貴州六盤水特崗教師語文考試真題一、單項選擇題（本大題共10小題，每題1分，共10分）1.教師上課所使用的課件、視頻、投影、模型等教學資源屬于。A.教材B.教案C.教科書D.學案1.A【解析】本題考查教材。教材是根據學科課程標準系統闡述學科內容的教學用品，它是知識授受活動的主要信息媒介，是課程標準的進一步展開和具體化。教材可以是印刷品（包括教科書、教學指導用書、補充讀物、圖表等），也可以是聲像制品（包括幻燈片、影視、光盤等）。教科書是教材的主體，是學生獲取系統知識的重要工具，也是教師進行教學的主要依據。題干中的“課件、視頻、投影、模型”均屬于教材。故本題選A。2.提出“從做中學”“兒童中心”思想的教育家是。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.涂爾干2.C【解析】本題考查教育家杜威。杜威是實用主義的代表人物，他的現代教育思想與赫爾巴特的傳統教育思想截然對立，被看作是“現代教育”的代言人。其思想主要體現在以下五個方面：（1）論教育的本質2）論教育目的——教育無目的論3）論課程與教學4）提出“五步教學法”5）提出了“兒童中心論”。其中，論課程與教學中，杜威提出了活動課程的理念他提出了“從做中學”的教學原則。“兒童中心論”中，提出了要形成與傳統教育相對應的新三中心：兒童中心、活動中心、經驗中心。故本題選C。3.教師要遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品質，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。這說明了教師應該具有的職業道德。A.為人師表B.教書育人C.關愛學生D.愛崗敬業3.B【解析】本題考查2008年修訂的《中小學教師職業道德規范》的基本內容。2008年修訂的《中小學教師職業道德規范》的基本內容包括：愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。其中“教書育人”要求教師：遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。故本題選B。4.我國全面發展教育中起保證方向和保持動力作用的是。A.智育B.德育C.體育D.勞動教育4.B【解析】本題考查德育。我國全面發展教育的基本內容包括德育、智育、體育、美育和勞動技術教育。在全面發展教育中，各育是相互聯系的，但又相對獨立，各自發揮不可替代的作用。德育在全面發展教育中起著靈魂和統帥的作用，為其他各育提供了方向性的保證。智育在全面發展的教育中起著前提和支持作用，為其他各育提供了知識基礎和能力基礎。體育在全面發展教育中為其他各育提供物質基礎。美育在全面發展教育中起著動力作用。勞動技術教育可以綜合德育、智育、體育和美育的作用。本題考查的是德育的地位，故本題選B。5.“讀萬卷書，行萬里路”反映的教學原則是。A.直觀性B.啟發性C.理論聯系實際D.循序漸進5.C【解析】本題考查理論聯系實際的教學原則。理論聯系實際原則是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用。理論聯系實際教學原則是間接經驗和直接經驗相統一的規律在教學中的反映。“讀萬卷書，行萬里路”體現的是從書本中學習理論知識，行路是在實際中學以致用。故本題選C。6.學校應當尊重未成年學生受教育的權利，關心、愛護學生，對品行有缺點、學習有困難的學生，應當耐心教育、幫助，不得歧視未成年學生。A.對嚴重違紀的未成年學生可以實施開除B.為了保證教學質量，對不守紀律的未成年學生可以采取特別措施C.不得違反法律和國家規定開除未成年學生D.