聲音能否引起兒童注意。P-哺乳停止或動作削減E-偶爾有反應(yīng)F-無任何反應(yīng)0-6月24用心傾聽音叉響聲音叉1支在兒童背后，漸漸接近他，盡量把音叉保持在兒童視野范圍以外，大約距離兒童耳朵10cm左右，兩邊都要測試。用有顏色的盒子來吸引兒童的注意力，以防他的目光跟隨著那些移動的人。P-表現(xiàn)出有傾聽的征象，有些兒童立刻聽到，并且將頭轉(zhuǎn)向有聲音的一面E-對聲音的反應(yīng)遲緩略微F-對聲音無反應(yīng)5-6月★25用心傾聽秒表觀察項目測試員將秒表放在兒童視野以外，距離兒童大約5-10cm處，開頭測試，兩邊都要檢查。檢查者或母親可用耳語來誘導兒童達到一個傾聽的情緒。P-表現(xiàn)出有傾聽的證據(jù)，并且至少將頭轉(zhuǎn)向聲音來源的其中的一邊E-對聲音有略微反應(yīng)F-對聲音無反應(yīng)8-9月▲26聽覺辨別別人叫自己名字時會作出反應(yīng)，而對其它名字則沒有反應(yīng)。在評估期間，當兒童正進行活動時（如游戲、進食），在較遠處用他的名字叫他，并觀察他的反應(yīng)。過一會兒，再叫另外一個名字，觀察兒童反應(yīng)。P-2次或以上只對自己名字有反應(yīng)（如：轉(zhuǎn)頭望、停止活動）；對其他名字則沒有反應(yīng)E-偶爾對自己名字有略微反應(yīng)F-對名字無反應(yīng)6-12月或觀察項目在日常觀察或詢問家長：別人叫兒童名字時他有什么反應(yīng)？叫其它名字時，他又有什么反應(yīng)？27傾聽響板聲及轉(zhuǎn)向聲源響板在兒童注意測試員時，或在兩個測試項目之間的間隙，將響板放在兒童看不見的地方（測試員背后或桌子下），抖動響板一次（維持數(shù)秒），觀察兒童反應(yīng)。若兒童對聲音有反應(yīng)，但沒有轉(zhuǎn)向聲源，測試員可以問他為什么有那樣的反應(yīng)，看他會不會指出聲音的來源。P-能傾聽和轉(zhuǎn)向聲源；或指出聲源E-對聲音有略微反應(yīng)（可能會抬起頭，但未能轉(zhuǎn)向聲源）F-對聲音沒有反應(yīng)7-15月28傾聽哨子聲及轉(zhuǎn)向聲源哨子在兒童沒有注意測試員時，或在兩個測試項目的間隙，將哨子藏于掌中，然后用力吹響，觀察兒童反應(yīng)。注意：收放哨子的動作不要過大，以免兒童觀察，阻礙檢查聽覺反應(yīng)。P-對聲音有明顯的正確反應(yīng)，能正確地轉(zhuǎn)向聲源，兒童的反應(yīng)包括語言反應(yīng)，（如問：是什么聲音？）或非言語反應(yīng)（如瞬間、面部表情轉(zhuǎn)變或?qū)㈩^轉(zhuǎn)向聲源）E-表現(xiàn)出聽到聲音，但沒有轉(zhuǎn)向聲源或轉(zhuǎn)向方向不正確F-無語言或非語言的反應(yīng)來表現(xiàn)未聽到聲音7-15月29傾聽搖鈴聲及轉(zhuǎn)向聲源搖鈴在兒童注意測試員時，或在兩個測試項目之間，將搖鈴放在兒童看不見的地方（測試員背后或桌子下），弄響搖鈴，觀察兒童反應(yīng)。若兒童對聲音有反應(yīng)，但沒有轉(zhuǎn)向聲源，測試員可以問他為什么有那樣的反應(yīng)，看他會不會指出聲音的來源。P-清楚顯示對聲音的反應(yīng)及正確地轉(zhuǎn)向聲源，兒童的反應(yīng)包括語言反應(yīng)，（如問：是什么聲音？）或非言語反應(yīng)（如瞬間、面部表情轉(zhuǎn)變、跳起、哭或?qū)㈩^轉(zhuǎn)向聲源）E-有聽到聲音的表現(xiàn)，但沒有轉(zhuǎn)向聲源或轉(zhuǎn)向方向不正確F-沒有顯示出是否聽到聲音（語言或非語言的顯示）7-15月30分辨聲音的長、短、強、弱、快、慢小喇叭和小鼓各一只在兒童面前用小喇叭吹出長、短音，讓兒童進行辨別說出（或指出），或用力擊、輕輕擊、快擊、慢擊鼓，讓兒童辨別鼓音的強弱與快慢。P-從聲響中可以正確分辨出2種的喇叭聲或鼓聲E-提示下正確區(qū)分出2種喇叭聲或鼓聲F-不能分辨出喇叭聲或鼓聲的不同24-36月31分辨生活中和自然界的各種聲音門鈴聲、沖水聲、下雨聲、雷聲、狗叫聲、貓叫聲等聲音的錄音帶及對應(yīng)聲音的圖片用收錄機播放門鈴聲、沖水聲、下雨聲、雷聲等其中2種聲音，逐一對兒童說“這是什么發(fā)出的聲音？”讓兒童找出對應(yīng)的圖片。P-正確找出2種與聲音對應(yīng)的圖片E-能找出1種與聲音對應(yīng)的圖片或提示下找出2種正確的圖片F(xiàn)-不能正確找出對應(yīng)圖片24-36月32辨聽常見的樂器聲鋼琴聲、鼓聲等聲音的錄音帶用收錄機播放鋼琴聲、鼓聲等兩種聲音的錄音帶，對兒童說“這是什么發(fā)出的聲音？”讓兒童找出對應(yīng)的2種圖片。P-正確找出2種與聲音對應(yīng)的圖片E-能找出1種與聲音對應(yīng)的圖片或提示下找出2種正確的圖片F(xiàn)-不能正確找出對應(yīng)圖片36-48月33分辨2種以上的鈴聲或節(jié)奏音搖鈴、音叉和沙錘各1個或其他鈴聲的錄音（如電話鈴聲，打字機聲，自行車鈴聲，汽車喇叭聲等）測試者先在兒童面前搖搖鈴，要求仔細聽并記住搖鈴的聲音；接著再讓他聽音叉和沙錘的聲音并記住。然后在兒童背后分別搖搖鈴、音叉和沙錘，并讓他說出哪個是搖鈴發(fā)出的聲音，哪個是音叉和沙錘發(fā)出的聲音。也可以用其他聲音代替。P-從聲響中可以正確分辨出兩種以上的鈴聲E-只能正確區(qū)分出1-2種鈴聲F-不能分辨出各種鈴聲48-60月▲34觸覺觸覺反應(yīng)對東西碰撞身體時，做出適當?shù)姆磻?yīng)布娃娃1個測試員向兒童背部扔一個布娃娃，觀察兒童是否有轉(zhuǎn)頭的反應(yīng)。P-身體被布娃娃碰撞后做出明顯反應(yīng)E-反應(yīng)遲緩或略微F-沒有反應(yīng)3-6月或觀察項目在日常生活中或評估期間觀察；或詢問家長。2次或以上作出反應(yīng)除外★35對3種不同觸覺刺激作出反應(yīng)觀察項目在日常生活中或評估期間觀察；或詢問家長：兒童對不同的觸覺刺激有反應(yīng)嗎？是什么觸覺刺激？有什么反應(yīng)？注：如果家長不能舉出兒童有反應(yīng)的3種觸覺刺激或不明白問題，就例舉一些例子供其參考。