在2024年勞動教育課程建設座談會上的匯報發言尊敬的各位領導，同志們：勞動教育是貫穿大中小學的必修課程，2022年《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》頒布實施，**市積極響應國家政策的號召，發布了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的實施方案》，明確了勞動教育的實施目標與任務，確保勞動教育工作穩步推進。在勞動教育工作推進中，**市注重頂層設計，以“課程指南”為引領，以勞動素養為核心，突出勞動關鍵要素，積極探索適宜區域勞動教育發展的經驗做法，部分縣（市、區）學校在落實勞動教育課程方面取得了顯著進展。自2020年以來，**在政策保障、基地建設、技能競賽等方面形成了完善的系統制度保障，實現了“市、縣、鄉（鎮）、校”四級技能競賽聯動機制，并依托教研、科研等平臺，形成“競賽、教研、科研、培訓”四位一體的勞動教育推動模式，為勞動教育課程建設提供有益參考。一、政策支持：不斷優化勞動教育課程制度建設示范引領與基地建設雙管齊下。**積極樹立和推廣一批具有示范引領作用的勞動教育典型工作經驗和教學案例。示范校與示范基地是引領勞動教育革新的雙翼，創建市級示范基地和示范校，不僅有利于推進勞動教育課程建設步伐，更激發了區域內學校的協作聯動發展。示范校為勞動教育的高效、有序實施指明了方向，而示范基地則提供了一個直觀、生動的交流與學習場所，讓理論與實踐得以完美結合。在示范校的引領下，**加強示范基地的建設和督導，不斷優化示范基地的實踐功能，使其不僅是一個展示平臺，更是創新實踐的孵化器。示范基地的建設與示范校的引領形成良性互動、相互補充，共同推動**全域勞動教育的整體提升。這種形式的互動，讓勞動教育不囿于學校課程，而是更能切實融入實踐生活，充分彰顯其在教育體系中的關鍵作用。為構建符合**實際、彰顯時代特征的新時代勞動教育體系，持續拓展和優化學生勞動實踐（實訓）場所，目前**已成功創建國家級勞動教育試驗區3個，市級勞動教育示范縣（市、區）10個，示范學校100所，實踐（實訓）基地64個，形成了以市級勞動教育示范項目為引領，縣（市、區）聯動的勞動教育基地建設格局，為勞動教育的深入開展奠定了堅實基礎。技能競賽與教研科研相輔相成。競賽、教研、科研三者相互關聯、相互促進，共同構建了勞動教育工作的穩固體系。一方面，組織勞動實踐競賽，豐富學校勞動教育課程載體。通過競賽，激發學生對勞動課程的學習與探索，培養學生的責任意識和協作能力，鍛煉學生的實踐能力和應變能力。**不斷深化中小學勞動教育實踐技能競賽的品牌建設，通過競賽活動踐行“以賽促建”理念，推動教育教學改革，促進學校實踐教育的發展。注重“以賽促教”，將勞動教育融入日常教學中，營造濃郁的勞動育人氛圍，培養學生的勞動技能和勞動精神，促進學生全面發展。2023年成功舉辦了首屆中小學勞動教育實踐技能競賽。競賽遵循學校、鄉（鎮）、縣（市、區）、市（州）四級賽制。這一舉措提升了中小學生的勞動技能水平，也培養了學生的勞動意識和實踐能力。另一方面，教研活動常規化，推動學校勞動教育課程建設不斷完善。教研與科研的緊密結合是推動勞動教育教師專業成長的核心途徑。教研常態化對于教師全面深入研究勞動教育“三大特性”具有顯著的推動作用。通過教科研活動，教師得以系統學習勞動教育理論，對地域優勢特色、學生實際情況和課程教學問題等進行分析研判，不僅能夠提升教師的勞動教育理論素養，還能夠極大提升教師在勞動教育實踐中的指導能力。**堅持以“教育美、勞動美”為主題，積極開展勞動教育教研活動，旨在提升勞動教育的教學質量和效果，為學生提供更加豐富多彩、富有深度的學習體驗，助力學生全面發展。二、立體構建：建構中小學校勞動教育課程指南課程引領是勞動教育發展的核心。課程是學生學習和成長的重要途徑。通過構建和實施科學合理的勞動教育課程，可以引導學生樹立正確的勞動觀念，培養勞動習慣，提高勞動技能，為未來的生活和職業發展奠定堅實的基礎。**勞動教育課程建構實踐思路主要圍繞重塑勞動教育的“特殊性”、突出區域的“地方性”、補齊校級的“差異性”，致力于從課程到育人的全面深化，從課程到五育的融合發展，以及從課程到發展的長遠規劃。這三層內涵落地到區域上，體現在對地方資源的充分利用和對地方特色的深入挖掘。通過開發具有地方特色的勞動教育課程，豐富勞動教育的課程載體，進一步推動勞動教育特色化發展。在特殊性方面，注重從課程到育人的轉變，避免開設單一的勞技課程，強調勞動教育的育人功能。通過勞動實踐，培養學生的勞動習慣、勞動技能和勞動精神，促進學生的全面發展。同時，課程注重與德育、智育、體育、美育等方面的有機結合，實現五育并舉，共同促進學生的綜合素質提升。