不得未向上級部門請示就開除未成年學生6.C【解析】年修訂版）第十八條規定：“學校應當尊重未成年學生受教育的權利，關心、愛護學生，對品行有缺點、學習有困難的學生，應當耐心教育、幫助，不得歧視，不得違反法律和國家規定開除未成年學生。”本題考查法律原文，C選項表述正確。故本題選C。7.臨睡前學習效果一般較好，確切的說，這是因為該階段學習主要不受的干擾。A.前攝抑制B.倒攝抑制C.單一抑制D.多重抑制7.B【解析】本題考查遺忘的原因。干擾抑制說認為遺忘是因為在學習和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。這種學說可以用前攝抑制和倒攝抑制來說明。前攝抑制是指先前學習的材料對后來學習的材料的回憶或再認產生的干擾。倒攝抑制是指后來學習的材料對先前學習的材料的回憶或再認產生的干擾。在記憶過程中，中間部分忘得快，是由于既受到前攝抑制又受到倒攝抑制的影響。臨睡前學習效果一般較好，屬于無倒攝抑制影響。故本題選B。8.說課要求教師不僅要說出教什么、怎么教，還要說出為什么要教這些，為什么要這樣做，這體現說課的特點。A.理論性B.闡發性C.演講性D.預測性8.A【解析】本題考查說課。說課的特點包括理論性、闡發性、演講性和預見性。其中，理論性是指理論闡釋在說課中占有突出的地位，是整個說課的靈魂所在。說課不僅要說出教什么、怎么教，而且要說出為什么要教這些、為什么要這樣教。其根據一方面來自教學實際。另一方面來自教育教學原理。說課的理論性促使教學研究從經驗型向科研型轉化，促使教師由教書匠向教育專家轉變。本題考查的是理論性的特點，故本題選A。9.教師在不同的成長階段，所關注的問題不同，當教師把關注的焦點，一味地投向討好學生喜歡時，這說明教師的成長處于。A.關注生存階段B.關注情景階段C.關注學生階段D.關注成長階段9.A【解析】本題考查教師專業發展的階段。教師專業發展的階段包括1）關注生存。處于這一階段的一般是新教師，他們非常關注自己的生存適應性，最擔心的問題是“學生喜歡我嗎”“同事們如何看我”“領導是否覺得我干得不錯”等，有些新教師可能會把大量的時間都花在如何與學生搞好個人關系上，可能會想方設法控制學生；（2）關注情境。當在此階段，教師關心的是如何教好每一堂課的內容，一般總是關心諸如班級的大小、時間的壓力和備課材料是否充分等與教學情境有關的問題。傳統教學評價也集中關注這一階段。一般來說，專家型教師比新教師更關注此階段；（3）關注學生。當在此階段，教師將考慮學生的個體差異，認識到不同發展水平的學生有不同的需要，某些教學材料和方式不一定適合所有學生。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。討好學生屬于關注生存階段。故本題選A。10.周恩來在南開中學就讀時，曾立下了“為中華之崛起而讀書”的志向，這種學習動機屬于。A.內部高級動機B.內部低級動機C.外部高級動機D.外部低級動機10.C【解析】本題考查學習動機的分類。根據動機產生的動力來源，動機可分為內部學習動機和外部學習動機。其中外部學習動機是指人們由外部誘因所引起的動機。根據學習動機的社會意義，可以把學習動機分為高尚的學習動機和低級的學習動機。高尚的學習動機，核心是利他主義，學生把當前的學習同國家和社會的利益聯系在一起。題干中，周總理的“為中華之崛起而讀書”，強調為富國強民而不懈努力讀書，屬于外部誘因的外部動機；也體現了為國家和民族而奮斗終生的責任感和使命感，屬于高尚的動機。故本題選C。二、簡答題（本大題共2小題，每題5分，共10分）11.簡述中小學教師的基本能力。11.【參考答案】中小學教師的基本能力包括：（1）基礎能力①智能：觀察、思維、想象、記憶能力。②言語能力：口頭語言、肢體語言能力。（2）職業能力①教學能力：教學設計能力、課堂管理能力、課堂施教能力。②育人能力：心理溝通能力、行為輔導能力、班級管理能力。③教育科研能力。