廣東省深圳市2023-2024學(xué)年八年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文期中試卷姓名：__________班級(jí)：__________考號(hào)：__________題號(hào)一二三總分評(píng)分一、積累與運(yùn)用(共26分)1．中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，傳統(tǒng)美德薪火相傳。“信”文化意蘊(yùn)豐厚深入人心。本學(xué)期學(xué)校開(kāi)展了“人無(wú)信不立”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你根據(jù)要求完成各題。①漢代許慎《說(shuō)文解字》：信，誠(chéng)也，會(huì)意，常用詞有信用、信誓旦旦、杳（）無(wú)音信等等。②視信譽(yù)為生命，用心血juānkè（）承諾，是許多“老字號(hào)”歷千百年而基業(yè)長(zhǎng)青的奧秘。③歷代同仁堂人始終恪守“炮制雖繁必不敢省人工，品味雖責(zé)必不敢減物力”的古訓(xùn)，堅(jiān)持誠(chéng)信敬業(yè)。④“江南藥王”胡慶余堂秉承“采辦務(wù)真，修制務(wù)精”的原則，至今懸掛著“真不二價(jià)”的匾額。⑤不只“老字號(hào)”這樣，海爾初創(chuàng)時(shí)期，張瑞敏掄起大錘砸冰箱的故事，亦令人津津樂(lè)道。⑥歸根到底，皆在于一個(gè)“信”字。⑦“信”之珍重，一如眼睛和生命。⑧能否誠(chéng)實(shí)守信，是企業(yè)發(fā)展壯大的根本。⑨孔子教誨我們：“人而無(wú)信，不知其可也。”孟子曰：“誠(chéng)者，天之道也；思誠(chéng)者，人之道也。”⑩先哲們對(duì)誠(chéng)信的理解可謂____，我們要將誠(chéng)信銘記于心，并躬身踐行。（1）根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字或給加點(diǎn)字注音。①杳無(wú)音信②juānkè（2）將下列成語(yǔ)填入上文橫線處，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．一絲不茍 B．入木三分 C．銳不可擋 D．抑揚(yáng)頓挫（3）語(yǔ)段中劃線的句子表達(dá)欠妥，請(qǐng)進(jìn)行修改。2．下列句子排序最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）①無(wú)論古今，誠(chéng)信都應(yīng)該成為個(gè)人必有的精神品質(zhì)。②在現(xiàn)代社會(huì)，誠(chéng)信是公民的第二張身份證。③“信”，即誠(chéng)信，是中華民族的傳統(tǒng)美德之一，也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀之一。④因此，我們應(yīng)該從生活中的一點(diǎn)一滴做起，誠(chéng)實(shí)做人，講求信用。⑤在古人眼中，“信”是立身之本、交友之道、經(jīng)商之魂、為政之要。A．①⑤②③④ B．③⑤②①④ C．①③④⑤② D．③①④⑤②3．新華社東京8月24日電按照日本政府的決定，福島核污染水于8月24日開(kāi)始排入海洋。這一排污進(jìn)程將持續(xù)數(shù)十年。日方還頻頻針對(duì)各國(guó)駐日外交官和外國(guó)記者舉行說(shuō)明會(huì)，千方百計(jì)宣揚(yáng)核污染水排海的“安全性”。在日方的說(shuō)明中，特別是外語(yǔ)版本資料中，一般都用“處理水”來(lái)指代核污染水，意圖淡化其污染特性和潛在危害，以混淆視聽(tīng)。請(qǐng)你從誠(chéng)信的角度給這段新聞起一個(gè)標(biāo)題。4．同仁堂、胡慶堂、張敏瑞等的誠(chéng)信故事讓人感動(dòng)。小文深受感動(dòng)，由衷地寫(xiě)下了感言，請(qǐng)你幫她完善。誠(chéng)信猶如春天里盛開(kāi)的鮮花，讓人賞心悅目；誠(chéng)信，。5．最近結(jié)束的杭州亞運(yùn)會(huì)上，運(yùn)動(dòng)員們誠(chéng)信比賽的精神感染了每一位觀眾。學(xué)校將開(kāi)展一場(chǎng)主題為“誠(chéng)信”的演講活動(dòng)，請(qǐng)你為此次活動(dòng)寫(xiě)一段開(kāi)場(chǎng)白。6．默寫(xiě)請(qǐng)?jiān)谙旅鏅M線上填寫(xiě)相應(yīng)的句子。（1）八方各異氣，。（曹植《梁甫行》）（2）征蓬出漢塞，。（王維《使至塞上》）（3）馨香盈懷袖，。（《古詩(shī)十九首》）（4），終歲常端正。（劉楨《贈(zèng)從弟》（其二））（5），志在千里（曹操《龜雖壽》）（6）蟬則千轉(zhuǎn)不窮，。（吳均《與朱元思書(shū)》）（7）“思鄉(xiāng)”是我國(guó)古典詩(shī)歌的重要題材，如崔顥《黃鶴樓》中“，。”唱出了游子的羈旅之思；李白《《渡荊門送別》中“，。”把思鄉(xiāng)之情寄托在家鄉(xiāng)之水的相送之中。7．下面對(duì)《野望》一詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）野望王績(jī)〔唐代〕東皋薄暮望，徙倚欲何依。樹(shù)樹(shù)皆秋色，山山唯落暉。牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸。相顧無(wú)相識(shí)，長(zhǎng)歌懷采薇。A．首聯(lián)點(diǎn)明地點(diǎn)、時(shí)間和人物心情，為全詩(shī)奠定了感情基調(diào)。B．頷聯(lián)以工整的對(duì)仗描繪了一幅山野秋景圖，意境開(kāi)闊。C．頸聯(lián)寫(xiě)牧人和獵人傍晚歸家，表現(xiàn)了作者安寧恬淡的心境。D．尾聯(lián)詩(shī)人放聲高歌，懷念伯夷和叔齊，希望與他們?yōu)槲椤６㈤喿x（46分）閱讀下面選文，完成各題。【甲】山川之美，古來(lái)共談。高峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。(選自陶弘景《答謝中書(shū)書(shū)》)【乙】極樂(lè)寺去橋可三里，路徑亦佳。馬行綠蔭中，若張蓋①。殿前剔牙松②數(shù)株，松身鮮翠嫩黃，斑剝?nèi)舸篝~(yú)鱗，大可七八圍許。暇日曾與黃思立③諸公游此。予弟中郎④云：“此地小似錢塘蘇堤。”思立亦以為然。予因嘆西湖勝景，入夢(mèng)已久，何日掛進(jìn)賢冠⑤，作六橋⑥下客子，了此山水一段情障⑦乎？(節(jié)選自袁宗道《極樂(lè)寺紀(jì)游》)[注]①?gòu)埳w：張開(kāi)的車蓋。②剔牙松：一種針葉松。③黃思立：人名。④中郎：袁宗道的二弟袁宏道。⑤進(jìn)賢冠：這里指官帽。⑥六橋：在杭州西湖蘇堤上。⑦情障：情感郁結(jié)在心頭而不能消，這里指“心愿”。8．解釋下列加點(diǎn)的詞。五色交輝輝沉鱗競(jìng)躍鱗曉霧將歇歇思立亦以為然然9．請(qǐng)將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。①自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。②極樂(lè)寺去橋可三里，路徑亦佳。10．下列表述不正確的一項(xiàng)是（）A．《答謝中書(shū)書(shū)》是南朝文學(xué)家陶弘景寫(xiě)給朋友謝中書(shū)的一封書(shū)信。B．“高峰入云，清流見(jiàn)底。”這兩句話描寫(xiě)了高山、白云、流水三種景觀，是由仰觀、俯察兩種視角來(lái)寫(xiě)的。C．《答謝中書(shū)書(shū)》中作者所要表達(dá)的思想感情是：通過(guò)寫(xiě)人間奇觀，表達(dá)自己郁郁不得志的愁緒。D．“暇日/曾/與黃思立諸公/游此。”這個(gè)句子的斷句是正確的。11．【甲】【乙】?jī)晌漠?huà)線句共同表達(dá)了作者怎樣的思想感情？____________________________________________________________________________________________閱讀下面選文，完成各題。碎片化閱讀與深度閱讀【材料一】近年來(lái)，通過(guò)手機(jī)、電子書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等工具進(jìn)行的不完整的、斷斷續(xù)續(xù)的閱讀逐漸盛行。不超過(guò)140字的微博、手機(jī)、平板電腦等掌上閱讀成為時(shí)尚，這種閱讀方式被稱為碎片化閱讀。不少人覺(jué)得碎片化閱讀是“美麗”的。無(wú)論是天文地理還是娛樂(lè)八卦，無(wú)論是耳熟能詳?shù)慕?jīng)典名作還是冷門生僻的知識(shí)，都可以通過(guò)碎片化閱讀迅速獲取。同時(shí)，比起價(jià)格不非的大部頭的紙質(zhì)書(shū)，碎片化閱讀的閱讀成本更低。也有人對(duì)此表示擔(dān)憂。碎片化閱讀帶來(lái)海量信息的同時(shí)也導(dǎo)致了知識(shí)來(lái)源的隨意性和不可靠性。