例如，六盤水市水城區將勞動教育課程滲透到其他學科，在語文、歷史學科滲透勞動觀念和勞動態度的培養，在生物、化學、科學等學科滲透動手操作和勞動技能、職業技能的培養。在差異性方面，通過課程引領，優化學校勞動教育課程制度，從無到有到優，建立健全勞動教育課程運行機制，校級間共享共建勞動教育課程資源。總之，**勞動課程的主體思路是在貫徹落實國家課程標準下，結合地方實際和民族特色，實現從課程到育人、從課程到五育并舉、從課程到發展的目標。這一思路不僅具有鮮明的特色，還為地方教育的特色化發展和學生的全面發展提供了有力支持。課程指南是課程實施的重要參考。通過不斷完善課程指南，使勞動教育課程更加符合時代發展和學生需求，更加貼近實際生活和生產實踐，從而提高勞動教育的針對性和實效性。一是樹立馬克思主義勞動觀理論學習體系。在勞動教育的熏陶下，學生將能深刻領悟并踐行馬克思主義勞動觀，讓“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的理念深深植根于心中。學生將親身體驗到勞動是創造美好生活的源泉，明白勞動不分貴賤，熱愛并尊重每一位辛勤的勞動者。二是探索勞動教育教學內容體系。根據實際，各級學校充分挖掘本地獨特的自然資源、經濟條件以及深厚的文化底蘊，積極整合行業企業資源和學科優勢，以體力勞動為核心，強調手腦并用、安全第一的原則，開展具有專業特色的勞動教育。在課程目標的制定上，緊密結合學生的身心發展規律和認知水平，界定勞動課程的總體目標、各學段的具體目標以及各教學項目的細化目標，確保之間的邏輯關聯和層次遞進。在課程內容的設計上，既要繼承和發揚傳統的勞動教育內容，又要結合新時代的特點和要求，在課程教學中注入新的元素和特色。同時，注重加強勞動教育與德育、智育、體育、美育等的有機融合，形成學科與學科間、國家課程與地方資源間協同育人的良好局面。三是構建勞動教育教學實踐體系。勞動教育教學實踐體系有助于提升育人實效性，強化實踐教學，確保學生能夠親身參與勞動過程，從而培養其勞動精神和實踐能力。同時，為了更好地適應科技發展和新興技術帶來的新變化，要不斷改進勞動教育方式，針對不同的勞動場域提出具體的梳理指導建議，包括優化勞動場所、更新工具設備、提供充足的勞動材料以及營造良好的勞動文化氛圍等，進一步推動學校勞動教育工作的深入開展。三、區域實踐：常態化、系統化的工作運行機制常態化制度建設。**在勞動教育課程建設中堅持以體力勞動為主導，注重手腦并用，確保勞動教育在制度建設、課程教學、教研科研、實踐基地及技能競賽等方面形成一套常態化、系統化的運行機制，讓勞動教育在學校落地生根。各縣（市）教育行政部門將勞動育人從宏觀要求轉化為具體指導實踐，如遵義市教體局發布《遵義市中小學勞動教育指導手冊（試行）》，旨在推動全市學校制定勞動教育清單，編寫勞動教育讀本，并根據不同學段和年級的特點，系統組織實施多樣化的勞動教育課程。課程內容包括但不限于手工、整理、種植、養殖、保潔、泥塑、廚藝、洗車和垃圾分類。同時，將勞動課程納入學校教研組，并加強備課、教學、作品、輔導和考評等教學常規管理，以確保勞動教育的規范化和常態化。銅仁市教育局以“目標”為邏輯起點，明確制定本地的學校勞動教育實施清單，確保勞動教育在各年級的任務實現一體化和系統化。黔南州加強政策保障，在勞動教育實施過程中的場地建設、人員配置、經費投入等重大問題上提出明確要求。同時，落實教師保障和評價保障，并建立中小學生日常寫實記錄評價、階段性綜合評價、學生勞動素養監測體系，將勞動教育成效納入教育工作綜合評價的重要內容。系統化工作運行。在課程設置與教學安排上，勞動教育納入學校常規教學管理，學校明確各年級、各學期的教學內容和要求，確保教育的連貫性和系統性。以育人為主旨，將勞動教育融入各學科教學之中，通過跨學科融合，將勞動教育與語文、數學、科學等學科相結合，使學生在學習知識的同時培養勞動技能。同時，加強校內外聯動，與社區、企業等外部機構合作，共同開展勞動教育活動，并鼓勵學生參與社會實踐活動，將勞動教育延伸到校外。興義市向陽路小學在校園內設置了文化長廊、廣播站等宣傳陣地，讓勞動教育隨處可見、隨時可學，在日常主題教育、儀式活動中聚焦勞動育人，如“我勞動我健康”“我是勞動小能手”等，倡導勞動教育理念、弘揚勞動光榮的主旋律。通過“變廢為寶小制作”“心靈手巧我在行”“體育鍛煉我最棒”“護綠小衛士”等主題活動，培養孩子的觀察力、想象力和創造力。這些舉措不僅使勞動教育更加生動有趣，也讓學生在實踐中深刻體驗到勞動的價值和意義。在工作運行與組織保障上，各級各類學校通過制定勞動教育管理制度，明確勞動教育的目標、內容、方法和實施步驟，確保勞動教育有序開展、規范開展。在基地建設上，學校充分利用校內外資源開發具有地方特色的勞動實踐課程。在師資隊