12.簡述中小學生焦慮癥產生的原因。12.【參考答案】中小學生焦慮癥產生的原因（1）遺傳因素。父母將遺傳基因傳給子代，子代不僅繼承了父母的體形外貌，也包括個性的情緒反應等特征。（2）對新環境難以很快適應，因而引起各種焦慮反應。（3）學習上的不適應。不少學生對于緊張的學習生活不能適應老師課上講的內容多，有時很難跟不上步伐。（4）學習、考試的壓力。（5）家庭教育中期望過高、要求過嚴等不適合兒童自身發展水平的教育措施容易加劇兒童的焦慮反應。三、材料分析題（本大題共1小題，每題10分，共10分）13.星期三上午上課鈴聲響后，某年級小班的小敏手里拿著面包匆忙跑進教室。上數學課的李老師看見后，很不高興地對小敏說：“站住！把手里的面包扔了，學習不咋地，就想著吃。”于是小敏氣沖沖的把沒吃完的面包扔進垃圾桶，頭也不回地走向座位，課堂上整節課，她好像心事重重，沒有心思聽課。當天下午第一節課，該班的小凱也遲到了，一邊啃著方便面，一邊跑進教室，正上語文課的王老師沒有責怪小凱，而是拿出干凈的紙巾微笑地遞給他，“拿著食物放在紙巾上，先上課，等下課后你再吃吧，下課后到我辦公室泡著吃會更好。”于是，小凱安安靜靜地上完這節課，下課后帶著點羞澀走進王老師的辦公室。王老師仍微笑著邊給小凱泡方便面，邊問：“今天下午你遲到是什么原因呀？能不能告訴老師！”隨后在與小凱的交流中，王老師了解到小凱因家里有事，因幫著媽媽照顧妹妹遲到的，于是，王老師跟小凱交流應對特殊事情的解決方法后，小凱帶著感激的心情高興地回到了教室，從此小凱再也沒有出現上課遲到的現象。（1）從師生角度的關系，分析案例中兩位教師的行為，你認為哪位老師的做法更好，并說明你的理由。（8分）（2）結合案例，在下面寫出體現王老師“教育機智”的句子。（1分）（3）從德育的視角看，該案例中王老師主要采用了哪種教育方法1分）13.【參考答案】（1）我認為語文老師王老師的做法更好。理想的師生關系是教育活動順利進行和教育目標完成的基本保證，建立理想的師生關系是教育工作者的共同追求，又是教育規律的必然要求。李老師的領導方式為專制型，這一類型的師生關系模式以命令、權威、疏遠為其心態和行為特征。案例中李老師命令遲到的小敏把面包扔了，并斥責他“學習不咋地，光想著吃”，致使小敏整節課沒有心思聽課。李老師忽視了師生在人格上的平等關系，以命令權威的態度來對待學生，不利于為學生營造良好的心理氣氛和學習條件，難以形成尊師愛生、民主平等、教學相長、心理相容的新型師生關系。王老師的領導方式為民主型，這一類型的師生關系模式以開放、平等、互助為其主要心態和行為特征。案例中王老師并未斥責遲到的小凱，而是恰當地引導小凱先聽課，并對小凱的生活情況加以關心，因此小凱再也沒有遲到過。王老師通過對學生的尊重和關愛，換取學生發自內心的尊敬與信賴，學生對教師的這種尊敬與信賴又可激發教師更加努力地工作，為學生營造良好的心理氣氛和學習條件，有利于形成尊師愛生、民主平等、教學相長、心理相容的新型師生關系。（2）體現王老師教育機智的句子：“拿著把食物放在紙巾上，先上課，等下課后你再吃吧，下課后到我辦公室泡著吃會更好。”（3）王老師主要運用了德育中的情感陶冶法。陶冶是通過創設良好的情境，潛移默化地培養學生品德的方法。它有自己的特點，既不向學生傳授系統的道德知識，也不對他們提出明確的要求，而是寓教育于情境之中，通過按教育要求預先設置的情境來感化與熏陶學生。具體而言，王老師采用了情感陶冶法中的人格感化法，這是教育者以自身的品德和情感為情境對學生進行的陶冶。在這種情況下，教師不是通過說理和要求教育學生，而是以自己的高尚品德、人格、對學生的深切期望和真誠的愛來觸動感化學生，促進學生思想轉變，積極進取。案例中王老師對遲到的小凱沒有斥責，也沒有對班級規范進行說理，而是創設關愛的情境，讓小凱去辦公室吃早飯，幫助小凱解決生活中的問題，使小凱心懷感激，并因此再也沒遲到。