《識字1場景歌》教案-2024-2025學年二年級上冊語文統編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《識字1場景歌》

2.教學年級和班級：2024-2025學年二年級上冊語文統編版，二年級（1）班

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學時數：1課時二、核心素養目標1.語言建構與運用：通過本節課的學習，學生能夠正確認讀“場景歌”中的生字，理解生字在詞語和句子中的運用，提高識字和朗讀能力。

2.思維發展與提升：培養學生通過觀察圖片，聯系生活實際，理解詞語含義的能力，激發學生的想象力，提升思維品質。

3.文化傳承與理解：通過學習“場景歌”，使學生了解我國不同場景的文化特點，增強民族自豪感，傳承和弘揚中華優秀傳統文化。

4.審美鑒賞與創造：培養學生對詩歌的審美鑒賞能力，激發學生對美好事物的向往，提高學生的審美素養。三、教學難點與重點1.教學重點

-核心內容：掌握“場景歌”中的生字詞，理解詩歌的內容和情感。

-認讀并掌握生字詞：如“橋、水、船、帆、港、灣”等，確保學生能夠正確讀寫。

-理解詩歌內容：通過講解“場景歌”中的具體描繪，如“一葉扁舟”、“帆船點點”，讓學生理解詩句所表達的場景和意境。

-感悟詩歌情感：引導學生體會詩中描繪的自然之美，激發學生對美好景色的情感共鳴。

2.教學難點

-難點內容：理解生字詞在不同語境中的含義，以及詩歌中的修辭手法。

-生字詞理解：例如，“帆”字在詩句“帆船點點”中的含義，需要學生聯系實際生活中的帆船，理解其在詩歌中的象征意義。

-修辭手法理解：詩歌中運用了比喻、擬人等修辭手法，如“一葉扁舟”中的“扁舟”是對小船的形象化描述，學生需要理解這種修辭手法的運用，提升對詩歌意境的理解。

-情感表達：詩歌中的情感往往隱含在詩句之中，如“帆船點點”所表達的寧靜與和諧，學生需要通過詩句來感悟這種情感，這是理解的難點。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過講解生字詞的讀音、結構和意義，幫助學生系統學習新字。

2.情境教學法：利用圖片和實物，創造真實場景，讓學生在情境中學習生字詞，并理解詩歌內容。

3.互動討論法：鼓勵學生就詩歌中的場景和情感進行小組討論，提高學生的思維能力和語言表達能力。

教學手段：

1.多媒體教學：使用PPT展示生字詞和詩歌內容，增強視覺沖擊力，幫助學生記憶。

2.教學軟件：利用教學軟件進行生字詞的練習和測試，提高學生的學習效率。

3.網絡資源：利用網絡資源，如在線詩歌朗讀視頻，幫助學生更好地理解詩歌的情感和意境。五、教學流程1.導入新課（5分鐘）

-通過播放一首輕松愉快的自然風光音樂，引導學生閉上眼睛想象自己身處于詩中的場景。

-提問學生：“你們想象中的場景是什么樣子？有哪些事物？”

-引導學生打開課本，介紹今天將要學習的《識字1場景歌》，激發學生對課程的好奇心和興趣。

2.新課講授（15分鐘）

-第一條：講解生字詞“橋、水、船、帆、港、灣”，通過PPT展示每個字的筆畫、部首、讀音和詞語示例，讓學生跟讀并模仿書寫。

-第二條：分析詩歌內容，逐句講解“場景歌”中的具體描繪，如“一葉扁舟”代表小船，“帆船點點”描繪了帆船在港口的寧靜景象，引導學生理解詩句的意境。

-第三條：講解詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人，讓學生了解這些修辭手法如何增強詩歌的表現力。

3.實踐活動（10分鐘）

-第一條：分組朗讀詩歌，每組選擇一句詩句進行集體朗讀，增強學生的集體合作意識。

-第二條：進行生字詞接力游戲，學生按順序快速說出生字詞，提高學生的反應速度和記憶力。

-第三條：讓學生用生字詞造句，如用“橋”字造句：“小橋流水人家。”

4.學生小組討論（10分鐘）

-第一方面：討論詩歌中的場景與現實生活中的對應關系，舉例回答：“詩句中的‘帆船點點’與現實中的哪些場景相似？”

-第二方面：探討詩歌中的情感表達，舉例回答：“詩句‘一葉扁舟’給你什么感覺？它表達了怎樣的情感？”

-第三方面：分析詩歌中的修辭手法如何幫助表達情感和意境，舉例回答：“‘帆船點點’中的‘點點’是如何增強詩歌的畫面感的？”

5.總結回顧（5分鐘）

-回顧本節課學習的生字詞和詩歌內容，通過提問方式檢驗學生的學習效果，如：“我們今天學習了哪些生字詞？它們分別是什么意思？”

-總結詩歌中的情感和意境，強調詩歌對美好生活的贊美和向往。

-鼓勵學生在日常生活中多觀察自然，發現生活中的美，嘗試自己創作詩歌。六、拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-推薦學生閱讀《小學生必背古詩詞80首》中的相關詩歌，如《江南春》、《泊船瓜洲》等，這些詩歌同樣描繪了美麗的自然風光，能夠幫助學生更好地理解和欣賞古詩詞中的自然之美。

-提供一些描寫自然場景的現代詩歌，如《小石潭記》、《春曉》等，讓學生了解不同時期詩人對自然景觀的描繪和贊美。

-閱讀一些關于漢字演變和書法藝術的文章，讓學生了解漢字的發展歷程和書法的美學價值。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-讓學生嘗試創作一首以自然場景為主題的短詩，通過自己的語言表達對自然美的感受。

