11古詩二首（教學設計）2023-2024學年統編版語文一年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：古詩二首

2.教學年級和班級：2023-2024學年統編版語文一年級下冊

3.授課時間：待定

4.教學時數：2課時二、核心素養目標1.語言建構與運用：能夠正確朗讀和背誦古詩，理解詩句的意思，感受古詩的韻律美和意境美。

2.思維發展與提升：通過分析詩句中的形象和情感，培養學生的觀察力、想象力和審美鑒賞能力。

3.文化傳承與理解：了解古詩背后的文化背景，增強對中華傳統文化的認識和自豪感。

4.實踐創新與參與：積極參與課堂討論，嘗試創作簡單的詩句，鍛煉語言表達和創造力。三、學情分析一年級的學生處于語文學習的起始階段，他們已經具備了一定的拼音和漢字基礎，能夠進行簡單的朗讀和書寫。在知識方面，學生對古詩的接觸有限，對古詩的語言特點和表達方式較為陌生。在能力方面，學生的傾聽、表達和思維能力正在逐步發展，能夠理解簡單的詩句，但需要引導和啟發來深入理解古詩的意境和情感。

在素質方面，學生具有較強的好奇心和求知欲，喜歡參與各種學習活動。然而，由于年齡特點，他們的注意力集中時間較短，容易分心。在行為習慣上，學生可能存在聽課不專注、作業不認真等問題，這可能會影響到他們對古詩學習的興趣和效果。

對于本課程的學習，學生的積極性和興趣是關鍵。通過激發學生的興趣，培養他們良好的學習習慣，以及引導他們主動探究和體驗古詩的魅力，有助于提高他們對古詩學習的積極性和效果。同時，針對學生的實際情況，教師需要采用生動有趣的教學方法，設計富有挑戰性的學習任務，以促進學生在知識、能力和素質方面的全面發展。四、教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，教師先進行古詩的朗讀示范，然后引導學生自主朗讀，并討論詩句的含義和情感。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演詩人，用自己的語言表達詩句中的意境，增強學生的體驗感和理解力。

3.運用多媒體輔助教學，展示古詩的背景圖片和動畫，幫助學生更好地理解古詩內容和情境。

4.安排小組合作學習，讓學生在小組內共同探討古詩的韻律和修辭，鼓勵學生相互交流和學習。五、教學過程1.導入新課

同學們，大家好！今天我們要學習兩首古詩，它們分別是《春曉》和《村居》。這兩首詩都非常有趣，它們描繪了春天的美好景象，讓我們一起來感受一下詩人的情感和春天的魅力吧！

2.學習《春曉》

（1）教師朗讀《春曉》

首先，我來為大家朗讀一遍《春曉》。請大家認真傾聽，感受詩中的意境。

春眠不覺曉，

處處聞啼鳥。

夜來風雨聲，

花落知多少。

（2）學生自主朗讀

現在請大家跟著我一起朗讀這首詩。注意把握詩句的節奏和韻律。

（3）詩句解析

“春眠不覺曉”這句詩描繪了春天早晨的美景，詩人因為春天美好的景色而不知不覺地睡過頭了。

“處處聞啼鳥”這句詩描繪了春天鳥兒的歡唱，詩人在睡夢中聽到了處處鳥兒的啼鳴。

“夜來風雨聲”這句詩描繪了春天夜晚的風雨聲，詩人回憶起了昨晚的風雨。

“花落知多少”這句詩表達了詩人對春天美景的珍惜，同時也表達了對生命無常的感慨。

（4）學生討論

現在請大家四人一組，討論一下這首詩中描繪的春天景象，以及詩人的情感。

3.學習《村居》

（1）教師朗讀《村居》

草長鶯飛二月天，

拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學歸來早，

忙趁東風放紙鳶。

（2）學生自主朗讀

現在請大家跟著我一起朗讀這首詩。注意把握詩句的節奏和韻律。

（3）詩句解析

“草長鶯飛二月天”這句詩描繪了二月春天的美景，草長鶯飛，生機勃勃。

“拂堤楊柳醉春煙”這句詩描繪了春天的楊柳，它們在春煙中搖曳生姿。

“兒童散學歸來早”這句詩描繪了孩子們放學回家的情景，他們迫不及待地要享受春天的美好。

“忙趁東風放紙鳶”這句詩表達了孩子們在春天的歡樂，他們放飛紙鳶，追逐春天的風。

（4）學生討論

現在請大家四人一組，討論一下這首詩中描繪的春天景象，以及詩人的情感。

4.課文主旨內容探究

（1）引導學生總結兩首詩的主題

同學們，通過學習這兩首詩，你們認為它們共同表達了怎樣的主題呢？

預設答案：春天的美好、大自然的生機勃勃、人們對春天的熱愛。

（2）深入探討春天主題

1.為什么詩人們都喜歡描繪春天的景象？

2.春天在你的印象中是什么樣的？

3.你覺得春天有什么特別之處？

（3）分享討論成果

請大家將自己的答案和小組內討論的成果分享給全班同學。

5.課堂小結

同學們，今天我們一起學習了《春曉》和《村居》兩首古詩，感受到了春天的美好和大自然的生機勃勃。詩人通過優美的詩句，表達了他們對春天的熱愛和對生命的感悟。希望大家在今后的生活中，也能像詩人一樣，用心感受大自然的美好，珍惜每一個美好的瞬間。