零碎的閱讀根本無(wú)法讓讀者走進(jìn)大部頭書(shū)籍和主題嚴(yán)肅的文本，人們習(xí)慣于簡(jiǎn)單的口述和拼接后，就很難主動(dòng)閱讀，容易形成思維惰性，成為碎片化信息的奴隸。任何事物都有其兩面性。碎片化閱讀的“美麗”和“憂愁”是共生關(guān)系。但有一點(diǎn)毋庸置疑：不管任何人，都要想辦法去構(gòu)筑自己的精神家園，否則便是這個(gè)世界上無(wú)根的流浪兒。要做到這一點(diǎn)，有效的方法便是深度閱讀。（引自互聯(lián)網(wǎng)）【材料二】2016年﹣2018年國(guó)民閱讀調(diào)查表年度人均紙質(zhì)書(shū)閱讀量人均數(shù)字化閱讀量日均紙質(zhì)書(shū)閱讀時(shí)間日均數(shù)字化閱讀時(shí)間2016年2.15本0.73本18.78分鐘12.07分鐘2017年1.621.3514.61分鐘18.75分鐘2018年1.15本2.52本11.85分鐘23.64分鐘【注】數(shù)字化閱讀指上網(wǎng)閱讀、手機(jī)閱讀、電子閱讀器閱讀、光盤(pán)閱讀、MP5閱讀等。【材料三】在加拿大，人們喜歡全家逛書(shū)店，喜歡全家出動(dòng)去圖書(shū)館，喜歡飯后一起國(guó)坐在暖烘烘的壁爐前讀書(shū)。加拿大幾乎每座圖書(shū)館都有兒童讀書(shū)區(qū)，家長(zhǎng)可以把孩子放在那里，自己放心地去閱讀感興趣的書(shū)籍。喜愛(ài)閱讀的不僅只有加拿大人，據(jù)調(diào)查，以色列人均紙質(zhì)書(shū)年閱讀量達(dá)到64本，日本為40本。有資料顯示，加拿大、澳大利亞、英國(guó)、新加坡等國(guó)，對(duì)小書(shū)店的稅率為零，瑞士、意大利的稅率也只有2%．法國(guó)政府長(zhǎng)期免征書(shū)店所得銳，日本和韓國(guó)則由政府制定圖書(shū)最低折扣以保證實(shí)體書(shū)店與網(wǎng)絡(luò)書(shū)店處于平等的競(jìng)爭(zhēng)舞臺(tái)。此外，西方不少城市還有各類文化基金，為一些有地標(biāo)景觀性質(zhì)的書(shū)店提供資助，用以保護(hù)城市文化的多樣性。【材料四】深度閱讀就是給讀者充分的時(shí)間和空間，讓其透過(guò)文字符號(hào)和作者、文本進(jìn)行多重的、深入的交流，由“識(shí)”而“思”，由“思”而“悟”，從而獲得知識(shí)和情感的熏陶。深度閱讀能夠?qū)⑽谋尽⒆髡摺⒈尘暗纫厝谕ǎ罱ǔ鲆粋€(gè)讀者與文本、作者相遇的舞臺(tái)。讀者在舞臺(tái)中有足夠的時(shí)間停留、流轉(zhuǎn)、想象，對(duì)文本的各種因素進(jìn)行解構(gòu)、重組，最終穿越文本符號(hào)的表層意義，實(shí)現(xiàn)和作者的深層次對(duì)話。深度閱讀就是要沉下去認(rèn)真、仔細(xì)的閱讀。因?yàn)榱饔谖淖直砻妫惺艿降闹挥醒矍虻拇碳ぃ挥谐料氯ラ喿x，品文字，析句段、解結(jié)構(gòu)，才能提高思考力。讀得越深，讀者思考的頻率越高，受到的啟迪越多。讀者的思考力也在這過(guò)程中逐步得到培養(yǎng)和提高。一個(gè)文本是由字、詞、句、段、章搭建而成的，并形成一定的形式與結(jié)構(gòu)。深度閱讀能夠使讀者領(lǐng)悟到文本內(nèi)容與形式的輝映之妙，獲得閱讀的審美愉悅。此外，作者的思想情感猶如陳年老酒，往往是被埋藏在字底的，只有深挖掘，才能觸碰到。與作者的情感相遇、思想相碰，就能迸發(fā)出交流的火花，入境入情地體會(huì)閱讀帶來(lái)的審美愉悅。【材料五】當(dāng)前，很多年輕人幾乎是每十分鐘就刷一次微博或微信，但他們對(duì)那些段子、幽默、笑話、花邊新聞等感興趣，也有些人醉心于豪宅豪車，熱衷于推杯換盞，卻不愿花時(shí)間讀一本好書(shū)。國(guó)家主席習(xí)近平在索契接受俄羅斯電視臺(tái)專訪時(shí)說(shuō)：“讀書(shū)已成為我的一種生活方式。”知名古董鑒賞家馬未都有一次發(fā)現(xiàn)，高鐵車廂里人拿的不是手機(jī)就是iPad．馬未都說(shuō)：“我們拿著iPad的時(shí)候我們?cè)诟墒裁茨兀炕旧隙荚谀莾骸形鞴稀！贝蠹摇扒形鞴稀钡氖聦?shí)充分說(shuō)明：我們?nèi)钡牟皇菚r(shí)間。時(shí)間并沒(méi)有遠(yuǎn)去，遠(yuǎn)去的是一個(gè)民族“敬書(shū)”的傳統(tǒng)；買書(shū)的錢并沒(méi)有遠(yuǎn)去，遠(yuǎn)去的是“讀書(shū)為樂(lè)”的風(fēng)氣。（摘自《寧波晚報(bào)》《現(xiàn)代金報(bào)》）12．閱讀上述材料，下列說(shuō)法不符合文意的一項(xiàng)是（）A．碎片化閱讀就是通過(guò)手機(jī)、電子書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等工具進(jìn)行的不完整的斷斷續(xù)續(xù)的閱讀。B．碎片化閱讀往往能讓人們迅速獲得海量的信息，但也容易造成人們的思維惰性。C．深度閱讀是構(gòu)筑人們精神家園的有效辦法，這需要自身的努力和社會(huì)的關(guān)注。D．很多外國(guó)政府對(duì)所有的實(shí)體書(shū)店實(shí)行免稅，并提供資助，以保護(hù)城市文化多樣性。13．從【材料二】2016年﹣2018年國(guó)民閱讀調(diào)查表中，你能得出什么結(jié)論？____________________________________________________________________________________________14．閱讀【材料四】，深度閱讀有哪些好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。____________________________________________________________________________________________15．結(jié)合文本材料，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你獲得了哪些啟示？____________________________________________________________________________________________閱讀下面選文，完成各題。我有過(guò)這樣的老師陳志華①我從小學(xué)四年級(jí)到高中二年級(jí)，整整8年，是在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中度過(guò)的。全體同學(xué)寄宿在學(xué)校，老師們帶著我們?cè)谏綔侠锾与y流亡，幾次遭到日本侵略者飛機(jī)的轟炸，從尸體堆里逃生，又從日本侵略者細(xì)菌戰(zhàn)造成的肺鼠疫大流行中幸存下來(lái)。我們年紀(jì)小，不懂事，老師們不但照料我們、保護(hù)我們，還在極其困難的情況下給我們以高水平的教育，肩膀上擔(dān)著多么沉重的擔(dān)子！②我一生都敬仰他們，包括常常要批評(píng)我不肯開(kāi)口唱歌的音樂(lè)老師。您想，在那種艱難危險(xiǎn)的日子里，我們居然還有音樂(lè)課，而且上課還有風(fēng)琴。有一次土匪突襲，我們倉(cāng)卒出逃，兩位農(nóng)民抬著那架風(fēng)琴，女音樂(lè)老師緊緊跟在后面，一瘸一拐地在山路上跋涉，自己只背出來(lái)個(gè)小包裹。③但我印象最深的還是語(yǔ)文老師。那時(shí)候，學(xué)校一般都最重視語(yǔ)文課。語(yǔ)文老師大多比較年長(zhǎng)，地位比較高，擔(dān)當(dāng)著各年級(jí)的“級(jí)任導(dǎo)師”，大約相當(dāng)于現(xiàn)在的“班主任”。簡(jiǎn)單地說(shuō)，他們擔(dān)當(dāng)了為人父母的責(zé)任，跟學(xué)生的關(guān)系特別密切。我們都住在祠堂里或者廟宇里，宿舍沒(méi)有門也沒(méi)有窗，山區(qū)冬季很冷，天天晚上，身為級(jí)任導(dǎo)師的語(yǔ)文老師都要來(lái)查鋪，摸摸我們的手腳，拂去被面上的一層積雪，掖緊被角。春天雨多，偶然出太陽(yáng)了，便來(lái)督促我們把潮濕的被褥攤到墳頭上去曬。我們團(tuán)團(tuán)坐在一起，在暖和的陽(yáng)光下脫了衣服捉虱子。老師見(jiàn)了，便到農(nóng)民家里借一個(gè)灶，用煮豬食的大鍋燒滿滿一鍋開(kāi)水，叫我們一個(gè)個(gè)脫下內(nèi)衣褲放到鍋里煮一煮。我們自己種菜、砍柴，到山上背來(lái)竹子搭房子。農(nóng)民收了稻子之后，我們把地租來(lái)，在禾兜下挖一鋤頭，塞幾粒豆子進(jìn)去，抓上一把草木灰，天冷之前能收一茬豆子。級(jí)任導(dǎo)師，也就是語(yǔ)文老師，總和我們一起勞作。④有兩件事我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。有一年，日本侵略者為打通浙贛鐵路，占領(lǐng)了金華，向麗水進(jìn)逼。老師們帶著我們“逃難”，到了碧湖，山洪暴發(fā)，江水驟漲，不能船渡。我們幾百個(gè)學(xué)生停在江邊。這時(shí)候有很多很多中國(guó)軍隊(duì)也被阻在渡口。