-鼓勵學生觀察身邊的自然景觀，用文字記錄下來，并與同學分享自己的觀察和感悟。

-探究不同詩人如何運用不同的修辭手法來描繪相同的自然場景，比如對比《江南春》和《泊船瓜洲》中對水的描繪。

-讓學生自主查找并學習漢字的起源和演變過程，了解每個字的構造和背后的文化故事。

-鼓勵學生練習書法，選擇本節課學習的生字詞進行書寫，體驗漢字書寫的藝術美感。

-安排學生進行小組研究，探討古代詩歌中的自然景觀與現代環境的變化，以及這些變化對人們生活的影響。

-提倡學生進行跨學科學習，結合自然科學課程，了解詩歌中提到的自然現象的科學原理，如“小橋流水”中的流水動力學。

-讓學生嘗試將本節課學到的生字詞和詩歌內容融入繪畫創作中，通過視覺藝術表達對詩歌的理解和感受。七、課堂小結，當堂檢測課堂小結：

本節課我們學習了《識字1場景歌》，通過生動的圖片和實物導入，學生們對詩歌中的場景有了直觀的認識。在講授過程中，我們詳細講解了生字詞的讀音、書寫和意義，并通過詩句分析，讓學生體會到了古詩詞中的自然之美。實踐活動和小組討論環節，同學們積極參與，用自己的語言和想象力豐富了詩歌的意境。總結回顧時，我們回顧了本節課的重點內容，確保學生們能夠掌握生字詞和詩歌的情感表達。

當堂檢測：

為了檢驗學生們對本節課內容的掌握情況，我們將進行以下當堂檢測：

1.生字詞認讀：隨機抽取幾個生字詞，讓學生上臺板書并正確朗讀，檢查他們對生字詞的記憶。

2.詩句填空：給出幾個詩句中的空缺部分，讓學生填寫正確的生字詞，測試他們對詩句的理解。

例如：

-“一葉____舟，輕輕地____在水中。”

-“帆船____點，港口____風。”

3.詩歌理解問答：就詩歌內容提出一些問題，讓學生口頭回答，檢驗他們對詩歌意境的理解。

例如：

-“詩句‘一葉扁舟’給你什么印象？它讓你想起了什么？”

-“‘帆船點點’是如何描繪港口的寧靜景象的？”

4.詩歌背誦：要求學生背誦《識字1場景歌》中的任意兩句詩句，檢查他們的記憶和表達能力。

5.書法練習：讓學生在練習本上書寫本節課學習的生字詞，教師巡視指導，糾正書寫不規范的地方。八、教學反思今天我們上了一節關于《識字1場景歌》的課，整體來說，學生們對詩歌的內容和生字詞的學習表現出濃厚的興趣。在導入環節，通過音樂和想象的方式，學生們能夠迅速進入學習狀態，對詩歌中的場景有了初步的感受。

在生字詞的學習上，我發現通過PPT的展示和實物的輔助，學生們對字形的記憶更加深刻。但在講解生字詞的時候，我覺得自己可能沒有充分考慮到每個學生的學習進度，有些學生可能需要更多的重復和練習。下次我會嘗試分配更多的時間給那些需要額外幫助的學生。

在詩歌分析環節，我盡量用簡單的語言來解釋詩句中的意境和修辭手法，但我也注意到有些學生對于詩歌的深層含義理解起來還有一定的困難。我想，在今后的教學中，我需要更多地結合學生的生活經驗，用他們熟悉的事物來類比，幫助他們更好地理解詩歌。

實踐活動的設計讓我看到了學生們的創造力的發揮，他們在朗讀、接力和造句中都表現得非常活躍。但我發現，在小組討論環節，有些小組的合作并不充分，可能是因為討論的主題不夠具體或者是時間安排不夠合理。下次我會嘗試給出更具體的討論指引，并適當延長討論時間，讓學生們有更多的交流機會。

在總結回顧環節，我通過提問的方式檢驗了學生的學習效果，大多數學生都能正確回答問題，但我也發現有些學生對生字詞的記憶不夠牢固。我認為，在課后，我需要布置一些鞏固性的作業，幫助學生加深記憶。課后作業1.請用本節課學習的生字詞，創作一首關于自然景觀的小詩，并朗誦給家人或朋友聽。

2.觀察家附近的自然場景，選擇一個你喜歡的場景，用文字描述它的特點和美麗之處。

3.仿照《識字1場景歌》的格式，選擇一個自然場景，創作一句描繪該場景的詩句。

4.將本節課學習的生字詞抄寫在練習本上，每個字寫5遍，注意書寫的規范和美觀。

題型一：詩句填空

請根據提示，填入正確的生字詞，完成詩句。

-提示：一葉____舟，輕輕地____在水中。

-答案：一葉扁舟，輕輕地漂在水中。

題型二：詩句仿寫

請仿照例句，用生字詞創作一句詩句。

-例句：帆船點點，港口風平。

-答案：柳枝依依，小河流水。

題型三：場景描述

請用至少50字描述《識字1場景歌》中的一處場景，并說明你為什么喜歡這個場景。

-答案：在《識字1場景歌》中，我最喜歡“小橋流水人家”這一場景。小橋橫跨在清澈的溪流上，流水潺潺，給人一種寧靜和安詳的感覺。旁邊的人家，仿佛世外桃源，讓人向往。

題型四：生字詞造句

請用以下生字詞各造一個句子。

-生字詞