6.作業布置

（1）熟讀并背誦《春曉》和《村居》兩首詩。

（2）選擇一首你喜歡的古詩，用自己的語言描繪詩中的景象，下節課分享給同學們。

至此，本節課的教學內容就結束了。希望大家能夠在課后認真完成作業，繼續感受古詩的魅力。下課！六、學生學習效果學生學習效果

1.知識掌握：學生能夠熟練地朗讀并背誦《春曉》和《村居》兩首古詩，理解了詩句的基本含義，掌握了古詩的基本朗讀技巧和韻律感。

2.理解深化：通過課堂討論和教師的引導，學生能夠深入理解詩中描繪的春天景象，感受到了詩人對大自然的熱愛和對生命美的感悟。他們能夠用自己的語言描述詩中的畫面，如草長鶯飛、楊柳拂堤等，對詩中的意象有了更生動的認識。

3.情感體驗：學生在學習過程中，通過角色扮演和情感體驗，能夠體會到詩人對春天的喜悅和對生活的熱愛，增強了他們對美好事物的感受力和欣賞力。

4.思維發展：學生在討論和分享中，學會了如何表達自己的觀點，如何傾聽他人的意見，并能夠進行比較和分析，從而鍛煉了批判性思維和創造性思維。

5.文化理解：學生對古詩背后的文化有了初步的認識，了解了中國古代詩人觀察自然、抒發情感的方式，增強了民族自豪感和文化自信。

6.學習習慣：學生在課堂上積極參與，認真聽講，形成了良好的學習習慣。他們學會了在小組合作中分工合作，互相幫助，提高了學習效率。

7.語言運用：學生在教師的指導下，嘗試用詩意的語言表達自己的感受，這不僅提高了他們的語言表達能力，也激發了他們對文學創作的興趣。

8.自主學習：學生在課后能夠主動復習所學古詩，通過查找資料，了解詩人的生平和創作背景，進一步拓寬了知識視野。七、反思改進措施（一）教學特色創新

1.在教學過程中，我嘗試采用角色扮演的方式，讓學生親自體驗詩人的情感，這種方式能夠有效提高學生的參與度和學習興趣。

2.我利用多媒體技術，通過圖片和動畫展示古詩中的場景，幫助學生更直觀地理解詩句的含義，增強了教學的直觀性和生動性。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發現部分學生在小組討論時參與度不高，可能是由于討論主題設置不夠吸引他們，或者是學生之間的互動不足。

2.在教學方法上，我意識到可能過于依賴多媒體展示，而忽視了學生的自主閱讀和思考，導致學生對古詩的理解停留在了表面層次。

3.在教學評價方面，我發現自己更多地關注了學生對知識的掌握，而忽略了他們在學習過程中的情感體驗和思維發展。

（三）改進措施

1.針對小組討論參與度不高的問題，我將在后續教學中設置更具挑戰性和趣味性的討論主題，同時鼓勵學生主動參與討論，例如可以設計一些與古詩相關的游戲或競賽活動，提高學生的積極性。

2.為了避免過度依賴多媒體，我將增加學生的自主閱讀時間，引導他們深入思考詩句背后的意義，同時組織一些寫作活動，讓學生嘗試自己創作類似的詩句，從而加深對古詩的理解。

3.在教學評價上，我將更加注重學生的全面發展，除了知識的掌握，還會關注他們的情感體驗和思維發展。我會設計一些評價工具，如學習日志、創作作品等，來全面評估學生的學習效果。同時，我也會定期與學生進行交流，了解他們的學習感受和需求，以便及時調整教學策略。八、內容邏輯關系①古詩內容理解

-《春曉》：重點知識點包括“春眠不覺曉”的意境理解、“處處聞啼鳥”的生動描繪、“夜來風雨聲”的情感抒發、“花落知多少”的生命感悟。

-《村居》：重點知識點包括“草長鶯飛二月天”的季節特征、“拂堤楊柳醉春煙”的自然景象、“兒童散學歸來早”的生活場景、“忙趁東風放紙鳶”的兒童活動。

②詩句解析與欣賞

-《春曉》：重點句子解析包括“