《沁園春·長沙》《登高》聯讀教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《沁園春·長沙》《登高》聯讀教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊課程基本信息1.課程名稱：《沁園春·長沙》《登高》聯讀教學設計

2.教學年級和班級：2023-2024學年高中一年級（1）班

3.授課時間：2023年10月15日

4.教學時數：2課時核心素養(yǎng)目標1.提升學生的文學鑒賞能力，通過對《沁園春·長沙》和《登高》的比較閱讀，理解詩詞的意境和藝術特色。

2.培養(yǎng)學生的文化理解與傳承意識，了解詩詞背后的歷史背景和文化內涵。

3.增強學生的語言表達能力，通過課堂討論和寫作練習，提高對詩詞的解讀和表達能力。

4.培養(yǎng)學生的思維品質，鼓勵批判性思維，激發(fā)對詩詞創(chuàng)作的興趣和探索精神。學情分析本節(jié)課面對的是高中一年級的學生，他們在知識層面已經具備了一定的古詩文閱讀基礎，對詩詞的基本概念和表達手法有初步的認識。在能力方面，學生能夠進行簡單的詩詞解讀，但深入分析詩詞背后的情感和意境尚顯不足。在素質方面，學生具備一定的審美情趣，但需要進一步引導和培養(yǎng)。

在行為習慣上，學生們普遍喜歡通過現代媒體獲取信息，對傳統(tǒng)文化的接觸相對較少，因此在學習古詩文時可能會感到一定的隔閡。此外，由于高中學習壓力較大，學生可能存在對語文課程重視程度不夠的現象，這可能會影響他們對本節(jié)課的學習態(tài)度。

針對以上情況，本節(jié)課的設計需要考慮如何激發(fā)學生的興趣，通過有趣的教學活動讓學生更好地理解和欣賞古詩詞，同時注重培養(yǎng)他們的思維能力和審美能力，使他們在學習過程中能夠主動探索和體驗古詩詞的魅力。教學資源準備1.教材：確保每位學生配備《2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊》教材。

2.輔助材料：收集《沁園春·長沙》和《登高》的背景資料，準備相關詩詞的視頻講解和朗讀音頻。

3.教學工具：準備投影儀、電腦等設備，用于展示詩詞內容和輔助材料。

4.教室布置：根據課程需要，布置討論區(qū)，方便學生分組討論和分享學習成果。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)布《沁園春·長沙》和《登高》的預習資料，包括詩詞原文、背景介紹和思考問題。

-設計預習問題：設計問題如“兩首詩分別描繪了怎樣的意境？”“詩人的情感如何變化？”等，引導學生深入思考。

-監(jiān)控預習進度：通過微信群的互動和學生的預習筆記，監(jiān)控學生的預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生根據要求閱讀詩詞，初步理解內容和背景。

-思考預習問題：學生針對問題進行思考，記錄下自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至微信群，為課堂討論做準備。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索，提高獨立思考能力。

-信息技術手段：利用微信群進行資源分享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示長沙的自然風光圖片和杜甫的生平簡介，引出本節(jié)課的主題。

-講解知識點：詳細講解兩首詩的文學技巧和藝術特色，如意象的使用、情感的抒發(fā)等。

-組織課堂活動：設計分組討論，讓學生探討兩首詩的異同，進行角色扮演，模擬詩人創(chuàng)作情境。

-解答疑問：對學生在討論中提出的問題進行解答，引導學生深入理解。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與討論，通過角色扮演體驗詩詞創(chuàng)作。

-提問與討論：學生對不懂的問題進行提問，并參與討論交流。

教學方法/手段/資源：

-講授法：講解詩詞的文學知識和背景。

-實踐活動法：通過討論和角色扮演，讓學生在實踐中學習。

-合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊精神和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置比較兩首詩的作業(yè)，要求學生分析詩人的情感變化和藝術手法。

-提供拓展資源：提供相關的詩詞分析文章和視頻，幫助學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學生反饋，指出其優(yōu)點和需要改進的地方。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生根據要求完成作業(yè)，鞏固學習成果。

-拓展學習：利用提供的資源進行深入學習，拓寬知識面。

-反思總結：學生對學習過程進行反思，總結學習經驗，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生反思學習過程，提升自我學習能力。

本節(jié)課的重難點在于理解兩首詩的意境和情感，以及掌握詩詞的鑒賞方法。通過課前預習、課堂討論和課后拓展，學生能夠逐步深入理解并掌握這些知識點。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）詩詞背景資料：《沁園春·長沙》和《登高》的創(chuàng)作背景、作者簡介及其它相關詩詞。