P-對3種不同質(zhì)地的材料（如：粗糙的刷子或梳子、柔軟的毛巾或棉花、沙或水）作出反應(yīng)（如：面部表情轉(zhuǎn)變、手腳較為緊張、手腳漸漸退縮以避開物品、手腳伸向物品等）E-對其中的1-2種材料反應(yīng)正常F-對3種材料反應(yīng)過敏或過于遲鈍。如：手腳猛然退縮、身體過分抽緊或?qū)ι鲜鋈魏尾牧匣蚱渌牧媳憩F(xiàn)過分抗拒0-12月★36對自己的衣物濕了有反應(yīng)小半杯水測試員將兒童的衣袖打濕一小片，觀察兒童是否有抓拿衣袖或哭喊的反應(yīng)。P-反應(yīng)正常，如抓拿衣袖E-反應(yīng)略微，如看一眼F-反應(yīng)過敏或過于遲鈍12-24月37觸覺辨別憑觸覺配對物品一樣大小的海綿球及硬塑膠球1個，小布袋1個，以便裝球把兒童的眼睛蒙起來，先讓兒童觸摸海綿球，告知他：這個球是軟的。把海綿球放入已裝著硬塑膠球的小布袋，說：“這里有兩個球，有一個是軟的，你把它拿出來。”P-正確取出海綿球E-提示或示范后取出海綿球F-不能取出海綿球或沒有反應(yīng)24-36月38憑觸覺選擇常見物品布袋、小車、牙刷、玩具球各一個把兒童的眼睛蒙起來，將全部物品放入小布袋里，然后讓兒童把手伸入小布袋中摸索物品，說：“你用手摸一摸，把小車拿給我”。把小車放回袋中，再測試其他兩樣物品，每次都將物品放回袋中。（挨次：車、牙刷、球）P-按指示正確拿出物品E-示范或提示后正確拿出物品F-不能正確拿出物品或無反應(yīng)24-36月39憑觸覺區(qū)分輕重小木塊和小鐵塊各一個將相同體積的木塊和鐵塊放在桌上，讓兒童拿一拿木塊、再拿一拿鐵塊，提問：“哪個輕，哪個重？”觀察并記錄兒童的回答。P-能正確說出（或用手指示）木塊輕、鐵塊重E-能說出一半正確答案，或提示下說出完整答案F-不能正確區(qū)分36-48月40憑觸覺區(qū)分干濕干毛巾和濕毛巾各一條讓兒童摸一摸干毛巾、濕毛巾，提問：“哪條毛巾干，哪條毛巾濕？”觀察兒童是否能說出（指出）。P-能正確說出（或指出）對應(yīng)答案E-能說出一半正確答案，或提示下說出完整答案F-不能正確區(qū)分36-48月41觸摸物體的外形圓形的杯子、長方形的盒子、細皮筋和鉛筆等各一把兒童的眼睛蒙起來，先將圓形的杯子和長方形的盒子擺放在桌上，問：“杯子是什么外形？盒子是什么外形”；再拿出鉛筆和細皮筋，問：“哪一個粗，哪一個細？”P-能說出（或指出）4個正確答案E-能說出3個以下正確答案，或提示下說出全部答案F-不能說（指）出1個正確答案48-60月42觸覺記憶觸摸物體按大、小排列彈子球、乒乓球、小皮球各一只把兒童的眼睛蒙上，讓兒童觸摸不同大小的彈子球、乒乓球、小皮球，將它們按“從小到大（從大到小）的挨次排列”。P-能正確排出3個球的挨次E-能正確排出2個球的挨次或提示下全部排出F-不能排出正確挨次60-72月43觸摸物體按輕、重排列海綿塊、木塊、鐵塊等不同重量的物品各一個把兒童的眼睛蒙上，讓兒童觸摸不同輕重的海綿塊、木塊、鐵塊，將它們按“從輕到重（從重到輕）的挨次排列”。P-能正確排出3塊的挨次E-能正確排出2塊的挨次或提示下全部排出F-不能排出正確挨次60-72月44味覺味覺反應(yīng)對3種不同味道作出反應(yīng)觀察項目在日常生活或評估期間觀察；或詢問家長：兒童對不同的味道有反應(yīng)嗎？是什么味道或什么反應(yīng)？注：如果家長不能自己列舉出有反應(yīng)的3種味道，或不明白問題，則說出一些例子供其參考。P-對3種味道（如：如甜、咸的湯水或署條；酸的果汁；苦的藥水）作出正確反應(yīng)（如：面部表情作出轉(zhuǎn)變、舔嘴唇或舔舌頭或吐出舌頭）E-對其中1-2種味道能作出正確反應(yīng)F-對3種味道都不能作出正確反應(yīng)，沉迷、過敏或遲鈍0-12月45味覺辨別分辨酸、甜味道籌備酸、甜、2種味道的食物的（如：酸梅、甜餅干），測試員分別讓兒童品嘗，提問：“哪種食物是酸的？哪種食物是甜的？”觀察兒童能否說出。P-能正確辨認酸、甜味道E-能說出或指出其中1種味道或提示下全部辨別出F-2種味道都不能說出或指出12-24月46分辨咸、苦味道籌備咸、苦2種不同味道的食物（如：咸餅干、黃連素藥粉）測試員分別讓兒童品嘗，提問：“哪種食物是咸的？哪種食物是苦的？”觀察兒童能否說出。P-能正確辨認咸、苦味道E-能說出或指出其中1種味道或提示下全部辨別出F-2種味道都不能說出或指出12-24月47辨別食物的冷熱籌備冷開水和溫開水各一杯分別讓兒童喝冷開水和溫開水，問：“哪杯水冷、哪杯水熱？”觀察并記錄兒童是否能分別指出冷開水、溫開水。P-能正確說出（指出）冷開水和溫開水E-能說出或指出其中一個或提示下全部辨別出F-冷熱都不能說出或指出24-36月48味覺記憶辨別各種味道的濃和淡（如：甜味）籌備濃糖水和淡糖水各一小杯分別讓兒童品嘗，問：“哪杯糖水味道濃，哪杯糖水味道淡？”觀察并記錄兒童是否能指出（說出）。P-能正確說出（指出）濃糖水和淡糖水E-能說出或指出其中1個或提示下全部辨別出F-2杯都不能說出或指出36-48月49辨別食物的軟、硬和滑、粗籌備香蕉、蘋果和湯圓、糙米飯分別讓兒童品嘗湯圓和米飯，提問：“哪種食物滑？哪種粗糙？”觀察記錄。（可在日常生活中測試觀察）P-能正確說出（指出）湯圓滑、糙米飯粗糙E-能說出或指出其中1種或提示下全部辨別出F-2種都不能說出或指出48-60月50識別混合味道的食物籌備雞蛋餅或蘋果烙各一份讓兒童品嘗雞蛋餅或蘋果烙，提問：“你吃的是什么食物？”觀察記錄。P-能正確說出（指出）雞蛋餅（蘋果烙）名稱E-提示下說出（比劃出）名稱F-不能說出或比劃出名稱60-72月★51嗅覺嗅覺反應(yīng)對3種不同氣味作出反應(yīng)觀察項目在日常生活中或評估期間觀察；或詢問家長：兒童對不同的氣味有反應(yīng)嗎？是什么氣味或什么反應(yīng)？注：如果家長不能自己舉出有反應(yīng)的3種氣味，或不明白問題，則說出一些例子，以供其參考。P-對3種氣味（香、酸、臭）作出正確反應(yīng)（如：面部表情作出轉(zhuǎn)變、頭部轉(zhuǎn)移以避開或發(fā)出聲音）E-對其中1-2種氣味能作出正確反應(yīng)F-對3種氣味都不能作出正確反應(yīng)，沉迷、過敏或遲鈍0-12月52嗅覺辨別分辨香、臭氣味籌備香水和臭豆腐各一份拿出少量香水和臭豆腐，讓兒童聞一聞，問：“哪個是香的，哪個是臭的？”