2024秋四年級英語上冊Unit4ShoppingintheCity（Againplease）教案冀教版（三起）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析本節課的主要教學內容為冀教版四年級英語上冊Unit4ShoppingintheCity的再次學習。本單元的主題是購物，主要讓學生掌握與購物相關的詞匯和句型，以及如何在實際情境中運用。具體內容包括：

1.詞匯：衣服、鞋子、帽子、眼鏡等日常用品的英文表達。

2.句型：詢問某人有無某物、表達購物意向、詢問價格和尺碼等。

3.對話：學會與他人進行購物場景下的基本交流。

教學內容與學生已有知識的聯系：

學生在之前的學習中已經掌握了基本的日常英語詞匯和簡單的交流句型，為本節課的學習提供了基礎。同時，購物是日常生活中常見的情境，學生能夠將所學知識與實際生活相結合，提高英語學習的實用性。二、核心素養目標本節課的核心素養目標主要圍繞語言能力、文化意識、思維品質和學習策略四個方面展開。

1.語言能力：通過本節課的學習，學生能夠熟練掌握與購物相關的詞匯和句型，并在實際情境中進行運用，提高其在購物場景下的英語口語表達能力。

2.文化意識：通過學習本節課的內容，學生能夠了解西方的購物文化，提高其對不同文化的認知和理解能力，培養其跨文化交際的意識。

3.思維品質：在學習過程中，學生需要通過分析、歸納等方式掌握購物場景下的交流策略，從而提高其邏輯思維和分析問題的能力。

4.學習策略：學生需要運用已有的學習策略，如自主學習、合作學習等，進行本節課的學習，從而提高其自主學習能力和合作精神。三、重點難點及解決辦法重點：

1.詞匯學習：學生需要掌握與購物相關的詞匯，如clothes,shoes,hat,glasses等。

2.句型掌握：學生需要熟練運用詢問某人有無某物、表達購物意向、詢問價格和尺碼等句型。

3.對話交流：學生能夠在購物場景中進行基本的英語交流。

難點：

1.詞匯記憶：對于一些較為復雜的詞匯，如"sunglasses"、"size"等，學生可能存在記憶困難。

2.實際應用：學生可能在實際購物場景中，無法正確運用所學的句型和詞匯進行交流。

3.聽力理解：在聽力活動中，學生可能對快速進行的對話反應不夠迅速，理解有難度。

解決辦法：

1.詞匯學習：通過圖片、實物展示等方式，幫助學生直觀記憶詞匯。同時，引導學生通過造句等方式，加深對詞匯的理解和記憶。

2.句型掌握：通過角色扮演、情景模擬等方式，讓學生在實際情境中運用所學句型，提高其語言運用能力。

3.對話交流：組織學生進行小組討論，模擬購物場景，鼓勵他們大膽開口，進行實際交流。

4.聽力理解：通過重復播放聽力材料，讓學生逐漸適應語速和語調，提高其聽力理解能力。同時，引導學生學會抓住關鍵信息，提高聽力效率。四、教學方法與策略1.教學方法：本節課采用講授法、交際法、任務驅動法和情境教學法。通過講授法系統地傳授購物相關詞匯和句型；交際法引導學生進行實際對話練習，提高口語表達能力；任務驅動法激發學生參與購物場景的角色扮演；情境教學法讓學生在真實情境中學習英語，提高學習興趣和效果。

2.教學活動設計：

①角色扮演：學生分組扮演購物者和服務員，運用所學詞匯和句型進行對話練習，提高實際應用能力。

②聽力游戲：設計聽力游戲，讓學生在游戲中提高聽力理解能力，同時鞏固所學知識。

③情境模擬：模擬購物場景，讓學生在實際情境中進行英語交流，提高口語表達能力。

3.教學媒體使用：

①使用多媒體課件展示購物場景和相關詞匯，幫助學生直觀記憶。

②播放購物對話錄音，讓學生跟隨錄音進行模仿和聽力練習。

③利用網絡資源，為學生提供真實的購物場景視頻，增加學習真實感。

④制作購物小游戲，讓學生在游戲中鞏固所學知識，提高學習興趣。五、教學過程1.導入（5分鐘）

-老師：Goodmorning,everyone!Today,wearegoingtolearnaboutshopping.Canyouguesswhatweusuallybuywhenwegoshopping?

-學生：Clothes,shoes,food,etc.

-老師：Great!Today,wewilllearnsomenewwordsandsentencesrelatedtoshopping.Let'sstartwiththevocabulary.

2.詞匯學習（10分鐘）

-老師：PleaselookatthepicturesonPPTandguessthewords.

-學生：Sunglasses,hat,glasses,etc.

-老師：Verygood!Now,let'swritethesewordsontheblackboard.

-學生：在黑板上寫下詞匯。

3.句型學習（10分鐘）

-老師：Pleaselistentothe對話andanswerthefollowingquestions.

-學生：聽取對話，回答問題。

-老師：Now,let'spracticethesentenceswejustlearned.Youcanaskyourpartnersiftheyhavesomething.