一、單項選擇題（本大題共10題，每題1分，共10分）1.下列詞語中，沒有錯別字的一項是。A.浪廢驍勇滄海一粟措手不及B.端詳急躁委曲求全同仇敵愾C.平添松馳慢不經心細嚼慢咽D.遷徙信譽不翼而飛眼急手快1.B【解析】A項，“浪廢”應為“浪費”。C項，“松馳”應為“松弛”，“慢不經心”應為“漫不經心”。D項，“眼急手快”應為“眼疾手快”。故本題選B。2.諸子中主張“有教無類”“因材施教”的是。A.孟子B.孔子C.莊子D.荀子2.B【解析】A項，孟子，儒家代表人物，戰國時期哲學家、思想家、政治家、教育家，宣揚“仁政”主張“性善”論，提出“民貴君輕”思想。B項，孔子，儒家代表創始人，中國古代偉大的思想家、政治家、教育家。主張“仁”“有教無類”“因材施教”等。C項，莊子，道家學派代表人物，戰國中期思想家、哲學家、文學家，莊學的創立者，與老子并稱“老莊”。主張“天人合一”“清靜無為”。D項，荀子，儒家學派代表人物，著名的思想家、哲學家、教育家，主張“性惡論”“天行有常”“人定勝天”。故本題選B。3.中唐倡導“新樂府運動”的詩人是。A.李白B.李賀C.白居易D.杜牧3.C【解析】A項，李白，盛唐時期偉大的浪漫主義詩人，有“詩仙”之稱。B項，李賀，晚唐時期詩人，有“詩鬼”之稱，C項，白居易，中唐現實主義詩人，與元稹、張籍等共同倡導“新樂府運動”，提倡“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。D項，杜牧，晚唐詩人，號樊川居士，與李商隱并稱“小李杜”。故本題選C。4.《歐也妮·葛朗臺》的作者是。C.莫扎特D.巴爾扎克4.D【解析】A項，馬丁·路德·金，美國黑人民權運動領袖，發表演講《我有一個夢想》，1964年被授予“諾貝爾和平獎”。B項，司湯達，19世紀法國批判現實主義作家，被譽為“現代小說之父，”代表作《紅與黑》《阿爾芒斯》。C項，莫扎特，奧地利古典主義作曲家，代表作《費加羅的婚禮》D項，巴爾扎克，19世紀法國批判現實主義作家，代表作《人間喜劇》，《歐也妮·葛朗臺》被收錄其中。故本題選D。5.下列魯迅的作品中，屬于雜文集的是。①《熱風》②《吶喊》③《三閑集》④《華蓋集》⑤《朝花夕拾》A.①③④B.②③④C.②④⑤D.③④⑤5.A【解析】魯迅作品：小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《熱風》《墳》《華蓋集》《華蓋集續編》《且介亭雜文》《而已集》《三閑集》。魯迅散文作品大都收在《朝花夕拾》和《野草》中。如：《影的告別》《秋夜》《求乞者》《我的失戀》《復仇》《復仇（其二）》等等。故本題選A。6.下列作品中，屬于茅盾《蝕》三部曲的是。①《子夜》②《幻滅》③《動搖》④《雷雨》⑤《追求》A.①②③B.②③④C.②③⑤D.①④⑤6.C【解析】茅盾，原名沈德鴻，字雁冰，文學研究會代表作家之一，作品有長篇小說《蝕》三部曲（《幻滅》《動搖》《追求》《子夜》《腐蝕》和短篇小說《農村三部曲》（《春蠶》《秋收》《殘冬》《林家鋪子》等。《雷雨》的作者是曹禺，原名萬家寶，字小石，被譽為“東方的莎士比亞”，另有代表作《日出》《原野》《北京人》等。故本題選C。7.下列作品中，屬于安徒生童話的是。①《丑小鴨》②《灰姑娘》③《白雪公主》④《海的女兒》⑤《拇指姑娘》A.①②④B.①④⑤C.③④⑤D.②③④7.B【解析】出自《安徒生童話》的有：《丑小鴨》《海的女兒》《皇帝的新裝》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》；出自《格林童話》的有：《灰姑娘》《青蛙王子》《白雪公主》《睡美人》《小紅帽》等。故本題選B。8.下列是一段散文，依文意選出排列順序最恰當的選項。千百年后凝視王羲之的《蘭亭集序》，光是用十年時間去理解都不嫌多。