P-能正確說出（指出）香水是香的，臭豆腐是臭的E-說出（指出）1種或提示下說出（指出）2種F-不能正確說出或指出任1種12-24月53依氣味配對籌備樟腦丸、臭豆腐、香水、香皂等等讓兒童把相同氣味的放在一起。P-能正確擺放樟腦丸和臭豆腐及香水和香皂E-能擺放1對或提示下完成全部F-不能完成任務(wù)48-60月54嗅覺記憶依據(jù)氣味，指出或說出常見的食物籌備蛋糕、巧克力各一份蒙住兒童眼睛，聞氣味，問：“哪個是蛋糕，哪個是巧克力？”P-能正確說出（指出）蛋糕、巧克力E-能說出（指出）1種或提示下說出（指出）2種F-不能正確說出或指出任1種24-36月55依據(jù)氣味，說出兩種水果的名稱籌備香蕉和蘋果各一份蒙住兒童眼睛，聞氣味，問：“哪個是香蕉，哪個是蘋果？”P-能正確說出（指出）香蕉和蘋果E-能說出（指出）1種或提示下說出（指出）2種F-不能正確說出或指出任1種24-36月備注：★——代表觀察項目▲——代表觀察或直接評估項目二、孤獨癥兒童粗大動作評估表——使用手冊代號評估范圍評估項目評估材料評估方法評估標準參考年齡1姿勢坐姿坐姿雙手離地，轉(zhuǎn)動軀干玩具測試員將玩具放在兒童身后，說“轉(zhuǎn)過來拿玩具”。左右各一次。P-軀干轉(zhuǎn)180度，轉(zhuǎn)身時雙手離地（雙側(cè)）E-軀干轉(zhuǎn)180度，轉(zhuǎn)身時雙手離地（單側(cè)）F-轉(zhuǎn)身后雙手離地無法保持平衡7-8月▲2扶桌子由站轉(zhuǎn)至坐地桌子高度在兒童腰部至肩膀之間測試員扶兒童站在桌旁，玩具放在地上，對兒童說：“坐下玩玩具”。P-扶著桌子漸漸屈膝坐在地上E-需他人扶持能扶著桌子漸漸屈膝坐在地上F-無反應(yīng)10-12月3矮凳（凳高約及兒童膝部），玩具兒童坐在矮凳上,測試員示意其撿起地上玩具,說“把玩具撿起來”。P-彎腰撿起玩具并保持平衡30秒以上E-彎腰撿起玩具并保持平衡15~29秒F-彎腰撿起玩具，無法保持平衡12-24月★4站姿獨自站立5秒秒表觀察兒童日常反應(yīng)，測試員計算站立時間。P-獨自站立達10秒E-獨自站立5~9秒F-獨自站立不足5秒12-24月▲5玩具兒童站立，測試員放玩具在地上，對其說“撿起來”。P-站立時能彎腰撿起玩具，然后站直，并保持身體平衡E-獨自站立，撿拾物品后短暫保持平衡F-獨自站立，彎腰撿拾物品后無法保持身體平衡12-24月●6單腳站秒表測試員示范單腳站，另一腿屈膝，雙手叉腰。對兒童說：“兩手叉腰，像我這樣一只腳站”。觀察兒童動作表現(xiàn)。P-雙手叉腰，無任何扶持，左或右腳單腳站5秒E-雙手叉腰，無任何扶持，左或右腳單腳站2-4秒F-單腳站不足2秒，或需要扶持才能單腳站。或無法仿照測試員動作30-48月●7單腳站10秒左右輪流秒表測試員示范單腳站，另一腿屈膝，雙手叉腰。說：“兩手叉腰，像我這樣一只腳站”。觀察兒童動作表現(xiàn)。P-雙手叉腰，無任何扶持，左右腳均能站10秒。身體晃動不超過20度E-雙手叉腰，無任何扶持，左或右腳單腳站5~9秒。身體晃動不超過20度F-單腳站不足5秒，或不能換腳。或身體晃動超過20度。或無法仿照測試員動作53-60月●8腳尖站腳尖站8秒秒表測試員示范腳尖站，同時雙手舉過頭保持3秒。然后對幼兒說：“把兩手舉過頭，然后像我這樣腳尖站。”并計時。P-腳尖站8秒，雙手舉過頭，腳不移動，身體晃動不超過20度E-腳尖站5~7秒，雙手舉過頭，腳不移動，身體晃動不超過20度F-腳尖站小于5秒，或晃動幅度大于20度，或無法仿照測試員動作43-52月▲9移動爬行靈敏爬行地墊測試員將兒童以手膝位放在平面上，將玩具放在距兒童前方1.5米P-以交叉模式（一側(cè)上肢與另側(cè)下肢一起移動）手膝向前爬行1.5E-以交叉模式手膝向前爬行1.2米，或以非交叉模式爬行F-匍匐爬，或未移動9-10月10爬上樓梯玩具兒童坐在樓梯下，面對樓梯。測試員將玩具放在第三階上，對兒童說：“去拿玩具”。必要時在兒童接近后將玩具移到上一層。做好籌備在兒童失去平衡后準時抓住兒童，避開危險。如兒童站起身拿玩具，可示范其爬上樓梯的動作。P-以手膝爬上2階樓梯，拿到玩具E-以手膝爬上1階樓梯F-沒有爬的動作12-24月11爬下樓梯讓兒童雙膝跪在第四階臺階上，雙手扶第5階臺階。測試員站在下面對其說：“到我這來”。必要時后退。P-獨自倒退爬下3個臺階E-獨自倒退爬下1~2個臺階F-沒有爬的動作，仍在第4個臺階上12-24月●12坐臀部移動玩具兒童坐在地面，測試員坐在他身旁，示范用雙手驅(qū)動，臀部向前移行，拿放置在前方地上的玩具。然后對兒童說：“像我一樣去拿玩具。”P-保持坐姿，用手和腿向前移動90厘米E-保持坐姿，用手和腿向前移動30~60厘米F-向前移動小于30厘米9-10月13坐位轉(zhuǎn)圈玩具兒童坐在地面。測試員將玩具放在其身體右側(cè)60厘米P-以臀部為軸，以上下肢驅(qū)動身體90度（左右兩側(cè)）E-以臀部為軸，以上下肢驅(qū)動身體90度（單側(cè)）F-轉(zhuǎn)體小于90度9-11月●14站立坐姿站起測試員示范由坐姿站起：先交叉兩腿坐于地面，然后將手掌放在身體兩側(cè)地板上，雙手向下用力，上臂伸直，重心轉(zhuǎn)移在腳上。最后站起來時，向左右兩側(cè)轉(zhuǎn)身不超過20度。對兒童說：“像我一樣站起來”。P-站起來，轉(zhuǎn)身不超過20度E-站起，轉(zhuǎn)身21~90度F-轉(zhuǎn)身大于90度，或沒能站起12-24月15由蹲站起玩具測試員用玩具吸引兒童由蹲站起，說：“站起來玩玩具”。P-由蹲至站起，不需手扶身旁物品，站立后保持平衡E-由蹲至站起，需手扶身旁物品，站后保持平衡F-由蹲至站起，需手扶身旁物品，站后無法保持平衡12-24月●16站姿動作仿照測試員與兒童面對面站，說：“我用手臂做動作，你照著做”。試做一次，看兒童是否理解。然后做出四種手臂姿勢。每種姿勢間隔1秒。觀察兒童動作。P-能正確仿照出其中2種E-能正確仿照1種姿勢F-不能正確仿照任何姿勢18-26月▲17地墊兒童站在地墊上。測試員輕輕向前推兒童，并說：“站穩(wěn)了，不要被我推倒”。