忽然間來(lái)了日本飛機(jī)，一批又一批，輪番轟炸、掃射。帶領(lǐng)我們班的語(yǔ)文老師，大喊大叫，把我們一個(gè)個(gè)按倒在公路邊的水溝里。到天色昏暗的時(shí)候，屠殺終于過(guò)去。我們爬出水溝，看到一地的斷肢殘骸，血肉模糊，嚇得兩腿發(fā)軟，不會(huì)走路。老師叫我們閉上眼睛，連拖帶挾，來(lái)來(lái)回回，一趟一趟，把我們弄到渡船上。這時(shí)候水勢(shì)弱了一點(diǎn)，我們冒險(xiǎn)過(guò)了江。我們這些學(xué)生，居然沒(méi)有一個(gè)傷亡。遺憾的是，受到這樣的驚嚇，我們有些同學(xué)在以后兩三個(gè)月的時(shí)間里，情緒不正常，時(shí)時(shí)會(huì)頂撞老師。后來(lái)回憶起來(lái)，我就想，不知有沒(méi)有傷了老師的心。⑤另一件事是，日本侵略者曾經(jīng)在浙江南部放過(guò)肺鼠疫菌，造成嚴(yán)重的疫情。我們學(xué)校在景寧，緊靠疫區(qū)邊緣，大家提心吊膽。有一天下午，我們下地給白菜施肥、松土，當(dāng)晚很累，早早睡了。第二天早晨，緊挨在我右側(cè)的同學(xué)——我們的勞動(dòng)組長(zhǎng)，竟莫明其妙地死在了地鋪上。那時(shí)根本沒(méi)有醫(yī)生，大家只好猜測(cè)他死于鼠疫。鼠疫的傳染非常厲害，惟一可以采取的辦法是把尸體燒掉，又把我隔離起來(lái)。我被關(guān)到一座孤零零的農(nóng)舍的樓上。所有的人都認(rèn)為我死定了，我只好坐在墻角發(fā)呆，等死。沒(méi)有什么人敢走近這座小樓，但一天三餐，都有人把飯菜裝在籃子里，掛到一根繩子頭上，我自己把它吊上去。這位送飯的人，就是級(jí)任導(dǎo)師——我的語(yǔ)文老師。糊里糊涂過(guò)了一個(gè)星期，我居然沒(méi)有死，危險(xiǎn)期過(guò)了，被放回班里。這時(shí)我才13歲，初二的學(xué)生，受了這么大的折磨，一頭撲進(jìn)老師懷里放聲痛哭，老師緊緊摟住我，一起哭。⑥老實(shí)說(shuō)，60年前老師是怎樣教課的，我記不清楚了，但老師是怎樣做人的，我終生不能忘記，而且時(shí)時(shí)受到記憶的鞭策，不敢有負(fù)師恩。⑦關(guān)于語(yǔ)文課上的情況，我只記得一些事兒。既然60年沒(méi)有忘記，就是不應(yīng)該忘記也不可能忘記的了。⑧那也是在景寧，我們的學(xué)校“撤退”過(guò)去，請(qǐng)了當(dāng)?shù)匾晃磺扒迮e人當(dāng)語(yǔ)文老師。這位老師在地方上聲望很高，舉止端方，不茍言笑。每當(dāng)空襲警報(bào)的鐘聲一響，他便換上長(zhǎng)袍馬褂，打扮整齊，規(guī)行矩步走出我們當(dāng)校舍的白娘娘廟，站到荒墳頭上，一聽(tīng)到敵機(jī)的聲音，他就仰天大罵，從不躲避。同學(xué)少年，不明白道理，笑他迂腐。可是他的授課終于鎮(zhèn)住了我們的調(diào)皮。那時(shí)候沒(méi)有課本，教學(xué)內(nèi)容由老師自己定，上課的時(shí)候?qū)懺诤诎迳希覀儎?dòng)手抄下來(lái)。開(kāi)學(xué)第一堂課，他也是穿戴整齊，走進(jìn)教室門，莊重地看了我們一眼，緩緩轉(zhuǎn)身，用非常漂亮的大字，在黑板上寫(xiě)下“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同，王師北定中原日，家祭毋忘告乃翁”。然后，低沉地朗誦起來(lái)。我們雖然還小，但國(guó)難當(dāng)頭，山河破碎，在日本侵略者逼迫下辭別父母，顛沛流離，飽盡苦難，心頭郁積著仇恨和悲憤。這首詩(shī)我們以前學(xué)過(guò)，懂得這是老師對(duì)我們的囑咐，爆發(fā)般地齊聲應(yīng)和，滾燙的淚珠灑滿胸前。以后我們陸續(xù)又學(xué)了“三萬(wàn)里河?xùn)|人海，五千仞岳上摩天，遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”這樣的許多詩(shī)。老師那種對(duì)祖國(guó)，對(duì)同胞刻骨銘心的愛(ài)，對(duì)自強(qiáng)、對(duì)自立堅(jiān)定熱烈的向往，就這樣在我們心里種下了深深的根，哪怕天崩地裂，哪怕海枯石爛，決不能動(dòng)搖。16．文章③-⑤段，作者深情回憶了課堂之外的語(yǔ)文老師對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)懷，請(qǐng)閱讀相關(guān)文字，完成下面的表格。學(xué)生老師住在祠堂或廟宇給我們掖被角、①和我們一起勞作在轟炸中逃難②因疫情被隔離③17．作者在記敘事件的同時(shí)，穿插的議論都飽含感情。請(qǐng)以第8段中的劃線句為例，聯(lián)系上下文，理解其含義并體會(huì)其作用。____________________________________________________________________________________________18．請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)標(biāo)題在全文中的作用。____________________________________________________________________________________________19．請(qǐng)從描寫(xiě)的角度賞析第三段的劃線句。____________________________________________________________________________________________20．文章第⑧段寫(xiě)到的語(yǔ)文老師，一定讓你印象深刻。請(qǐng)結(jié)合老師課堂內(nèi)外的表現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)這是一位怎樣的老師。____________________________________________________________________________________________21．下列對(duì)名著內(nèi)容表述不正確的一項(xiàng)是（）A．《紅星照耀中國(guó)》的意義，首先在于它通過(guò)一個(gè)外國(guó)人的所見(jiàn)所聞，客觀地向全世界報(bào)道了中國(guó)共產(chǎn)黨和紅軍的真實(shí)情況，使西方人第一次了解到中國(guó)共產(chǎn)黨人的真實(shí)生活。B．作者在書(shū)中說(shuō)中國(guó)紅軍的長(zhǎng)征實(shí)際上是一場(chǎng)戰(zhàn)略撤退，稱贊長(zhǎng)征是一部英雄史詩(shī)。C．埃德加?斯諾根據(jù)采訪和考察得來(lái)的第一手資料，寫(xiě)成了《紅星照耀中國(guó)》（當(dāng)時(shí)為了在國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)出版方便，曾易名為《西行漫記》）。D．1936年，英國(guó)記者埃德加?斯諾冒著生命危險(xiǎn)，穿越重重封鎖，深入延安，深入西方媒體眼中的“英雄聚集的地方”，切實(shí)了解中國(guó)共產(chǎn)黨人的生活經(jīng)歷和革命精神。22．曾看過(guò)一個(gè)點(diǎn)贊量很高的評(píng)論：“西方孩子的夢(mèng)中有很多超級(jí)英雄，但是對(duì)于中國(guó)孩子來(lái)說(shuō)，超級(jí)英雄只有一個(gè)，他便是齊天大圣孫悟空。”他降妖除魔，堅(jiān)持正義，忠誠(chéng)善良，勇往直前……其實(shí)，名著中的“英雄”形象比比皆是。請(qǐng)從下面人物中任選一個(gè)，結(jié)合具體情節(jié)，分析將其稱為“英雄”的原因。《紅星照耀中國(guó)》（毛澤東、周恩來(lái)、彭德懷）23．班級(jí)組織“重溫經(jīng)典，走近偉人”之《紅星照耀中國(guó)》讀書(shū)會(huì)。小文制作了一張讀書(shū)卡片，請(qǐng)你幫她一起完成。人物事件性格特征朱德?lián)稳娊y(tǒng)帥后，生活和吃穿都跟普通士兵一樣，赤腳走路，南瓜充饑。①②住的窯洞，四面簡(jiǎn)陋，所有財(cái)物是一卷鋪蓋，幾件隨身衣物。艱苦樸素不搞特殊化賀龍③勇敢無(wú)畏沉著大氣閱讀啟示：偉人的成就，除了受時(shí)代潮流的影響，很大程度上也是自身性格品行決定的。三、寫(xiě)作（共48分）24．美的含義是豐富的，美在山水之間，美在生活細(xì)微處。最美的風(fēng)景，是祖國(guó)雄偉壯麗的大好河山，也是灑在學(xué)校操場(chǎng)上暖暖的夕陽(yáng)；最美的風(fēng)景，是廚房里媽媽正系著圍裙做可口的飯菜，也是奶奶搖著蒲扇在樹(shù)下乘涼；最美的風(fēng)景，是教室里同學(xué)專心學(xué)習(xí)的身影，也是贈(zèng)人玫瑰后手里的余香……你心目中的美是什么呢？請(qǐng)你以“最美的▲”為題，寫(xiě)一篇文章。要求：①先補(bǔ)全題目，再作文；②立意自定，文體不限，不少于600字；③文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名等。