——摘編自（侯吉諒《紙上太極)①碰到紙上的纖維，順勢微微回轉，②單鞭蓄勢，繼續向左緩緩推出……③太極云手般向右下沉去，力道隱含未盡，④仍然可以感受王羲之筆尖每一個纖細的動作，⑤永和九年歲在癸丑，那永字的一點如凌空而來風聲，A.④①②③⑤B.④⑤①③②C.⑤①②③④D.⑤④①②③8.B【解析】“千百年后凝視王羲之的《蘭亭序》”明言時間已久，因此接用④,從而排除CD兩項。⑤①與③②之間構成比喻，從③“太極云手般”可知，故③②在后，從而排除AD。故本題選B。9.下列作品屬于“臨川四夢”的是。A.《竇娥冤》B.《白兔記》C.《西廂記》D.《牡丹亭》9.D【解析】臨川四夢，又稱玉茗堂四夢。指明代劇作家湯顯祖的《牡丹亭》《紫釵記》《邯鄲記》《南柯記》四劇的合稱。前兩個是兒女風情戲，后兩個是社會風情劇。或許“四劇”皆有夢境，才有“臨川四夢”之說，或許“四劇”本身就是其畢生心血凝聚成的人生之夢。A項，《竇娥冤》是元代戲曲家關漢卿創作的雜劇。B項，《白兔記》又稱《劉知遠白兔記》，元代南戲作品，永嘉書會才人編，寫劉知遠與李三娘悲歡離合的故事。C項，《西廂記》全名《崔鶯鶯待月西廂記》，作者為元代著名雜劇作家王實甫。故本題選D。10.下面語句中沒有運用互文這種修辭手法的是。A.將軍百戰死，壯士十年歸B.開我東閣門，坐我西閣床C.策勛十二轉，賞賜百千強D.當窗理云鬢，對鏡帖花黃10.C【解析】A項，運用了互文的修辭手法。出自《木蘭詩》。本句大意：將軍和壯士們經歷了很長時間很多次大大小的戰斗，有的犧牲了，有的勝利歸來。B項，運用了對偶和互文的修辭手法。出自《木蘭詩》。本句大意：打開我東閣和西閣的門，坐在我的床上。C項，運用了對偶和夸張的修辭手法。出自《木蘭詩》。對偶：“策勛”對“賞賜”，“十二轉”對“百千強”。夸張：“十二”和“百千”都不是確數，都是極言其多。D項，運用了對偶和互文的修辭手法。出自《木蘭詩》。對偶：“當窗”對“對鏡”“理”對“帖”，“云鬢”對“花黃”。互文：“當窗”和“對鏡”是互文,“理云鬢”和“帖花黃”同是當窗對鏡來做的。本句大意：對著窗戶、鏡子梳理鬢發并貼上了花黃。故本題選C。二、填空題（本大題共8小題，每空1分，共8分）11.春江潮水連海平，。《春江花月夜》12.塞上長城空自許，。《書憤》13.吾嘗終日而思矣，。《勸學》14.，一把辛酸淚。《紅樓夢》15.，你錯勘賢愚枉做天。《竇娥冤》16.人生若只如初見，。《木蘭花令》17.海內存知己，天涯若比鄰。《》18.稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。（辛棄疾《》）【答案】11.海上明月共潮生12.鏡中衰鬢已先斑13.不如須臾之所學也14.滿紙荒唐言15.天也。16.何事秋風悲畫扇17.送杜少府之任蜀州18.西江月·夜行黃沙道中三、教學設計題（10分）茅屋為秋風所破歌杜甫八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉沉塘坳。南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹！安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！風雨不動安如山。嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！19.根據文章的內容，設計一個教學目標和教學重難點。（5分）19.【參考答案】教學目標：（1）知識與能力目標正確、流利、有感情地朗讀詩歌，把握寫作背景，理解詩歌內容。（2）過程與方法目標通過反復誦讀，揣摩詩歌語言，學習詩歌中使用的手法，感悟詩人推己及人、憂國憂民的情懷。（3）情感態度與價值觀目標提升歌行體鑒賞能力，培養審美情趣，培養關心他人、愛國愛民的優秀品德。