P-向前踏步后，保持穩(wěn)定站立E-向前踏步，但不能保持穩(wěn)定F-沒有向前踏步反應(yīng)12-24月▲18地墊兒童站在地墊上。測試員輕輕在其身旁推兒童，并說：“站穩(wěn)了，不要被我推倒”。P-向兩側(cè)踏步后，保持穩(wěn)定站立。（左右均完成）E-向兩側(cè)踏步，但不能保持穩(wěn)定，或只有單側(cè)有踏步反應(yīng)F-沒有向側(cè)踏步反應(yīng)24-36月▲19地墊兒童站在地墊上。測試員輕輕在其身前推兒童，并說：“站穩(wěn)了，不要被我推倒”。P-向后踏步后，保持穩(wěn)定站立E-向后踏步，但不能保持穩(wěn)定F-沒有向后踏步反應(yīng)24-36月●20測試員示范單腳站的姿勢，并且一邊單腳站一邊數(shù)數(shù)，一只腳數(shù)到6，然后換一只腳單腳站數(shù)到3。然后示意兒童仿照，測試員計時。P-能夠在不扶持的情況下輪流換腳站，一只腳單腳站6秒，另一只腳單腳站3秒E-一只腳單腳站后無法輪流換腳，或者換一只腳站后無法堅持3秒F-一只腳站無法堅持6秒60-72月▲21行走扶一手走測試員站在兒童身旁，握住兒童的一只手或讓兒童握住自己的一根手指。對兒童說：“一起走”。觀察兒童步態(tài)及行走距離。P-交替邁步走2.5E-兩腳交替邁步1~2F-行走不足112-16月22獨自行走5步玩具測試員站在兒童面前60厘米左右，用玩具吸引其注意，對兒童說：“來拿玩具”。隨著兒童向前行進，測試員向后退步，讓兒童始終拿不到玩具，吸引其連續(xù)P-獨自行走5步E-獨自行走1~4步F-站著不動或者坐下12-24月23雙手抱大玩具向前行走直徑20厘米測試員給兒童一個20厘米的玩具球，讓他拿著球向前走。站在3P-雙手拿球行走3E-雙手拿球行走1~2步F-雙手拿球行走不足112-24月●24側(cè)向行走測試員面對兒童演示以同一只腳引導向側(cè)方邁步走3米P-以同一只腳引導，向側(cè)方走3E-側(cè)方行走1.2~2.7米F-站著不動，或以非側(cè)向行走方式走或不去仿照測試員動作21-22月●25走直線貼在地上的直線（240cm×10cm）測試員演示走一段直線，一腳在線上，另一腳在旁邊，將兒童放在線的一端，說：“像我一樣走在線上”。P-一只腳在線上，一只腳在旁邊，走直線1.8E-一只腳在線上走1.2~1.5F-一只腳在線上走不足1.2米或不去仿照21-22月▲26扶物上樓梯玩具兒童面對一段樓梯站好，靠近欄桿或墻。測試員將玩具放在第六階臺階上，測試員站在兒童背后，說：“上去拿玩具”。P-扶墻或欄桿走上4個臺階，每個臺階可上一只腳或兩只腳E-扶墻或欄桿走上1~3個臺階F-未移動，或以手膝爬上臺階18-36月▲27扶物下樓梯將兒童放在一段樓梯的第4階上，讓他靠近墻或欄桿。測試員站在兒童身旁，把手伸給兒童。說：“我們一起下樓梯”。P-靠牽著手下樓梯4階E-靠牽著手下樓梯2~3個臺階F-站著不動，或蹲下坐著下樓梯18-36月●28在15厘米15厘米寬、1.8米長的平衡木，平衡木離地10測試員示范在平衡木上行走，然后示意兒童仿照。P-在平衡木上雙腳交替行走1.8E-在平衡木上走走1~1.5F-在平衡木上行走不足124-36月▲29玩具兒童面對一段樓梯站好，雙腳靠近臺階中央。測試員將玩具放在第6階臺階上，測試員站在兒童背后，說：“不扶著，自己上去拿玩具”。P-不扶墻或欄桿走上4個臺階，兩步上一個樓梯E-扶墻或欄桿走上4個臺階F-未移動，或以手膝爬上臺階24-36月▲30將兒童放在一段樓梯的第4階上，讓他靠近墻或欄桿。測試員站在兒童下面的2層臺階，說：“走下樓梯”。兒童開頭下樓時測試員往下一層退。P-不扶墻或欄桿走下4個臺階，每個臺階2步E-不扶物走下1~3個臺階F-未移動，或扶著墻或欄桿下樓梯24-36月▲31一步上一級樓梯玩具兒童面對一段樓梯站好，雙腳靠近臺階中央。測試員將玩具放在第6階臺階上，測試員站在兒童背后，說：“不扶著，自己上去拿玩具”。P-一步上一個樓梯，不扶墻或欄桿走上6個臺階E-一步上一個樓梯走上4個臺階，間或需要扶物F-未移動，或以手膝爬上臺階，或兩步上一個臺階36-48月▲32一步下一級樓梯將兒童放在一段樓梯的第4階上，讓他靠近墻或欄桿。測試員站在兒童下面的2層臺階。說：“走下樓梯”。兒童開頭下樓時測試員往下一層退。P-不扶墻或欄桿走下4個臺階，每個臺階1步E-不扶物走下1~3個臺階，間或兩步下一個臺階F-未移動，或扶著墻或欄桿下樓梯36-48月●33踮腳走10步地上貼直線測試員雙手叉腰，演示在地上的直線上踮腳走。對兒童說：“像我這樣，手叉腰，踮起腳尖走10步”。P-雙手叉腰，踮腳尖走10步E-雙手叉腰，踮腳尖走4-9步F-踮腳尖走1-3步36-48月●34在平地上倒退走直線5步地上貼直線測試員演示雙手叉腰，足趾跟著足跟，踩在直線上向后走。對兒童說：“像我這樣，手叉腰，腳趾頭碰腳后跟，盡量踩著線走”。觀察兒童的平衡、腳踩的位置及踩線走的距離。P-雙手叉腰，腳趾碰足跟，每一步都踩在線上，后退走5步E-雙手叉腰，腳趾碰足跟，每一步都踩在線上，后退走2-4步F-后退走不足2步48-52月●35腳尖貼腳后跟走3地上貼2條相距3米測試員先示范腳尖貼腳后跟走，然后對兒童說：“像我這樣，雙手叉腰，腳尖貼腳后跟走，從這條直線走到那條直線”。P-雙手叉腰，腳尖貼腳跟走3E-雙手叉腰，腳尖貼腳跟走1-2F-腳尖貼腳跟走不足148-60月●36腳后跟行走3地上貼2條相距3米測試員先示范用腳后跟行走，然后對兒童說：“像我這樣，雙手叉腰，用腳后跟走，從這條直線走到那條直線”。P-雙手叉腰，用腳跟走3米E-雙手叉腰，用腳跟走1-2F-用腳跟走不足148-60月37跳動手扶彈跳測試員彎腰或蹲下，扶兒童面朝自己站立。讓兒童握住食指，食指高度與兒童肩部持平。上下移動手2次，鼓勵兒童跳。P-屈膝跳3次E-屈膝跳1~2次F-腿僵直或坐下10月●38原地向上跳，離地5測試員示范雙腳一起向上跳，先屈膝，然后身體起跳。對兒童說：“像我這樣跳”。P-向上雙腳起跳離地5厘米E-雙腳起跳稍稍離地，或者單腳起跳5厘米F-腳趾沒有離開地面24-36月●39向前跳10貼在地上的直線（60cm×5cm）測試員演示雙腳起跳和落地，從起跳線向前跳10厘米。