答案解析部分1．【答案】（1）yǎo；鐫刻（2）B（3）誠(chéng)實(shí)守信，是企業(yè)發(fā)展壯大的根本。【解析】【分析】⑴本題考查字音、字形。根據(jù)積累作答。“杳”讀作“yǎo”；“juānkè”寫(xiě)作“鐫刻”。

⑵本題考查詞語(yǔ)運(yùn)用。一絲不茍：指做事認(rèn)真細(xì)致，一點(diǎn)兒不馬虎。入木三分：原形容書(shū)法筆力遒.勁。后多用來(lái)比喻議論、見(jiàn)解或描寫(xiě)非常深刻。銳不可擋：鋒芒銳利，不能抵擋。形容氣勢(shì)威猛，無(wú)法阻擋。抑揚(yáng)頓挫：指音調(diào)高低曲折，節(jié)奏感強(qiáng)。由語(yǔ)境可知，這里用“入木三分”。

⑶本題考查病句修改。畫(huà)線句兩面對(duì)一面，去掉“能否”。

故答案為：yǎo；鐫刻；B；誠(chéng)實(shí)守信，是企業(yè)發(fā)展壯大的根本。

【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查重要詞語(yǔ)字音、字形的識(shí)記能力。要求學(xué)生在平時(shí)對(duì)教材中所涉及的重要的字、詞準(zhǔn)確的識(shí)記，加強(qiáng)積累。

