《我與地壇》（節選）《故都的秋》《荷塘月色》聯讀教學設計2023-2024學年統編版高中語文必修上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）《我與地壇》（節選）《故都的秋》《荷塘月色》聯讀教學設計2023-2024學年統編版高中語文必修上冊設計思路本節課旨在通過《我與地壇》（節選）、《故都的秋》和《荷塘月色》三篇課文的聯讀，引導學生深入體會散文的審美情趣和人文精神，培養學生的文學鑒賞能力和審美情感。課程設計遵循“以學生為中心”的原則，注重激發學生的閱讀興趣，引導他們主動探究，從而提高學生的文學素養。在教學過程中，注重文本解讀與實際生活相結合，引導學生關注自然、社會和人生，培養學生的綜合素質。核心素養目標1.語言建構與運用：通過分析課文中的語言特色，提高學生品味精彩語言表達的能力，使學生能夠運用恰當的修辭手法進行創意表達。

2.思維發展與提升：培養學生通過比較、分析、綜合等方法，深入理解課文內容，發展批判性思維和創造性思維。

3.文化傳承與理解：引導學生感受傳統文化之美，理解作品所蘊含的文化意蘊，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創造：激發學生對散文的審美興趣，提高學生的文學鑒賞能力，鼓勵學生在創作實踐中展現審美創造力。教學難點與重點1.教學重點：

①分析并理解三篇課文中的景物描寫，掌握散文的寫作技巧和語言特色。

②挖掘課文中的情感內涵，體會作者對自然、人生和社會的感悟。

③引導學生運用批判性思維，對作品進行深入解讀和評價。

2.教學難點：

①幫助學生突破對散文中隱喻、象征等修辭手法的理解障礙，提高文學鑒賞能力。

②引導學生理解作者在作品中所表達的思想感情，與作者產生情感共鳴。

③培養學生將課文內容與實際生活相結合的能力，讓學生能夠將所學知識應用于創作實踐中。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、電腦、音響設備

2.課程平臺：學校教學管理系統、在線學習平臺

3.信息化資源：統編版高中語文必修上冊電子教材、教學PPT、課文朗讀音頻

4.教學手段：小組討論、課堂問答、文學鑒賞練習、寫作訓練教學過程1.導入（約5分鐘）：

-激發興趣：通過展示三篇課文中的經典語句，引發學生對散文美的初步感知。

-回顧舊知：簡要回顧上一節課學習的散文相關知識，如散文的定義、特點等。

2.新課呈現（約45分鐘）：

-講解新知：詳細介紹《我與地壇》（節選）、《故都的秋》《荷塘月色》三篇課文的背景、作者及主要內容。

-舉例說明：通過分析課文中的具體語句，展示散文的語言美、情感美和意境美。

-互動探究：分組討論，讓學生分享對三篇課文的理解和感悟，教師引導討論，總結關鍵點。

3.閱讀分析（約40分鐘）：

-學生活動：學生自主閱讀三篇課文，標注喜歡的語句，準備進行分享。

-教師指導：教師巡回指導，幫助學生解決閱讀中的問題，引導學生關注課文中的修辭手法和情感表達。

4.課堂討論（約30分鐘）：

-學生活動：學生根據閱讀體會，進行小組討論，探討課文中的主題思想和情感內涵。

-教師指導：教師參與討論，引導學生在討論中深入挖掘課文內容，提高思維品質。

5.鞏固練習（約20分鐘）：

-學生活動：完成一篇關于散文寫作的小練習，要求學生運用本節課所學的修辭手法和情感表達。

-教師指導：教師批改練習，針對學生的寫作給出具體建議和指導。

6.總結反饋（約10分鐘）：

-學生反饋：學生分享鞏固練習的成果，教師點評并總結本節課的重點內容。

-教師總結：教師對本節課的學習情況進行總結，強調散文的審美價值和人文精神，布置課后作業。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《我與地壇》全文閱讀，以幫助學生更全面地理解作者的情感變化和對生命的思考。

-《故都的秋》的其他章節，讓學生感受作者對故都秋天景色的不同描寫，以及蘊含的深層次情感。

-《荷塘月色》的全文閱讀，以及作者朱自清的其他散文作品，如《背影》，以豐富學生對作者風格和主題的理解。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-讓學生選擇一本自己喜歡的散文集，閱讀并分析其中的散文作品，寫下自己的閱讀感悟。