將兒P-向前跳出10厘米，并能保持平衡E-向前跳不足10厘米，且能保持平衡F-向前走或跳后跌倒，或不去仿照測試員動作24-36月●4010厘米高的臺階，臺階寬度最少50厘米。測試員示范從臺階上雙腳跳下，然后示意兒童仿照。協(xié)助兒童站在臺階上，說：“雙腳一起跳到地上”。P-不需幫助雙腳起跳著地后能保持平衡E-雙腳起跳著地后不能保持平衡F-單腳跳下，或無法仿照此動作24-36月●415厘米左右臺階測試員示范雙腳一起跳上臺階，先屈膝，然后身體跳起。說：“像我這樣跳上臺階”。P-雙腳一起向上跳5厘米臺階E-雙腳跳起稍稍離開地面，或單腳跳上臺階F-腳趾未離開地面，或不去仿照測試員動作36-48月●42高度到25厘米測試員示范后讓兒童仿照，說：“雙腳跳過這個欄桿”。P-雙腳起跳，跳過欄桿后保持平衡E-單腳跳過欄桿后保持平衡F-腳趾未離開地面，或邁過欄桿48-60月●43左右跳3次地上貼或畫一條豎線測試員讓兒童站在豎線的一側(cè)，先示范兒童如何從一側(cè)跳向另一側(cè)再跳回來。然后對兒童說：“像我一樣雙腳跳到線的另一邊，然后跳回來，連續(xù)跳3次。”P-雙腳同時橫向跳，跳過地上的劃線，連續(xù)3次，中途停頓不超過3秒E-橫向跳過劃線，無法連續(xù)3次，或中間停頓超過3秒F-無法橫向跳過劃線48-60月●44地墊（30厘米測試員將兩塊地墊前后拼在一起，示范跨過地墊，然后示意兒童仿照。P-跨過2塊地墊，左右腳均完成E-左右腳之中有一只腳無法跨過地墊，或踩在地墊上F-從地墊走過48-60月●45連續(xù)跨馬躍步10步地上前后相距3米測試員先示范跨馬躍步，然后對兒童說：“像我這樣像馬兒一樣跳”。P-連續(xù)跨馬躍步，左右各10步，左右均能完成E-左右腳之中有一只腳無法跨馬躍步F-無法仿照跨馬躍步48-60月●46地上左右相距3米測試員站在一條線的一邊，然后用側(cè)滑步至另一條線。側(cè)滑步的過程中雙腳中間離地。測試員為兒童示范后，示意兒童仿照。說：“像我剛才那樣滑步，由這條線滑步到那條線。”P-連續(xù)側(cè)滑步，左右各3米，左右均能完成，中間停頓不超過3E-左右腳之中有一只腳無法側(cè)滑步，或中間停頓超過3秒F-無法仿照側(cè)滑步48-60月●47測試員示范雙腿一起向后跳，讓兒童仔細觀察。然后對兒童說：“像我一樣向后跳10次”。P-雙腳同時起跳向后跳10次，雙腳同時離地E-雙腿同時起跳向后跳5-9次，或雙腳先后離地F-向后跳低于5次，或無法向后跳60-72月●48測試員先示范抬高一條腿，另一條腿向前跳。然后對兒童說：“抬高左腳，用右腳跳8次。然后抬高右腳，用左腳跳8次”。P-單腳連續(xù)跳8次，左右腳均能完成E-單腳連續(xù)跳4-7次，或一只腳可跳8次另一腳跳低于8次F-單腳跳1-3次，或無法單腳跳（起跳時腳未離地）60-72月●49跑地上前后相距3米測試員先示范在3米內(nèi)的兩條線內(nèi)來回跑，然后示意兒童仿照。說：“在起點這邊籌備，聽到‘開頭P-5秒內(nèi)能夠完成距離6米E-來回跑用時在6-10秒內(nèi)F-來回跑用時超過10秒，或沒有仿照測試員的動作48-60月50操作活動推站立推球至1.5m遠處直徑20厘米測試員與兒童相對1.5米P-用手推球，把球推回給測試員。兒童用單手或雙手推球均可，也可彎腰或蹲下推球E-用手推球距離1-1.4F-推球不足124-36月●51單手推網(wǎng)球至1.8m遠寬40cm的球門內(nèi)兩個圓柱組成球門、網(wǎng)球1個測試員示范距離球門1.8米P-將球推入球門，并且沒有將球門碰倒E-用手推球遇到球門F-推球沒能靠近球門36-48月52桌上推球10次0.6×1米的桌子、直徑20測試員與兒童相對站在桌前，二人間距1米。測試員把球推向兒童，對他說：“把球推給我，當心P-10秒內(nèi)將與測試員在桌上推球10次，單手雙手均可，球沒有推到桌外E-10秒內(nèi)與測試員推球5-9次，或球推到桌外F-10秒內(nèi)與測試員推球少于4次，或每次都把球推到桌外48-60月▲53端單手端半杯水步行3盛半杯水的塑料杯子測試員將杯子倒入半杯水放在桌上，讓兒童把杯子拿到3米P-單手端杯子走3米E-單手端杯子走3米F-無法單手端杯子行走，用雙手端或大半的水灑出杯子24-36月▲54雙手端盛物托盤步行3塑料水杯、托盤測試員將托盤放在桌上，托盤上放著塑料水杯一個，讓兒童用托盤把水杯送到3米P-雙手端托盤走3米E-雙手端托盤走3米F-無法雙手端托盤行走，大半的水灑出杯子或杯子掉在地上36-48月●55拋單手-手過肩向前拋球1.2m網(wǎng)球、墻上貼圖測試員示范將網(wǎng)球舉過肩膀高度向前方墻壁拋球，距離墻壁1.2m遠。然后讓兒童同樣做。對兒童說：“請你像我一樣單手把球扔到墻上”。P-單手拋球，舉球過肩，擊中墻上圖畫E-單手拋球，未擊中墻上圖畫或舉球不過肩膀F-雙手拋球，未擊中圖畫36-48月●56雙手-手過肩向前拋球1.2m直徑20厘米測試員站在距離墻1.2米P-雙手拋球，舉球過肩，擊中墻上圖畫E-雙手拋球，未擊中墻上圖畫或舉球不過肩膀F-沒有仿照拋球動作36-48月●57直徑20厘米的皮球、圓柱3測試員用圓柱組成間距30厘米的目標，距離目標1.5P-雙手拋球，球在著地前撞倒圓柱E-雙手拋球，球遇到圓柱但沒有撞倒F-雙手拋球，球沒有接近圓柱48-60月●58網(wǎng)球、墻上貼邊長60厘米的圖畫，圖畫距地面測試員距離墻1.2m遠站好，將網(wǎng)球拋向墻上的圖畫。然后讓兒童同樣拋球。對兒童說：“請你像我一樣單手把球拋到圖畫上”。P-單手拋球，球在著地前擊中墻上的目標，3次中擊中2次E-單手拋球，3次擊中1次，或3次均未擊中墻上目標F-雙手未過肩拋球，球沒有擊中墻上目標48-60月●59口袋、兩個圓柱測試員在距離兒童3米遠處放兩個圓柱組成球門，圓柱間距2P-單手拋口袋，口袋落入球門中E-單手拋口袋，口袋沒落入球門中F-雙手拋口袋48-60月●60直徑20厘米皮球、墻上貼邊長60cm的圖畫，圖畫距地面測試員距離墻1.5m遠站好，將皮球拋向墻上的圖畫。然后讓兒童同樣拋球。對兒童說：“請你像我一樣雙手把球拋到圖畫上”。P-雙手拋球，球在著地前擊中墻上的目標，拋3次中2次擊中E-雙手拋球，3次中1次擊中墻上目標，或3次均擊中墻上其他位置F-雙手未過肩拋球，球沒有擊中墻48-60月●61球拍擊球球拍、吊球（高度在兒童頭頂水平上）測試員示范用球拍擊球，然后對兒童說：“像我這樣用球拍拍這個球”。