⑵本題考查詞語(yǔ)的辨析與運(yùn)用。了解各個(gè)詞語(yǔ)的意思，根據(jù)句子的語(yǔ)境做出判斷。近義詞(成語(yǔ))的辨析常見(jiàn)的技巧有：堅(jiān)持“存同析異”的原則，分析相異的語(yǔ)素；根據(jù)語(yǔ)境正確的使用詞語(yǔ)；從感情色彩方面辨析等幾種方法。做題時(shí)靈活使用。

⑶本題考查病句的辨析與修改。辨析并修改病句，一般來(lái)說(shuō)，一看語(yǔ)法通不通，二看意思對(duì)不對(duì)，三看修辭妥不妥。要想快速而準(zhǔn)確地辨析病句，除了平時(shí)多閱讀，增強(qiáng)語(yǔ)感外，還應(yīng)該掌握一定的方法，如語(yǔ)感審讀法、枝干梳理法、邏輯分析法。2．【答案】B【解析】【分析】本題考查句子排序。本語(yǔ)段是論述“誠(chéng)信”的。③句引出論題“信”，應(yīng)為首句；⑤句闡述了“信”在古代的含義，應(yīng)為第二句；②句論述了誠(chéng)信在現(xiàn)代社會(huì)的重要性，應(yīng)為第三句；①句總結(jié)了⑤句和②句，應(yīng)為第四句；④句得出結(jié)論，應(yīng)為末句。據(jù)此排列為：③⑤②①④。故答案為：B【點(diǎn)評(píng)】本題考查學(xué)生的句子排序能力。解答此類題要求學(xué)生平時(shí)加強(qiáng)閱讀領(lǐng)悟能力的培養(yǎng)，具備較強(qiáng)的邏輯分析能力，通過(guò)抓關(guān)鍵詞，抓中心句，句與句之間的連接詞去逐句推敲。3．【答案】蓄謀已久何談?wù)\信——日本在反對(duì)聲中啟動(dòng)福島核污染水排海。【解析】【分析】本題考查擬寫(xiě)新聞標(biāo)題。根據(jù)“島核污染水于8月24日開(kāi)始排入海洋”“千方百計(jì)宣揚(yáng)核污染水排海的‘安全性’。在日方的說(shuō)明中，特別是外語(yǔ)版本資料中，一般都用‘處理水’來(lái)指代核污染水，意圖淡化其污染特性和潛在危害，以混淆視聽(tīng)”可擬寫(xiě)為：誠(chéng)信缺失，混淆視聽(tīng)一日本核污染水排海。

故答案為：蓄謀已久何談?wù)\信——日本在反對(duì)聲中啟動(dòng)福島核污染水排海。

【點(diǎn)評(píng)】本題考查新聞標(biāo)題的擬寫(xiě)。新聞標(biāo)題擬寫(xiě)的要求：1、標(biāo)題所提示的事實(shí)，要與新聞內(nèi)容一致。2、標(biāo)題中的論斷在新聞中要有充分依據(jù)。4．【答案】誠(chéng)信如同通向勝利彼岸的風(fēng)帆；催人奮勇前進(jìn)。【解析】【分析】本題考查仿寫(xiě)。仿照“誠(chéng)信猶如春天里盛開(kāi)的鮮花，讓人賞心悅目”的句式來(lái)寫(xiě)，做到句式一致，修辭一致，語(yǔ)意貫通。

故答案為：誠(chéng)信如同通向勝利彼岸的風(fēng)帆；催人奮勇前進(jìn)

【點(diǎn)評(píng)】本題考查學(xué)生的仿寫(xiě)能力，解答好此題，首先要審視好被仿寫(xiě)句的特點(diǎn)，如句式，修辭等方面，再就是注意語(yǔ)意通順連貫。5．【答案】尊敬的老師，親愛(ài)的同學(xué)們，大家好！誠(chéng)信，是中華民族的傳統(tǒng)美德之一，也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀。今天讓我們一起講述自己身邊的“誠(chéng)信”的故事，**學(xué)校演講比賽，現(xiàn)在開(kāi)始。【解析】【分析】本題考查開(kāi)場(chǎng)白。開(kāi)場(chǎng)白，是活動(dòng)開(kāi)始之前，主持人用來(lái)導(dǎo)入節(jié)目、渲染氣氛、調(diào)動(dòng)觀眾情緒的話。擬寫(xiě)時(shí)要注意措辭和氣氛的配合，注意要貼合主題。并注意修辭的運(yùn)用，以讓開(kāi)場(chǎng)白富有文采。還要注意語(yǔ)言要有現(xiàn)場(chǎng)感，情感真摯等。

故答案為：尊敬的老師，親愛(ài)的同學(xué)們，大家好！誠(chéng)信，是中華民族的傳統(tǒng)美德之一，也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀。今天讓我們一起講述自己身邊的“誠(chéng)信”的故事，**學(xué)校演講比賽，現(xiàn)在開(kāi)始。

【點(diǎn)評(píng)】本題考查開(kāi)場(chǎng)白的擬寫(xiě)。開(kāi)場(chǎng)白，是活動(dòng)開(kāi)始之前，主持人用來(lái)導(dǎo)入節(jié)目、渲染氣氛、調(diào)動(dòng)觀眾情緒的話。擬寫(xiě)時(shí)要注意措辭和氣氛的配合，注意要貼合主題。6．【答案】（1）千里殊風(fēng)雨（2）歸雁入胡天（3）路遠(yuǎn)莫致之（4）冰霜正慘凄（5）老驥伏櫪（6）猿則百叫無(wú)絕（7）日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是；煙波江上使人愁；仍憐故鄉(xiāng)水；萬(wàn)里送行舟【解析】【分析】詩(shī)文默寫(xiě)要求：一、不能添字、少字；二、字的筆畫(huà)要準(zhǔn)確，不能寫(xiě)錯(cuò)別字。此題中容易寫(xiě)錯(cuò)的字有：“殊、致、櫪、”

故答案為：⑴千里殊風(fēng)雨；⑵歸雁入胡天；⑶路遠(yuǎn)莫致之；⑷冰霜正慘凄；⑸老驥伏櫪；⑹猿則百叫無(wú)絕；⑺日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟；

【點(diǎn)評(píng)】本題考查古詩(shī)文名句的識(shí)記能力。解答此類題目，要求我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中，不僅要做好對(duì)于古詩(shī)文、名言名句的背誦，更要注重這些語(yǔ)句的默寫(xiě)，特別關(guān)注文句中容易寫(xiě)錯(cuò)的字，從而做到準(zhǔn)確、工整的完成作答。7．【答案】C【解析】【分析】ABD.正確；

C.有誤，頸聯(lián)在閑逸的情調(diào)中，帶著幾分彷徨，孤獨(dú)和苦悶，而不是“安寧恬淡的心境”。故答案為：C【點(diǎn)評(píng)】本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。完成此類題目的關(guān)鍵是認(rèn)真讀詩(shī)，反復(fù)誦讀，仔細(xì)分析詩(shī)中的內(nèi)容，聯(lián)系創(chuàng)作的背景抓住作者的感情，即可作答。【答案】8．輝映；魚(yú)；消散；這樣9．①自從(南朝的)謝靈運(yùn)以來(lái)，不再有能夠欣賞這種奇麗景色的人了。②極樂(lè)寺距離橋大約三里路，路上的風(fēng)景也很好。10．C11．都表達(dá)了作者熱愛(ài)山水(大自然)、淡泊名利(對(duì)官場(chǎng)的鄙棄)的思想感情。【解析】【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查文言實(shí)詞意義。翻譯文言實(shí)詞的意義時(shí)要注意文言詞語(yǔ)的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時(shí)還應(yīng)結(jié)合具體的語(yǔ)境做出準(zhǔn)確的判斷。考題涉及的詞語(yǔ)都來(lái)源于教材中所選的課文，這要求學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據(jù)所學(xué)過(guò)的課文，根據(jù)上下文做出判斷。