-學生：進行句型練習，如"Doyouhaveablueshirt?"

4.情境模擬（10分鐘）

-老師：Let'splayarole-playinggame.Youareshoppers,andyouneedtobuysomething.Usethesentenceswelearnedtocommunicate.

-學生：進行角色扮演，運用所學句型進行購物交流。

5.聽力練習（10分鐘）

-老師：Pleaselistentotherecordingandcompletetheexercise.

-學生：聽取錄音，完成練習。

6.小結與作業（5分鐘）

-老師：Today,welearnedaboutshopping.Canyousummarizewhatwelearned?

-學生：總結本節課所學內容。

-老師：Good!Now,pleasefinishExerciseBonPage47forhomework.六、學生學習效果1.詞匯掌握：學生將能夠熟練掌握與購物相關的詞匯，如clothes,shoes,hat,glasses等，并能正確運用到實際情境中。

2.句型運用：學生將能夠熟練運用詢問某人有無某物、表達購物意向、詢問價格和尺碼等句型，在購物場景中進行基本的英語交流。

3.聽力理解：學生的聽力理解能力將得到提高，能夠對快速進行的對話進行迅速反應和理解。

4.口語表達：學生的口語表達能力將得到提高，能夠在購物場景中進行流利的英語交流。

5.文化意識：學生將對西方的購物文化有更深入的了解，提高其對不同文化的認知和理解能力，培養其跨文化交際的意識。

6.學習策略：學生將能夠運用已有的學習策略，如自主學習、合作學習等，進行本節課的學習，提高其自主學習能力和合作精神。

7.思維品質：學生的邏輯思維和分析問題的能力將得到提高，能夠通過分析、歸納等方式掌握購物場景下的交流策略。七、課堂小結，當堂檢測1.課堂小結：

本節課我們學習了購物場景下的基本詞匯和句型，學生能夠熟練掌握并運用到實際情境中。通過聽力練習和口語交流，學生的聽力理解能力和口語表達能力得到了提高。同時，學生對西方購物文化有了更深入的了解，提高了跨文化交際的意識。在學習過程中，學生運用了自主學習和合作學習等學習策略，培養了良好的學習習慣和合作精神。

2.當堂檢測：

為了檢驗學生對本節課知識點的掌握情況，我們進行了以下當堂檢測：

（1）詞匯填空：根據句子意思，用我們今天學的詞匯填空。

例：Iwanttobuya_____(hat).

（2）聽力理解：聽取對話，選擇正確答案。

對話1：

A:Doyouhaveablueshirt?

B:Yes,Ido.Isityoursize?

問題：Whatsizedoestheblueshirtcomein?

A.SizeS

B.SizeM

C.SizeL

（3）情景交際：根據圖片，完成對話。

圖片1：一個學生拿著一件衣服

學生A:Doyoulikethisshirt?

學生B:Yes,Ido.ButIneeda_____(size).

圖片2：一個學生正在試穿鞋子

學生A:How_____(fit)theshoesare!Iwanttotrythemon.

學生B:Sure,goahead.

（4）寫作練習：以“MyShoppingTrip”為題，用我們今天學的詞匯和句型寫一篇短文，描述一次購物經歷。八、教學反思與總結在這節課的教學過程中，我嘗試采用了多種教學方法，如講授法、交際法、任務驅動法和情境教學法，以激發學生的學習興趣和參與度。在詞匯學習環節，我通過展示實物和圖片，幫助學生直觀地記憶新詞匯。在句型學習環節，我組織學生進行角色扮演和聽力游戲，讓學生在實際情境中運用所學句型，提高口語表達能力。在聽力練習環節，我選擇了適合學生水平的對話錄音，并設計了相關的練習題，以提高學生的聽力理解能力。

在教學過程中，我也注意觀察學生的反應和學習情況，根據學生的實際水平進行調整和引導。在情境模擬環節，我發現部分學生在購物場景的模擬中還存在一定的困難，因此在接下來的教學中，我需要更加關注這部分學生的學習需求，提供更多的指導和支持。

總的來說，我覺得這節課的教學效果還是不錯的。學生積極參與課堂活動，對購物場景的模擬和聽力練習表現出較高的興趣。通過本節課的學習，學生不僅掌握了購物相關的詞匯和句型，還提高了實際應用英語的能力。

然而，我也意識到在教學過程中還存在一些不足之處。例如，在聽力練習環節，我可能沒有給予學生足夠的時間進行聽力理解和思考，導致部分學生在回答問題時出現猶豫和錯誤。因此，在今后的教學中，我需要更加注重聽力教學的方法和策略，提高學生的聽力理解能力。

另外，我也注意到在課堂管理方面還有一些需要改進的地方。例如，在角色扮演環節，部分學生過于興奮，導致課堂秩序稍顯混亂。為了保證課堂教學的順利進行，我需要加強對學生的管理和引導，確保他們能夠積極參與課堂活動，同時保持良好的課堂紀律。板書設