P-單手用球拍擊球，擊中球E-單手用球拍擊球，未擊中；或雙手擊球擊中F-雙手用球拍擊球未擊中36-48月●62球拍、吊球（高度在兒童肩膀）測試員示范用球拍擊球，然后對兒童說：“像我這樣用球拍拍這個球”。P-單手用球拍擊球，擊中球E-單手用球拍擊球，未擊中；或雙手擊球擊中F-雙手用球拍擊球未擊中36-48月●63球拍、海綿球測試員示范用球拍發(fā)球，然后讓兒童站在墻壁1.5米P-單手用球拍發(fā)球，擊中墻壁E-單手用球拍發(fā)球，未擊中墻壁；或雙手發(fā)球擊中墻壁F-雙手用球拍發(fā)球未擊中墻壁60-72月●64踢直徑20厘米測試員先示范，然后讓兒童踢放在地上的球。觀察兒童踢球姿勢并測量距離。P-踢中球后，身體保持平衡，球向前移動1E-踢中球后，身體不能保持平衡或球移動不足1F-無法踢到球，或沒有踢球的意圖24-36月65直徑20厘米測試員將4個圓柱間距70厘米排一排，讓兒童距離圓柱1.8P-踢中四個圓柱中至少1個E-踢中球，但無法碰倒圓柱F-無法踢到球，或沒有踢球的意圖36-48月●66直徑20厘米測試員先示范跑向球把球踢到墻壁，然后把球放在距離墻1.5米P-跑向并踢中固定的球，跑與踢的動作連貫無停頓，用腳掌或腳趾部分把球踢到墻上E-跑向球并踢中，跑與踢的動作中停頓F-無法領(lǐng)悟測試員意圖，對測試員的示范無反應(yīng)48-60月67接直徑27厘米測試員與兒童面對面站，相距1.8米P-雙手伸直到胸前接到測試員拋來的球E-試圖接球，但抱不住球F-對測試員拋來的球躲避36-48月68直徑20厘米測試員與兒童面對面站，相距1.8米。測試員把球投向地上回彈到兒童面前，對兒童P-用雙手手掌部分緊接彈過來的球E-試圖接球，但接不住球F-對測試員彈過來的球躲避48-60月69網(wǎng)球測試員示范向地上扔網(wǎng)球并用手接住。對兒童說：“像我一樣扔球再接球”P-扔球再接球，試3次能接住2次E-扔球再接球，試3次能接住1次F-接不住球68-72月70拍直徑45厘米測試員先示范雙手連續(xù)向下拍球3次，然后對兒童說：“像我這樣雙手拍球，連續(xù)拍3次”。P-雙手連續(xù)拍球3次E-雙手連續(xù)拍球2次F-向下拍球后無法連續(xù)拍其次下60-72月71直徑20厘米測試員先示范單手連續(xù)向下拍球3次，然后對兒童說：“像我這樣用一只手拍球，連續(xù)拍3次”。P-單手連續(xù)拍球3次E-單手連續(xù)拍球2次F-向下拍球后無法連續(xù)拍其次下60-72月72直徑30厘米測試員先示范左右手輪流向上拍氣球4次，然后對兒童說：“像我這樣向上拍球，連續(xù)4次”。P-左右手輪流向上拍球4次E-左右手輪流拍球2-3次，或單手拍4次F-左右輪流拍球1次60-72月備注：★——代表觀察項目▲——代表觀察或直接評估項目項目號前面沒有任何標注的為直接評估項目三、孤獨癥兒童精細動作評估表——使用手冊代號評估范圍評估項目評估材料評估方法評估標準參考年齡▲1擺布物品用掌心抓握物品小花棒或其他小棒測試員讓兒童面對桌子坐好，測試員拿小花棒碰觸兒童手掌，說：“抓住”。P-用掌心抓住E-手指遇到，但未抓住F-未伸開手掌0-6月▲2用拇指、食指和中指抓物品積木測試員讓兒童面對桌子坐好，放一塊積木在桌上，距兒童手10厘米P-用拇指、食指和中指抓握積木，積木和手掌間有明顯空隙E-用食指、中指和手掌跟部拿積木（積木和手掌間無空隙）F-整個手握拳拿積木7-9月▲3用拇指和食指撿拾物品2粒小丸（直徑5-10mm）狀食物測試員讓兒童面對桌子坐好，在兒童能夠得著的地方放2粒食物小丸在桌上，說：“把好吃的拿起來”。P-用拇指和食指指腹捏起1或2粒小丸，其手、腕、臂均離開桌面E-用拇指和食指指腹捏起1或2粒小丸，其手臂放在桌上F-未以拇指和食指捏的方式拿小丸8-11月4把物品放入大容器中口寬10厘米、深7測試員將容器放在兒童手邊，然后把積木放在兒童手中。對他說：“把積木放在罐子里”。P-10秒內(nèi)精準地將積木放進容器內(nèi)E-嘗試將積木放在容器內(nèi)，在動作或語言幫助下能將積木放入罐子F-把玩積木，沒有將積木放入罐子的意識10-12月5把小物件放入小瓶中瓶子（瓶口比小丸略大）、食物小丸（直徑約5-10mm）4粒測試員讓兒童坐在桌前，將小瓶和食物小丸放在兒童面前，撿起一粒小丸放在瓶內(nèi)，對兒童說：“把它放在瓶子里”。P-將一粒小丸放入瓶中E-試圖將小丸放入瓶內(nèi)，在測試員動作或語言幫助下能放入F-拿起小丸，沒有想放入瓶內(nèi)的表現(xiàn)12-24月▲6基本操作能力搖晃玩具小花棒或其他小棒讓兒童坐在桌前，測試員晃動小花棒，然后放在兒童手中，說：“搖一搖”。P-晃動物品，幅度達15度E-晃動物品，幅度5—14度F-未表現(xiàn)晃動物品的動作6-12月▲●7推動玩具車玩具車測試員在兒童面前示范用手推小車，然后對兒童說：“輪到你推”。或日常觀察兒童此表現(xiàn)。P-用手推小車E-把玩小車F-無反應(yīng)或日常玩玩具車時無推車的表現(xiàn)9-12月▲●8拉繩栓上細繩的玩具測試員示范拉動玩具上的細繩，然后將繩子放在兒童手里，對他說：“你來拉拉看”。或日常觀察兒童此表現(xiàn)。P-用手拉繩子，把玩具拉動E-拉動繩子F-無反應(yīng)或日常無拉繩的表現(xiàn)9-12月▲9伸手入容器中取物口寬10厘米、深7測試員將積木放在容器中，對兒童說：“把積木拿出來”。（測試員在需要時可幫助扶容器）或日常觀察此表現(xiàn)。P-伸手入容器中拿出積木E-伸手入容器中，但未拿出積木F-無反應(yīng)或日常無此表現(xiàn)9-12月10瓶中取小粒食物無蓋的瓶子、小粒食物（直徑約5-10mm）測試員讓兒童坐在桌前，將一個裝著小粒食物的瓶子交給兒童。對他說：“把吃的東西拿出來”。P-翻轉(zhuǎn)瓶子倒出食物E-嘗試倒出食物，在測試員幫助下能夠倒出F-無翻轉(zhuǎn)瓶子的表現(xiàn)12-14月▲11用食指按動玩具開關(guān)有開關(guān)的玩具一個測試員將玩具放在兒童面前，示范用食指按開關(guān)，對兒童說：“用手指按開關(guān)”。或觀察兒童任何情況下用食指按開關(guān)的表現(xiàn)。