⑵本題考查文言語(yǔ)句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關(guān)鍵是一定要回到原文的語(yǔ)境中，根據(jù)上下文讀懂句子的整體意思，同時(shí)對(duì)語(yǔ)句中的重要實(shí)詞、虛詞做到準(zhǔn)確的翻譯。并按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范，將翻譯過(guò)來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，達(dá)到符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的用詞造句的標(biāo)準(zhǔn)。

⑶本題考查理解課文內(nèi)容的能力。解答此類題的關(guān)鍵是在通曉全文大意的基礎(chǔ)，找出相關(guān)的語(yǔ)句做出具體的分析即可。

⑷本題考查理解文章主旨的能力。做好此類題目需要通讀全文，抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句，從文章所的不同對(duì)象、不同的角度進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)。【附參考譯文】【乙】極樂(lè)寺距離橋大約三里路，路上的風(fēng)景也很好。馬在綠蔭下前行，(綠蔭)就像張開(kāi)的車蓋。佛殿前有幾株剔牙松，樹(shù)身碧綠嫩黃，斑駁錯(cuò)雜就像大魚(yú)的魚(yú)鱗，大約有七八個(gè)人合抱那么粗。空閑時(shí)我曾經(jīng)和黃思立等人一起來(lái)這里游玩。我的弟弟中郎說(shuō)：“這個(gè)地方有點(diǎn)像杭州的蘇堤。”黃思立也認(rèn)為是這樣。我于是感慨西湖美景，我夢(mèng)到很多次了，什么時(shí)候能棄官退隱，做西湖上的一個(gè)游客，了卻這一樁山水心愿呢？8．①句意為：各種顏色交相輝映。

②句意為：潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳出水面。

③句意為：清晨的薄霧將要消散的時(shí)候。

④句意為：黃思立也認(rèn)為這樣。

故答案為：輝映；魚(yú)；消散；這樣9．本題考查文言文句子翻譯。①中重點(diǎn)詞語(yǔ)有：自，自從；未，沒(méi)有。②中重點(diǎn)詞語(yǔ)有：可，大約；亦，也。

故答案為：①自從(南朝的)謝靈運(yùn)以來(lái)，不再有能夠欣賞這種奇麗景色的人了。

②極樂(lè)寺距離橋大約三里路，路上的風(fēng)景也很好。10．ABD.正確。

C.有誤，《答謝中書(shū)書(shū)》中作者所要表達(dá)的思想感情是：熱愛(ài)自然，娛情山水；與古往今來(lái)的林泉高士相比肩的得意。

故答案為：C.11．本題考查分析概括文言文思想感情的能力。甲文抓住“山川之美，古來(lái)共談”，“實(shí)是欲界之仙都”這些句子，即可看出作者盛贊自然之美，表達(dá)熱愛(ài)自然的感情；結(jié)合乙文中“何日掛進(jìn)賢冠，作六橋下客子，了此山水一段情障乎?”這一句子可看出作者淡泊名利(對(duì)官場(chǎng)的鄙棄)的思想感情。

故答案為：都表達(dá)了作者熱愛(ài)山水(大自然)、淡泊名利(對(duì)官場(chǎng)的鄙棄)的思想感情。【答案】12．D13．紙質(zhì)閱讀量和時(shí)間在逐年減少；數(shù)字化閱讀量和時(shí)間在逐年增加。14．深度閱讀帶給讀者與文本、作者對(duì)話的舞臺(tái)和想象的空間；深度閱讀能提高讀者的思考力；深度閱讀帶給讀者情感體驗(yàn)的愉悅。15．示例：從自身角度：①不能過(guò)分地追求物質(zhì)，應(yīng)該珍惜、合理安排讀書(shū)時(shí)間。②應(yīng)該讓讀書(shū)成為一種生活方式。③應(yīng)該發(fā)揚(yáng)民族的敬書(shū)、讀書(shū)的傳統(tǒng)。④培養(yǎng)讀書(shū)的興趣，形成濃厚的讀書(shū)風(fēng)氣。從社會(huì)角度：①政府和社會(huì)應(yīng)該為讀者提供良好的閱讀環(huán)境；②應(yīng)該全面調(diào)控書(shū)籍的價(jià)格，為書(shū)店生存和讀者的閱讀提供便利。【解析】【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查對(duì)材料信息的篩選比對(duì)能力.解答這種類型的題目應(yīng)注意：1、細(xì)心審題，明確題目的要求（看清是“有錯(cuò)誤的一項(xiàng)”還是“正確的一項(xiàng)”）。2、提高辨析異同的能力，選項(xiàng)表述的內(nèi)容往往是經(jīng)過(guò)加工整合的，多數(shù)情況下不是原文的機(jī)械羅列。做題時(shí)應(yīng)用心比對(duì)，做出判斷。

⑵本題考查文章內(nèi)容的理解。理解文章的主要內(nèi)容，閱讀文章時(shí)要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來(lái)，進(jìn)而抓住文章的主要內(nèi)容。

⑶本題考查概括材料內(nèi)容。解決此類題目首先要瀏覽材料，明確材料各個(gè)段落（語(yǔ)句）的內(nèi)容，同時(shí)要把意思相近的段落（語(yǔ)句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語(yǔ)句）中的關(guān)鍵語(yǔ)句，簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確概括。

⑷本題考查結(jié)合材料談自己的看法。解答時(shí)應(yīng)在充分把握各個(gè)材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上靈活的聯(lián)系生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，用文本材料的知識(shí)來(lái)解決生活的實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)在表述中應(yīng)做到用簡(jiǎn)潔、流暢的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。12．ABC.正確；

D.有誤，根據(jù)材料“西方不少城市還有各類文化基金，為一些有地標(biāo)景觀性質(zhì)的書(shū)店提供資助”可知，“很多外國(guó)政府對(duì)所有的實(shí)體書(shū)店實(shí)行免稅，并提供資助”說(shuō)法不恰當(dāng)。

故答案為：D13．根據(jù)圖表內(nèi)容，根據(jù)表格的欄目和數(shù)據(jù)信息，“人均紙質(zhì)書(shū)閱讀量”和“日均紙質(zhì)書(shū)閱讀時(shí)間”的數(shù)據(jù)信息呈現(xiàn)逐年減少的趨勢(shì)；“人均數(shù)字化閱讀量”和“日均數(shù)字化閱讀時(shí)間”呈現(xiàn)逐年增加的趨勢(shì)。

故答案為：紙質(zhì)閱讀量和時(shí)間在逐年減少；數(shù)字化閱讀量和時(shí)間在逐年增加。14．根據(jù)材料內(nèi)容，抓住相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行分析概括。根據(jù)“深度閱讀就是給讀者充分的時(shí)間和空間，讓其透過(guò)文字符號(hào)和作者、文本進(jìn)行多重的、深入的交流”“讀者的思考力也在這過(guò)程中逐步得到培養(yǎng)和提高”“深度閱讀能夠使讀者領(lǐng)悟到文本內(nèi)容與形式的輝映之妙，獲得閱讀的審美愉悅”“入境入情地體會(huì)閱讀帶來(lái)的審美愉悅”進(jìn)行歸納概括即可。

