七上語文大單元教學設計一、教學任務及對象

1、教學任務

本次教學任務是基于人教版七年級上冊語文教材的大單元教學設計。本單元圍繞“秋天的童話”主題，選取了《秋天的雨》、《秋天的懷念》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感》等課文，旨在讓學生通過學習這些課文，感受秋天的美，體會作者對秋天的情感表達，并學會運用修辭手法和表達技巧，提高寫作能力。

2、教學對象

本次教學的對象是七年級學生，他們在小學階段已經具備了一定的語文基礎，但在閱讀理解、寫作技巧和文學鑒賞方面還有待提高。此外，這個年齡段的學生正處于青春期，具有較強的求知欲和好奇心，善于模仿和想象，對于富有情感和美感的文章有較高的興趣。因此，在教學過程中，教師需要關注學生的個體差異，激發學生的學習興趣，培養他們的審美情趣和寫作能力。

二、教學目標

1、知識與技能

（1）理解并掌握本單元課文的基本內容、主題思想和表現手法，能夠分析文章的結構和修辭技巧。

（2）學會通過閱讀感悟作者的情感，并能運用課文中的優美詞句進行仿寫和創作。

（3）提高學生的文學鑒賞能力，能夠評價課文的藝術特色和審美價值。

（4）掌握一定的寫作技巧，如描寫、抒情、議論等，并能運用到自己的寫作實踐中。

（5）提高學生的口語表達能力，學會在課堂上分享自己的觀點和感悟。

2、過程與方法

（1）采用自主學習、合作學習和探究學習的方式，引導學生主動參與課堂活動，培養獨立思考和團隊協作能力。

（2）運用提問、討論、分享等教學策略，激發學生的思維，提高課堂互動效果。

（3）通過閱讀、感悟、仿寫、創作等環節，讓學生在實踐中掌握語文知識和技能。

（4）利用多媒體、網絡資源等輔助教學手段，豐富教學形式，提高學生的學習興趣。

3、情感，態度與價值觀

（1）培養學生對自然美和人文關懷的熱愛，激發他們對生活、對自然的關注和熱愛。

（2）引導學生正確看待人生中的困境和挫折，學會以積極的心態面對生活中的挑戰。

（3）通過課文學習，讓學生認識到親情、友情、師生情等美好情感的重要性，培養他們的感恩意識和關愛他人的品質。

（4）培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉的情感，增強民族自豪感和文化自信。

（5）激發學生對文學藝術的興趣，培養他們的審美情趣，提高審美素養。

三、教學策略

1、以退為進

在教學過程中，教師將采取“以退為進”的教學策略，即在教學中適當放手，給予學生更多的自主學習空間。這種策略鼓勵學生在教師的引導下，自行探索和發現知識，從而培養他們的獨立思考能力和解決問題的能力。教師將通過設計開放性問題、提供學習資源、設置學習任務等方式，讓學生在探究中學習，在反思中進步。

2、以點帶面

“以點帶面”策略意味著通過具體的課文內容，引導學生拓展到更廣泛的語文知識和技能。教師將精選課文中的關鍵點，如修辭手法、表達技巧、情感態度等，通過深入剖析這些“點”，幫助學生建立起完整的知識體系。這種方法不僅能夠加深學生對課文本身的理解，還能夠激發他們對相關文學作品和背景知識的興趣，從而實現知識面的拓展。

3、以動帶靜

“以動帶靜”策略強調在教學中結合動態的活動和靜態的學習，以活動促進知識的內化。教師將通過組織課堂討論、小組合作、角色扮演、寫作實踐等動態活動，讓學生在互動中學習，在交流中提升。同時，教師也會安排適量的自主學習時間，讓學生在安靜的氣氛中進行反思、總結和創作，將動態學習中獲得的知識和技能進行靜態的鞏固和應用。這種策略有助于平衡課堂節奏，提高學生的學習效率和興趣。

四、教學過程

1、開篇：磨刀不誤砍柴工

在教學過程的開篇，教師將引導學生明確學習目標，理解本單元的主題和意義。通過引入“磨刀不誤砍柴工”的成語，強調學習方法和技巧的重要性。教師將利用頭腦風暴、思維導圖等方式，激活學生已有的知識儲備，為接下來的學習打下堅實的基礎。

2、溫故而知新

在學習新課文之前，教師會帶領學生回顧已學過的相關知識，通過“溫故而知新”的方式，讓學生在復習中找到新知識的切入點。通過對比分析，學生能夠更好地理解新課文的結構、修辭手法和情感表達，從而加深對新知識的印象。

3、以不變應萬變

在這一環節，教師將教授學生如何把握課文中的不變原則，即文學創作的基本規律和表達技巧。通過分析課文的共性和個性，學生將學會如何將這些“不變”的原則應用到不同的寫作情境中，實現“萬變”中的靈活運用。

4、透過現象看本質

教師將引導學生深入分析課文內容，挖掘作者背后的創作意圖和深層含義。通過提問、討論、寫作實踐等活動，學生將學會“透過現象看本質”，理解文章的深層結構和作者的真正意圖，提高他們的閱讀理解能力和文學鑒賞力。

5、一覽眾山小

在本環節，教師將拓寬學生的視野，引入與本單元主題相關的其他文學作品進行比較學習。通過“一覽眾山小”的方式，學生能夠站在更高的角度審視不同的文學表達，從而提升自己的審美能力和文學素養。

6、爛筆頭勝過好記憶

在教學過程的最后階段，教師會強調實踐的重要性，鼓勵學生通過寫作將所學知識內化。通過“爛筆頭勝過好記憶”的理念，學生將被鼓勵進行大量的寫作練習，包括仿寫、創作、日記等，以此鞏固所學知識，提高寫作技能。同時，教師會提供及時的反饋和指導，幫助學生不斷改進和提升。

整個教學過程將注重學生的參與和體驗，通過以上六個環節，旨在打造一個互動、探究、實踐的學習環境，讓學生在愉快的氛圍中掌握語文知識，提高語文素養。

五、教學評價

1、自我評價

在教學過程中，教師鼓勵學生進行自我評價，培養學生自我反思和自我監督的能力。學生需要對自己的學習態度、課堂參與、作業完成情況、寫作練習等方面進行客觀評價，總結自己的優點和不足，并制定相應的改進措施。自我評價有助于學生樹立正確的學習觀念，激發內在的學習動力。

2、他人評價

他人評價主要包括同學評價和教師評價。同學評價可以通過互評、小組評價等形式進行，讓學生在相互學習中發現他人的優點，取長補短。教師評價則側重于對學生在課堂表現、作業完成、寫作技巧等方面的全面評價。他人評價能夠讓學生從不同角度了解自己的學習狀況，有助于提高他們的溝通能力和接受他人意見的能力。

3、小組評價

小組評價是教學評價的重要組成部分，旨在培養學生的團隊協作能力和集體榮譽感。在小組活動中，教師引導小組成員共同完成任務，并對每個成員的表現進行評價。小組評價不僅關注個人在團隊中的作用和貢獻，還關注團隊整體的表現。通過小組評價，學生能夠學會相互尊重、相互支持，共同提高。

綜合以上三種評價方式，教師可以根據學