（2）詩詞鑒賞技巧：意象分析、情感表達、修辭手法等方面的鑒賞方法。

（3）相關文學作品：毛澤東的《沁園春·雪》、王之渙的《登鸛雀樓》等與《沁園春·長沙》和《登高》風格相近的詩詞。

（4）詩詞朗讀音頻：著名朗誦藝術家朗誦的《沁園春·長沙》和《登高》音頻。

（5）詩詞分析文章：對《沁園春·長沙》和《登高》的深入分析，包括創(chuàng)作背景、意境、情感、藝術特色等方面。

2.拓展建議：

（1）深入研究詩詞背景：了解《沁園春·長沙》和《登高》的創(chuàng)作背景，包括歷史背景、社會環(huán)境、作者生平經歷等，以便更好地理解詩詞的內涵。

（2）學習詩詞鑒賞方法：通過學習意象分析、情感表達、修辭手法等鑒賞方法，提高對詩詞的鑒賞能力。

（3）閱讀相關文學作品：閱讀與《沁園春·長沙》和《登高》風格相近的詩詞，如毛澤東的《沁園春·雪》、王之渙的《登鸛雀樓》等，以拓寬知識面，提高審美水平。

（4）傾聽詩詞朗讀音頻：收聽著名朗誦藝術家朗誦的《沁園春·長沙》和《登高》音頻，感受詩詞的音韻美，提高朗讀技巧。

（5）閱讀詩詞分析文章：閱讀對《沁園春·長沙》和《登高》的深入分析文章，了解詩詞的藝術特色，提高自己的審美鑒賞能力。

（6）進行詩詞創(chuàng)作實踐：嘗試自己創(chuàng)作詩詞，將所學的鑒賞方法和藝術特色運用到自己的作品中，提高創(chuàng)作能力。

（7）開展詩詞主題討論：組織同學開展詩詞主題討論，分享彼此的學習心得和感悟，提高團隊協(xié)作能力。

（8）參加詩詞朗誦比賽：積極參加詩詞朗誦比賽，提高自己的朗讀水平和舞臺表現力。

（9）撰寫詩詞鑒賞心得：撰寫《沁園春·長沙》和《登高》的鑒賞心得，記錄自己的學習歷程，提升寫作能力。

（10）參觀詩詞文化展覽：如有條件，參觀詩詞文化展覽，親身感受詩詞的魅力，增強文化自信。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《沁園春·長沙》和《登高》的全文注釋及賞析，以及毛澤東和杜甫的其他詩詞作品。

-視頻資源：關于毛澤東和杜甫生平的紀錄片片段，以及《沁園春·長沙》和《登高》的詩詞朗誦視頻。

2.拓展要求：

-學生自主閱讀《毛澤東詩詞選》和《杜甫詩選》，重點理解《沁園春·長沙》和《登高》的創(chuàng)作背景、意象運用和情感表達。

-觀看紀錄片片段，了解毛澤東和杜甫的生平事跡，以及他們創(chuàng)作詩詞的社會歷史背景。

-學生選擇一首自己感興趣的毛澤東或杜甫的詩詞，進行深入閱讀和賞析，撰寫一篇鑒賞短文。

-鼓勵學生相互交流閱讀感悟，通過小組討論的形式，分享對詩詞的理解和感受。

-教師提供必要的指導，包括推薦閱讀材料、解答學生在閱讀和賞析過程中遇到的問題。

-學生可以嘗試模仿《沁園春·長沙》和《登高》的寫作風格，創(chuàng)作一首自己的詩詞，以此作為創(chuàng)造性寫作的練習。

-教師定期組織詩詞分享會，讓學生有機會展示自己的閱讀成果和創(chuàng)作作品，增強學生的自信心和表達能力。教學反思與總結經過對本節(jié)課《沁園春·長沙》和《登高》的聯讀教學，我深感教學過程中的各個環(huán)節(jié)都是相互關聯、相輔相成的。在這次教學中，我嘗試了多種教學方法和策略，也從中獲得了一些經驗和教訓。

在教學方法的運用上，我通過課前預習、課堂討論和課后拓展等方式，力求讓學生在多個層面上接觸和理解詩詞。課前預習讓學生提前進入學習狀態(tài)，對詩詞有了初步的了解；課堂討論則讓學生在互動中深化理解，提升鑒賞能力；課后拓展則進一步拓寬了學生的知識視野。然而，我也發(fā)現了一些問題，比如在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，可能是由于他們對詩詞的興趣不夠濃厚，或者是討論話題設置不夠吸引他們。對此，我計劃在未來的教學中，更加注重激發(fā)學生的學習興趣，設置更具吸引力的問題。

在策略上，我注重了教學資源的整合和利用，提供了豐富的教學材料，包括詩詞背景資料、鑒賞技巧、相關文學作品等。這些資源的運用有助于學生從多個角度理解和欣賞詩詞。但同時，我也意識到在資源提供上需要更加精準，避免給學生帶來信息過載的問題。未來我將精選資源，確保每一個資源都能發(fā)揮其最大價值。

在教學管理方面，我努力營造了一個和諧、輕松的課堂氛圍，鼓勵學生提問和表達自己的觀點。但在實際操作中，我發(fā)現對學生的引導和激勵還不夠，導致部分學生在課堂上不夠積極。我計劃在今后的教學中，更多地采用激勵機制，比如設立獎勵制度，鼓勵學生積極參與。

關于教學效果，我認為本節(jié)課學生在知識、技能、情感態(tài)度等方面都有了一定的收獲。他們不僅掌握了詩詞的基本知識，提升了鑒賞能力，而且在情感態(tài)度上也有所改變，對古詩詞產生了更深的興趣。但同時，我也看到學生在深入理解和創(chuàng)造性思維方面還有提升空間。為此，我將在后續(xù)的教學中，更多地引入創(chuàng)造性寫作和深度討論的活動，以促進學生思維的發(fā)展。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生對詩詞背景和作者生平的了解程度，能否正確描述《沁園春·長沙》和《登高》的創(chuàng)作背景。

-學生對詩詞意象、情感表達和修辭手法的理解和運用能力，能否準確分析詩詞中的意象、情感和修辭手法。

-學生對詩詞朗讀和表達的能力，能否準確地朗讀詩詞，并能用自己的語言表達詩詞的意境和情感。

2.小組討論成果展示：

-小組討論的參與度和積極性，小組成員是否積極參與討論，提出自己的觀點和想法。

-小組討論的成果展示，小組能否清晰、準確地展示討論成果，并能與其他小組進行交流。

3.隨堂測試：

-學生對詩詞基本知識的掌握程度，能否正確回答關于詩詞的基本問題。

-學生對詩詞鑒賞方法的運用能力，能否運用所學的方法分析詩詞，并給出合理的解釋和賞析。

4.學生自評與互評：

-學生對自己的學習過程和成果進行反思和評價，能否發(fā)現自己