故答案為：深度閱讀帶給讀者與文本、作者對(duì)話的舞臺(tái)和想象的空間；深度閱讀能提高讀者的思考力；深度閱讀帶給讀者情感體驗(yàn)的愉悅。15．結(jié)合材料內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際生活，可以從自身角度、社會(huì)角度進(jìn)行分析概括。根據(jù)“當(dāng)前，很多年輕人幾乎是每十分鐘就刷一次微博或微信，但他們對(duì)那些段子、幽默、笑話、花邊新聞等感興趣，也有些人醉心于豪宅豪車，熱衷于推杯換盞，卻不愿花時(shí)間讀一本好書(shū)”可以提煉出“珍惜讀書(shū)時(shí)間”“要有良好的讀書(shū)價(jià)值取向”；根據(jù)“國(guó)家主席習(xí)近平在索契接受俄羅斯電視臺(tái)專訪時(shí)說(shuō)...”可以提煉出“讓讀書(shū)成為一種生活方式”“發(fā)揚(yáng)民族的敬書(shū)、讀書(shū)的傳統(tǒng)”“培養(yǎng)讀書(shū)的興趣，形成濃厚的讀書(shū)風(fēng)氣”，這是從個(gè)人的自身角度來(lái)談的。也可以從社會(huì)角度來(lái)談：根據(jù)“在加拿大，人們喜歡全家逛書(shū)店，喜歡全家出動(dòng)去圖書(shū)館，喜歡飯后一起國(guó)坐在暖烘烘的壁爐前讀書(shū)。加拿大幾乎每座圖書(shū)館都有兒童讀書(shū)區(qū)，家長(zhǎng)可以把孩子放在那里，自己放心地去閱讀感興趣的書(shū)籍”可以提煉出“政府和社會(huì)應(yīng)該為讀者提供良好的閱讀環(huán)境”；根據(jù)“有資料顯示，加拿大、澳大利亞、英國(guó)、新加坡等國(guó)，對(duì)小書(shū)店的稅率為零，瑞士、意大利的稅率也只有2%.法國(guó)政府長(zhǎng)期免征書(shū)店所得銳，日本和韓國(guó)則由政府制定圖書(shū)最低折扣以保證實(shí)體書(shū)店與網(wǎng)絡(luò)書(shū)店處于平等的競(jìng)爭(zhēng)舞臺(tái)”可以提煉出“應(yīng)該全面調(diào)控書(shū)籍的價(jià)格，為書(shū)店生存和讀者的閱讀提供便利”。

故答案為：從自身角度：①不能過(guò)分地追求物質(zhì)，應(yīng)該珍惜、合理安排讀書(shū)時(shí)間。②應(yīng)該讓讀書(shū)成為一種生活方式。③應(yīng)該發(fā)揚(yáng)民族的敬書(shū)、讀書(shū)的傳統(tǒng)。④培養(yǎng)讀書(shū)的興趣，形成濃厚的讀書(shū)風(fēng)氣。從社會(huì)角度：①政府和社會(huì)應(yīng)該為讀者提供良好的閱讀環(huán)境；②應(yīng)該全面調(diào)控書(shū)籍的價(jià)格，為書(shū)店生存和讀者的閱讀提供便利。【答案】16．①煮衣服殺虱子；②老師叫我們閉上眼睛，連拖帶挾，來(lái)來(lái)回回，一趟一趟，把我們弄到渡船上；③老師把飯菜裝在籃子里，掛到一根繩子頭上，給“我”送飯。17．老師對(duì)祖國(guó)，對(duì)同胞刻骨銘心的愛(ài)，對(duì)自強(qiáng)、自立堅(jiān)定熱烈的向往，深深影響了“我們”。表達(dá)了“我”對(duì)老師的贊美和感激之情。18．“這樣”引起讀者閱讀興趣；是貫穿全文的線索；內(nèi)容上寫(xiě)出了老師對(duì)我的教導(dǎo)，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)自強(qiáng)、對(duì)自立堅(jiān)定熱烈的向往，都深深地影響了我；表達(dá)了“我”對(duì)“這樣的老師”的懷念、感激、敬仰之情。19．這句話運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)，“查鋪”、“摸摸”、“拂去”、“掖緊”等動(dòng)詞，形象地寫(xiě)出語(yǔ)文老師非常細(xì)心地照顧學(xué)生，對(duì)學(xué)生關(guān)懷備至。表達(dá)了作者對(duì)語(yǔ)文老師的敬佩、贊美和懷念之情。20．勇敢、教學(xué)水平很高、有責(zé)任心、有愛(ài)心、非常愛(ài)國(guó)。【解析】【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查概括文章內(nèi)容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個(gè)段落（語(yǔ)句）的內(nèi)容，同時(shí)要把意思相近的段落（語(yǔ)句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關(guān)鍵語(yǔ)句），簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確概括。

⑵本題考查句段的作用。分析句段的作用需要關(guān)注兩點(diǎn)：一是句段所處的位置來(lái)分析。二是從句子的表達(dá)內(nèi)容來(lái)分析。

⑶本題考查標(biāo)題的含義與作用。分析文章標(biāo)題的含義可以從以下幾個(gè)方面入手：1、分析標(biāo)題的修辭義。2、分析標(biāo)題的象征義。3、理解標(biāo)題的雙關(guān)義。4把握作者的情感出發(fā)點(diǎn)。

⑷本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結(jié)合具體的語(yǔ)境，從修辭、語(yǔ)句中重要的動(dòng)詞、形容詞、描寫(xiě)的角度、句式特點(diǎn)等幾個(gè)角度考慮。表述的最后不要忽略了對(duì)作者情感內(nèi)容的闡述。

⑸本題考查人物形象的分析。解答此題關(guān)鍵是了解文章內(nèi)容，找出描寫(xiě)人物的語(yǔ)句與相關(guān)事件，然后結(jié)合具體內(nèi)容來(lái)分析。16．本題考查對(duì)文章情節(jié)的把握。結(jié)合“老師見(jiàn)了，便到農(nóng)民家里借一個(gè)灶，用煮豬食的大鍋燒滿滿一鍋開(kāi)水，叫我們一個(gè)個(gè)脫下內(nèi)衣褲放到鍋里煮一煮”可補(bǔ)全：煮衣服殺虱子。結(jié)合“忽然間來(lái)了日本飛機(jī)，一批又一批，輪番轟炸、掃射。帶領(lǐng)我們班的語(yǔ)文老師，大喊大叫，把我們一個(gè)個(gè)按倒在公路邊的水溝里。到天色昏暗的時(shí)候，屠殺終于過(guò)去。我們爬出水溝，看到一地的斷肢殘骸，血肉模糊，嚇得兩腿發(fā)軟，不會(huì)走路。老師叫我們閉上眼睛，連拖帶挾，來(lái)來(lái)回回，一趟一趟，把我們弄到渡船上”可以概括出：老師叫“我們”閉上眼睛，連拖帶挾，來(lái)來(lái)回回，一趟一趟，把“我們”弄到渡船上。結(jié)合“我被關(guān)到一座孤零零的農(nóng)舍的樓上。所有的人都認(rèn)為我死定了，我只好坐在墻角發(fā)呆，等死。沒(méi)有什么人敢走近這座小樓，但一天三餐，都有人把飯菜裝在籃子里，掛到一根繩子頭上，我自己把它吊上去。這位送飯的人，就是級(jí)任導(dǎo)師-我的語(yǔ)文老師。糊里糊涂過(guò)了一個(gè)星期，我居然沒(méi)有死，危險(xiǎn)期過(guò)了，被放回班里。這時(shí)我才13歲，初二的學(xué)生，受了這么大的折磨，一頭撲進(jìn)老師懷里放聲痛哭，老師緊緊摟住我，一起哭”可以概括出：老師把飯菜裝在籃子里，掛到一根繩子頭上，給“我”送飯。