P-用食指按動玩具開關(guān)或其他按鈕E-試圖用食指按開關(guān)，在測試員幫助下能夠按動開關(guān)F-把玩玩具但未嘗試去按開關(guān)12-24月12打開蓋子易開蓋的小盒測試員將放有小粒食物的小盒放在兒童面前，對他說：“打開盒子吃好吃的”。P-打開盒子蓋E-試圖打開盒子蓋，在測試員幫助下能夠打開蓋子F-把玩盒子但未嘗試去打開，或幫助下仍無反應(yīng)12-24月●13一只手拿2塊積木積木兩塊測試員讓兒童面對桌子坐好，將積木并排放在桌上，并示范用一只手拿起兩塊積木。把積木重新放回桌上，對兒童說：“像我剛才那樣一手拿起兩塊積木”。P-能夠用一只手拿起兩塊積木E-試圖一手拿起兩塊積木，在測試員幫助下可拿起F-能拿起一塊積木12-15月▲14把外形塊插入外形板外形板（上面有○、△、□）及相應(yīng)外形的外形塊測試員讓兒童坐在桌前，將外形板和外形塊放著桌上，但位置不對應(yīng)。對兒童說：“把各種外形放在板里面”。或觀察日常表現(xiàn)。P-將3個外形都放進對應(yīng)洞內(nèi)E-將2個外形塊放入對應(yīng)洞內(nèi)，第3個外形塊部分放入洞內(nèi)F-將2個外形塊放入洞內(nèi)19-24月●15標準位置敲打物品玩具木槌測試員示范用小木槌對準小木塊敲打，然后對兒童說：“你來敲”。P-有目標的敲打木塊E-用木槌任意敲打，無明確目標F-拿起木槌但未敲打24-36月▲●16逐頁翻書故事書測試員示范逐頁翻書，對兒童說：“你來試試一頁一頁地翻書看”。或日常觀察此動作。P-每次翻一頁，能夠翻3頁E-每次一頁能翻2頁，或?qū)?頁或多頁一起翻F-只打開書24-36月●17扭動玩具發(fā)條有大發(fā)條的玩具測試員示范將玩具發(fā)條扭幾次，然后對兒童說：“你來扭扭看”。或日常觀察此動作。P-把發(fā)條扭動2次以上，扭動幅度45度以上E-扭動發(fā)條1-2次，扭動幅度低于45度F-無法扭動發(fā)條24-36月★18雙手協(xié)作用雙手把玩物品兒童玩具測試員將玩具放在兒童的一只手中，對他說：“給你玩”。觀察兒童如何把玩。P-用雙手把玩玩具E-用單手玩玩具，或用手指輕碰玩具F-不用手接觸玩具4-5月▲19積木互擊積木2塊測試員讓兒童面對桌子坐好，將一塊積木放在兒童左手，然后將其次塊積木放在兒童右手四周，說：“再拿一塊積木，一起敲”。必要時示范。P-拿其次塊積木，將兩塊積木在身體中線處碰擊E-拿起其次塊積木，但未將積木碰擊F-沒拿其次塊積木9-12月●▲20雙手拆玩具比較松的拼插玩具測試員示范將拼在一起的塑料玩具拆開，然后對兒童說：“你來打開它”。提示兒童用雙手。P-雙手拆開拼在一起的玩具E-試圖拆開玩具，但未成功F-用其他方式把玩玩具12-24月●▲21雙手拼裝玩具拼插玩具測試員示范將兩塊拼插玩具拼在一起，然后將兩塊交給兒童，對兒童說：“你來拼起來”。P-雙手將兩塊拼在一起E-試圖將兩塊玩具拼在一起，但未成功F-用其他方式把玩玩具24-36月▲22雙手拼裝較緊較小玩具較小的拼插玩具（樂高）測試員將4塊樂高玩具放在兒童面前，對他說：“把它們拼在一起”。提示兒童用雙手拿著玩具然后拼起來，不要將玩具按在桌面上拼。P-雙手將兩塊拼在一起E-試圖將兩塊玩具拼在一起，但未成功F-用其他方式把玩玩具，無拼插意圖48-60月●23套圈塑料棒及大小配套的塑料圈3個測試員示范一手拿塑料棒，另一手把一個塑料圈套在棒上，然后將塑料棒和塑料圈分別讓兒童用兩手拿著，對兒童說：“把圈圈套在上面”。P-一手拿小棒，用另一手把塑料圈套上，完成2-3個E-將1個塑料圈套在棒上F-用其他非兩手協(xié)作方式套圈12-24月24擰開瓶蓋有瓶蓋的瓶子、食物粒測試員把一些食物小丸放在瓶內(nèi)，把瓶蓋擰上（但不要擰得格外緊）。把瓶子拿給兒童，對他說：“打開瓶蓋拿吃的”。P-能夠擰開瓶蓋E-試圖擰開瓶蓋，在測試員幫助下能擰開F-搖動瓶子，無擰開瓶蓋的意圖24-36月●25穿洞板有洞的木板或塑料板，繩子測試員示范一手握著洞板，另一手拿繩，把繩穿過洞板上的孔，然后雙手以交替動作拉繩和固定洞板，重復穿過2個孔，然后對兒童說：“你來連續(xù)穿下去”。P-一手拿洞板，另一手拿繩穿孔，雙手交替至少穿過2個孔E-一手拿洞板，另一手拿繩穿孔，雙手交替至少穿過1個孔F-無法穿繩入孔48-60月●26手眼協(xié)調(diào)疊起2塊積木積木6塊測試員讓兒童坐在桌前，桌上放著積木。測試員示范將一塊積木當心地搭在另一塊上，使各個邊對齊，一共搭3層。然后對兒童說：“你也來搭一座樓”。P-搭起2塊積木E-試圖搭2塊積木，但未成功F-沒有搭積木的意識，或沒表現(xiàn)出想搭積木的意圖12-24月●27疊起7塊積木積木10塊測試員讓兒童面對桌子坐好，將積木并排放在桌上，并示范當心地用積木搭起一座7層樓，積木各邊盡可能保持對齊。把積木重新放回桌上，對兒童說：“像我剛才那樣搭一座高樓”。P-搭起7塊積木E-搭起3-6塊積木F-搭起2塊積木24-36月●28疊起10塊積木積木10塊測試員將積木并排放在桌上，并示范當心地用積木搭起一座10層樓，積木各邊盡可能保持對齊。保留搭好的樓幾秒后推倒，然后把10塊積木放在兒童面前，說：“像我剛才那樣搭一座高樓”。P-搭起10塊積木E-搭起9塊積木F-搭少于9塊積木36-48月●29穿中號的珠子一條鞋帶（鞋帶兩頭有塑料包好，便利串珠）、直徑1.5厘米的方形珠子6測試員示范如何將珠子串在鞋帶上，盡可能讓兒童看得清楚。示范動作需慢。串好兩粒珠子后，把另外4粒珠子和鞋帶交給兒童，說：“像我一樣串珠子”。P-串入4粒珠子E-串入3粒珠子F-串入2粒珠子24-36月●30穿小號的珠子直徑1厘米測試員先示范用細線穿珠，然后對兒童說：“像我一樣，穿3粒珠子”。P-在5分鐘內(nèi)能夠穿好3粒珠子E-試圖穿珠子，在測試員幫助下能夠穿上珠子F-無穿珠意圖，或?qū)y試員的示范無反應(yīng)36-48月●31穿微型的珠子直徑2.5毫米珠子5粒、塑料細繩1測試員先示范用細線穿珠，然后對兒童說：“像我一樣，穿3粒珠子”。P-在5分鐘內(nèi)能夠穿好3粒珠子E-試圖穿珠子，在測試員幫助下能夠穿上珠子F-無穿珠意圖，或?qū)y試員的示范無反應(yīng)60-72月●32穿鞋帶有一排孔的紙板或塑料板（6孔）、鞋帶測試員給兒童看紙板，對兒童說：“看我穿鞋帶”。