-探究散文中的象征和隱喻手法，分析其在文本中的作用和效果，選擇一個象征或隱喻進行深入研究。

-觀察身邊的自然環境或社會現象，嘗試用散文的形式進行描寫，注意運用本節課所學的修辭手法。

-分析不同作者對同一主題的不同處理方式，例如對“秋天”的描寫，比較《故都的秋》與《荷塘月色》中的秋天描寫，以及與其他散文家的作品。

-參與學校或社區的文化活動，如散文朗誦會、文學創作比賽等，將所學知識應用于實踐中，提高文學素養。

-定期組織文學鑒賞小組討論會，讓學生分享自己的閱讀體驗和創作心得，相互學習，共同進步。教學反思與總結這一節課，我們通過聯讀《我與地壇》（節選）、《故都的秋》和《荷塘月色》三篇散文，讓學生體會了散文的美學特質和人文精神。在教學方法上，我嘗試采用了多種手段，力求激發學生的興趣和參與度，但也有一些地方值得反思。

教學反思：

在課堂導入環節，我通過展示經典語句來激發學生的興趣，效果不錯，但回顧舊知部分時間把握不夠，導致后續教學內容稍微緊張。在講解新知時，我發現學生對散文的修辭手法理解不夠深入，我需要更多地通過實例來幫助學生理解和掌握。在互動探究環節，雖然學生參與度較高，但部分學生還是顯得比較被動，我應該在課堂上更多地鼓勵他們主動思考。

在教學策略上，我嘗試了小組討論和課堂問答，但發現學生對散文的深度解讀還不夠，未來我需要更多地引導學生進行課前預習，提高他們的自主學習能力。在教學管理方面，課堂紀律整體良好，但個別學生注意力不夠集中，我需要加強對學生的個別輔導和關注。

教學總結：

從學生的反饋來看，他們對散文的審美有了更深的認識，能夠較好地分析和評價課文中的情感和意境。學生在知識掌握和技能提升方面有了明顯的進步，對散文的閱讀和欣賞能力有所增強。情感態度上，學生對文學的興趣更加濃厚，能夠主動探索和體驗文學作品中的美。

然而，我也發現了一些問題。例如，學生在寫作實踐中，對散文的修辭手法運用還不夠熟練，情感表達也略顯生硬。針對這些問題，我認為應該采取以下措施：

1.加強課堂互動，鼓勵學生主動提問和分享，提高他們的參與度和積極性。

2.增加學生的課前預習任務，讓他們在課堂上能夠更好地參與討論。

3.對個別學生進行更有針對性的輔導，幫助他們解決學習中的問題。

4.在課后布置更多實踐性作業，讓學生有更多機會運用所學知識進行創作。

5.繼續探索有效的教學方法，不斷提升教學效果，滿足學生的學習需求。典型例題講解例題一：請從《我與地壇》中選取一段描寫地壇的語句，分析其語言特色及在文中的作用。

答案：語句：“它只是一片沉寂的無言的荒園。”該語句運用了簡潔明了的語言，通過“沉寂的無言”和“荒園”這兩個詞語，傳達出作者對地壇的深刻感受。這種語言特色增強了讀者對地壇荒涼、孤獨氛圍的感知，同時也反映了作者內心的孤獨和對生命意義的思考。

例題二：在《故都的秋》中，作者對故都秋天的景色進行了怎樣的描寫？請舉例說明。

答案：作者通過對故都秋天景色的描寫，如“秋天的早晨，天氣晴朗，陽光明媚，可是風卻很大，把地上的落葉都吹了起來。”通過“秋天的早晨”、“陽光明媚”和“風很大”等詞語，營造出一個既溫暖又蕭瑟的秋日氛圍。這種描寫手法使得讀者能夠感受到作者對故都秋天特有的情感。

例題三：分析《荷塘月色》中“這幾天心里頗不寧靜”這句話的情感內涵。

答案：這句話反映了作者內心的不安和動蕩。在文中，這句話出現在作者對荷塘月色的描寫之前，為后續的景色描寫和情感抒發埋下了伏筆。這里的情感內涵是作者對現實生活的不滿和對美好生活的向往。

例題四：請結合《我與地壇》中的具體內容，談談你對作者與母親關系的理解。

答案：在《我與地壇》中，作者通過回憶母親在地壇中的身影和對自己的關愛，展現了母親深沉的愛和無私的奉獻。如“母親知道我離不開這園子，也知道這園子離不開她。”這句話表現了母親對作者的理解和包容，以及她對作者成長的默默支持。

例題五：試從《故都的秋》和《荷塘月色》中各選取一段描寫，比較兩