故答案為：①煮衣服殺虱子②老師叫我們閉上眼睛，連拖帶挾，來(lái)來(lái)回回，一趟一趟，把我們弄到渡船上③老師把飯菜裝在籃子里，掛到一根繩子頭上，給“我”送飯。17．本題考查議論句理解和作用分析。“簡(jiǎn)單地說(shuō)。老師不僅僅是做了-名教員。簡(jiǎn)直是擔(dān)當(dāng)了為人父母的責(zé)任”的理解，結(jié)合“我們都住在祠堂里或者廟宇里，宿舍沒(méi)有門]也沒(méi)有窗，山區(qū)冬季很冷，天天晚上，身為級(jí)任導(dǎo)師的語(yǔ)文老師都要來(lái)查鋪，摸摸我們的手腳，拂去被面上的一層積雪，掖緊被...當(dāng)時(shí)，老師學(xué)生的關(guān)系特別密切”分析，意思是語(yǔ)文老師不僅僅做了一名教員應(yīng)該做的事情，也擔(dān)當(dāng)父母的責(zé)任，無(wú)微不至地照顧“我們”，表達(dá)了“我”對(duì)老師的感激和贊美之情。

故答案為：老師對(duì)祖國(guó)，對(duì)同胞刻骨銘心的愛(ài)，對(duì)自強(qiáng)、自立堅(jiān)定熱烈的向往，深深影響了“我們”。表達(dá)了“我”對(duì)老師的贊美和感激之情。18．本題考查對(duì)題目分析。本文通過(guò)記敘了在自己學(xué)習(xí)生涯，遇到的幾位老師，深情回憶了課堂之外的語(yǔ)文老師對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)懷。可見(jiàn)標(biāo)題“我有過(guò)這樣的老師”是文章線索，貫穿全文；標(biāo)題交代了文章的寫(xiě)作對(duì)象；平實(shí)的語(yǔ)言流露出珍視、自豪、懷念交織的復(fù)雜情感，同時(shí)他們讓我們對(duì)祖國(guó)，對(duì)同胞刻骨銘心的愛(ài)，對(duì)自強(qiáng)、對(duì)自立堅(jiān)定熱烈的向往，在心里種下了深深的根。“這樣的老師”是值得尊敬的老師，揭示了文章主旨；標(biāo)題設(shè)置疑問(wèn)，吸引了讀者閱讀興趣。

故答案為：“這樣”引起讀者閱讀興趣；是貫穿全文的線索；內(nèi)容上寫(xiě)出了老師對(duì)我的教導(dǎo)，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)自強(qiáng)、對(duì)自立堅(jiān)定熱烈的向往，都深深地影響了我；表達(dá)了“我”對(duì)“這樣的老師”的懷念、感激、敬仰之情。19．本題考查句子賞析。“我們都住在祠堂里或者廟宇里，宿舍沒(méi)有門也沒(méi)有窗，山區(qū)冬季很冷，天天晚上，身為級(jí)任導(dǎo)師的語(yǔ)文老師都要來(lái)查鋪，摸摸我們的手腳，拂去被面上的一層積雪，掖緊被角”運(yùn)用了環(huán)境描寫(xiě)。交代了“我們”住的環(huán)境、條件，渲染了寒冷的氣氛，襯托了語(yǔ)文老師給“我們”掖被角的溫暖，表現(xiàn)了老師對(duì)“我們”的關(guān)愛(ài)，表達(dá)了“我”對(duì)老師的感激和贊美之情，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。

故答案為：這句話運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)，“查鋪”、“摸摸”、“拂去”、“掖緊”等動(dòng)詞，形象地寫(xiě)出語(yǔ)文老師非常細(xì)心地照顧學(xué)生，對(duì)學(xué)生關(guān)懷備至。表達(dá)了作者對(duì)語(yǔ)文老師的敬佩、贊美和懷念之情。20．本題考查對(duì)人物的把握。結(jié)合文中“全體同學(xué)寄宿在學(xué)校，老師們帶著我們?cè)谏綔侠锾与y流亡，幾次遭到日本侵略者飛機(jī)的轟炸”可以看出老師勇敢；結(jié)合“老師們不但照料我們、保護(hù)我們，還在極其困難的情況下給我們以高水平的教育”可以看出老師教學(xué)水平很高；結(jié)合“我們團(tuán)團(tuán)坐在一起，在暖和的陽(yáng)光下脫了衣服捉虱子。老師見(jiàn)了，便到農(nóng)民家里借一個(gè)灶，用煮豬食的大鍋燒滿滿一鍋開(kāi)水，叫我們一個(gè)個(gè)脫下內(nèi)衣褲放到鍋里煮-煮”可以看出老師很有責(zé)任心；結(jié)合“老師叫我們閉上眼睛，連拖帶挾，來(lái)來(lái)回回，一趟一趟，把我們弄到渡船_上。這時(shí)候水勢(shì)弱了一點(diǎn)，我們冒險(xiǎn)過(guò)了江。我們這些學(xué)生，居然沒(méi)有一個(gè)傷亡”可以看出老師堅(jiān)韌；結(jié)合“一天三餐，都有人把飯菜裝在籃子里，掛到一根繩子頭上，我自己把它吊上去。這位送飯的人，就是級(jí)任導(dǎo)師一一我的語(yǔ)文老師”可以看出老師很有愛(ài)心；結(jié)合“這位老師在地方上聲望很高，舉止端方，不茍言笑。每當(dāng)空襲警報(bào)的鐘聲一響，他便換上長(zhǎng)袍馬褂，打扮整齊，規(guī)行矩步走出我們當(dāng)校舍的白娘娘廟，站到荒墳頭上，一聽(tīng)到敵機(jī)的聲音，他就仰天大罵，從不躲避”可以看出老師非常愛(ài)國(guó)。

故答案為：勇敢、教學(xué)水平很高、有責(zé)任心、有愛(ài)心、非常愛(ài)國(guó)。21．【答案】D【解析】【分析】ABC.正確；

D.有誤，埃德加●斯諾是美國(guó)記者。故答案為：D【點(diǎn)評(píng)】本題考查文學(xué)常識(shí)。解答此類題目，需要我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中做好積累。對(duì)于重點(diǎn)作家、重要文體必須熟記。22．【答案】示例：周恩來(lái)。周恩來(lái)歡迎斯諾的到來(lái)，給予斯諾自由活動(dòng)的誠(chéng)意，周恩來(lái)畫(huà)了一張紅區(qū)的草圖，并親自為斯諾起草了為期92天的采訪旅程和項(xiàng)目。周恩來(lái)平易近人、溫和文雅、頭腦冷靜、細(xì)心熱情、善于計(jì)劃。【解析】【分析】本題考查對(duì)名著情節(jié)和人物的把握。從中選擇一個(gè)人物，結(jié)合原著相關(guān)情節(jié)來(lái)分析將其稱為“英雄”的原因。言之有理即可。

故答案為：周恩來(lái)。周恩來(lái)歡迎斯諾的