示范給兒童將鞋帶自上而下穿第1個孔，然后自下而上穿第2孔，然后再自上而下穿第3孔。給兒童看穿好鞋帶的紙板，然后取出鞋帶。把紙板和鞋帶一起交給兒童，說：“像我一樣做”。P-仿照測試員動作，穿進1孔或以上E-在老師動作或語音幫助下穿進1孔F-沒有穿孔的意圖36-40月33從洞板中拿出小柱子分布著圓孔的木板，孔內(nèi)插直徑1.5厘米的小圓柱4測試員讓兒童面對桌子坐好，將一個分布著圓孔的木板放在兒童面前，木板上松松的插著4個小圓柱。對兒童說：“拿出小圓柱”。P-拿出4根圓柱E-拿出2-3圓柱F-拿出1根圓柱或沒有拿出圓柱12-24月34將小珠子放進小瓶里窄口瓶、10粒小珠子測試員將窄口瓶和10粒珠子放在兒童面前，說：“盡快把珠子放進瓶子，每次放一粒。”P-在30秒內(nèi)放入10粒珠子E-在31-60秒內(nèi)放入5-10粒珠子F-在60秒內(nèi)把少于4粒珠子放入瓶內(nèi)41-42月35解扣子紐扣帶或一件衣服、秒表測試員將紐扣帶或衣服放在兒童面前，對他說：“用最快速度解開扣子”。P-能解開3粒扣子E-試圖解開扣子，在測試員幫助下能解開F-無解開扣子的意圖41-42月36系扣子紐扣帶或一件衣服、秒表測試員將紐扣帶或衣服上的扣子解開放在兒童面前，對他說：“用最快速度扣上扣子再解開扣子”。P-在20秒內(nèi)扣上又解開1粒扣子E-在測試員幫助下可以扣上又解開1粒扣子F-沒有嘗試扣扣子42-48月●37快速對指測試員把手放在兒童能看清手指動作的地方。以每秒對指一次的速度，從食指開頭，每次一個手指，依次碰拇指。說：“用你最快的速度像我一樣做”。P-拇指能與其他四個手指相觸E-拇指能與其他四個手指之一相觸F-沒有表現(xiàn)出對指的意圖48-53月38折紙兩張A4紙測試員將一張紙的長邊提前對折，不讓兒童看到，然后把這張紙放在桌上。給兒童另一張紙，對他說：“把你的紙也折成這張紙的樣子”。P-將紙對折，兩邊平行E-能將紙對折，兩邊沒有達到平行F-沒有折紙的意識55-56月39握筆寫畫用掌心握筆記號筆一只、A4紙一張測試員將一只記號筆和一張紙放在桌上，對兒童說：“我們來畫畫”。可示范。觀察兒童如何握筆。P-以拇指食指靠近紙的方向捏筆，其余三指環(huán)繞握筆E-以拇指在上、小指靠近紙的姿勢握筆F-沒有拿筆12-24月40用拇指、食指和中指握筆記號筆、紙測試員將一只筆和一張紙放在兒童面前的桌上，對他說：“畫一畫”。P-用拇指和食指指腹握筆，其余三個手指抵住手掌；筆的上段靠在拇指和食指之間。涂鴉時手整體移動E-用拇指和食指指腹握筆，筆的上段靠在拇指和食指之間F-用拇指和食指握筆41-42月●41握筆在紙上涂鴉記號筆兩只、紙兩張測試員讓兒童坐在桌前，拿筆在紙上畫兩條6厘米P-至少畫出一條大于4厘米的線E-畫出大于2厘米的線F-拿筆接觸紙，但未畫出線12-24月●42仿畫豎線記號筆2支，紙2張測試員抱兒童坐在桌前，拿筆在紙上畫兩條6厘米P-畫出一條大于5厘米的線，偏離垂直面20度以內(nèi)E-畫出5厘米的線，但垂直面21-45度F-畫線不足5厘米，或者偏離垂直面大于45度23-24月●43仿畫橫線記號筆2支，紙2張測試員在紙上畫2條8厘米P-畫5厘米的橫線，偏離水平面20度內(nèi)E-畫5厘米橫線，但偏離水平面21-45度F-畫線短于5厘米，或偏離水平面大于45度27-28月●44仿畫圓形記號筆、紙、畫有○的卡片測試員將紙筆放在兒童面前的桌上，把畫有圓形的卡片展現(xiàn)給兒童，并放在紙的上方，對兒童說：“畫一個圓”。P-畫的圓形閉合處在1厘米內(nèi)E-畫的圓至少完成3/4，終點離起點在1-2厘米內(nèi)F-畫圓完成少于3/4，或起點終點兩端相距超過2厘米33-36月●45仿畫十字記號筆、紙、畫有十字的卡片測試員將紙筆放在兒童面前，將畫有十字的卡片放在紙上方。指著卡片上的十字對兒童說：“像這樣畫兩條交叉的線”。P-仿畫兩條交叉的線，兩條線垂直度接近直角，偏離垂直不超過20度，交點兩邊的線段長度相差小于0.5厘米E-畫兩條相交線，兩條線夾角小于45度，交點兩邊的線段長度相差大于0.5厘米F-畫的兩條線不相交39-42月●46仿畫正方形記號筆、紙、畫有正方形的卡片測試員將紙筆放在兒童面前，給兒童看畫著正方形的卡片，把卡片放在紙的上方，說：“畫正方形”。P-線畫的直，且偏離水平和垂直小于15度，四角閉合E-畫線偏離水平和垂直16-30度，或有一個角未閉合F-畫線偏離水平或垂直大于30度，或有兩個角未閉合49-50月47連線記號筆、A4紙測試員在紙上畫兩個距離10厘米的平行的點，然后放在兒童面前，將筆交給兒童，先用手指一個點，P-在兩點間連線，偏離水平不超過0.5厘米E-在兩點間連線，偏離水平0.5-1厘米F-無法在兩點間連線，或者偏離水平超過1厘米53-54月●48在指定范圍內(nèi)畫直線記號筆、A4紙；紙上畫兩條間隔1厘米測試員將紙筆放在兒童面前，示范在兩條線內(nèi)畫線不出界，對兒童說：“在這里畫線，不要出界”。P-在兩條間距1厘米的直線間畫線不出界E-畫線偏離上線或下線0.5-1厘米F-無法在兩條直線間畫線，或者偏離上下線超過1厘米36-48月●49在指定范圍內(nèi)畫曲線記號筆、A4紙；紙上畫兩條間隔1厘米測試員將紙筆放在兒童面前，示范在兩條線內(nèi)畫線不出界，對兒童說：“在這里畫線，不要出界”。P-在兩條間距1厘米的曲線間畫線不出界E-畫線偏離上線或下線0.5-1厘米F-無法在兩條曲線間畫線，或者偏離上下線超過1厘米48-60月●50描畫曲線紙筆、紙上印有虛線畫成的橫向曲線約4測試員將紙筆放在兒童面前，示范沿著虛線畫，對兒童說：“沿著虛線畫，不要畫出界”。P-沿虛線畫線，出界不超過2次，且不超過1厘米E-沿虛線畫線，出界3-4次，且不超過1厘米F-無法沿虛線畫線48-60月51線內(nèi)涂色彩色筆、畫有兩條平行線的紙測試員將紙筆放在兒童面前，用食指指示兒童看兩條線，說：“只能在這兩條線之間涂顏色”。P-涂滿兩線之間的3/4空間，越線不超過2次E-涂滿兩線之間的3/4空間，越線3-4次F-越線超過4次59-60月52抄寫文字方格紙（格子邊長2厘米測試員將方格紙和筆交給兒童，然后將字卡放在兒童面前，對他說：“把這些字抄在