教學重難點：體會詩歌意境，揣摩詩歌語言，品析重點語句。教學重難點：體會詩人推己及人、憂國憂民的情懷，感悟詩人情感。20.設計一個教學片段，設身處地體會杜甫憂國憂民的心境。（5分）20.【參考答案】（一）學習第一節提問：詩人描繪了一幅什么樣的畫面？要求：默讀詩歌，獨立思考。明確：八月里秋深，狂風怒號，狂風卷走了我屋頂上好幾層茅草。茅草亂飛，渡過浣花溪，散落在對岸江邊。飛得高的茅草纏繞在高高的樹梢上，飛得低的飄飄灑灑沉落到池塘和洼地里。這里體現了詩人怎樣的思想感情？請用一個詞來概括一下。要求：語言精煉準確明確：蕭瑟凄涼（二）學習第二節提問：小組交流落在地上的茅草拾回來還是可以修理茅屋的，可是被一群頑童抱走了，詩人說“南村群童欺我老無力”，為什么用“老”字呢？要求：默讀課文，圈點勾畫，教師巡視指導明確：如果詩人不是“老無力”，而是年當壯健有氣力，自然不會受這樣的欺侮。這不過是表現了詩人因“老無力”而受欺侮的憤懣心情而已。（三）學習第三節提問：茅屋被風吹破之后，最怕什么？明確：屋漏偏遭連夜雨。提問：從“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山。嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！”中你讀出了什么？要求：齊聲朗讀，深入體會明確：雖處困境，但心憂天下，憂國憂民。四、閱讀鑒賞題（共兩大題，共12分）（一）現代詩歌閱讀（本大題共2小題，每小題3分，共6分）冬（之一）穆旦我愛在淡淡的太陽短命的日子，臨窗把喜愛的工作靜靜做完。才到下午四點，便又冷又昏黃，我將用一杯酒灌溉我的心田。多么快，人生已到嚴酷的冬天。我愛在枯草的山坡，死寂的原野，獨自憑吊已埋葬的火熱一年。看著冰凍的小河還在冰下面流，不知低語著什么，只是聽不見。呵，生命也跳動在嚴酷的冬天。我愛在冬晚圍著溫暖的爐火，和兩三昔日的好友會心閑談，聽著北風吹得門窗沙沙地響，而我們回憶著快樂無憂的往年。人生的樂趣也在嚴酷的冬天。我愛在雪花飄飛的不之夜，把已死去或尚存的親人珍念。當茫茫白雪鋪下遺忘的世界，我愿意感情的熱流溢于心間，來溫暖人生的這嚴酷的冬天。1976年2月21.詩中“才到下午四點，便又冷又昏黃”中的“又冷又昏黃”指的是什么？有何作用？21.【參考答案】“冷”指天氣寒冷，“昏黃”指暗淡的陽光。作用：（1）突出了“殘酷的冬天”的特征2）前后照應，與首句中的“短命”相呼應，傳達出年衰歲暮之感3）設置伏筆，為下文的深沉感慨“多么快，人生已到酷的冬天”做鋪墊。【解析】首先要通讀詩歌，把握大意，從內容、結構、表達三個角度組織答案，在此基礎上，找到該句，理解“冷”和“黃昏”的內涵，聯系第一節來看，“冷”指的是天氣，“黃昏”指的是淡淡的太陽，這兩個詞都突出了冬天的氣候特征，然后再分析結構上的作用，照應前文或者鋪墊下文，照應前文指向開頭的“短命”冬天晝短夜長，所以說太陽短命，鋪墊下文指向“殘酷的冬天”。22.《冬（之一）》不僅是一首單色調的詩，還體現了現實生活和詩人感情世界的復雜性，甚至矛盾。請結合詩歌內容簡要分析矛盾之處。（3分）22.【參考答案】矛盾之處：（1）在“死寂的原野”上，“我”卻聽著小河在冰下“低語”；“死寂的原野”表現出冬天的嚴酷，聽著小河“低語”表現出作者恬靜的態度。（2）在“酷的冬天”，“我”卻享受著“人生的樂趣”；寫出了詩人面對困難的坦然之情。（3）詩人筆下，“酷的冬天”與“感情的熱流”并存，兩者相輔相成，交叉滲透，豐富了詩歌意蘊。【解析】題干中說“體現了現實生活和詩人感情世界關系的復雜甚至是矛盾”，那么這個矛盾指的就是“現實”和詩人的“感情”的矛盾。結合“我愛在枯草的山坡，死寂的原野”“看著冰凍的小河還在冰下面流，不知低語著什么，只是聽不見”“我愛在冬晚圍著溫暖的爐火，和兩三昔日的好友會心閑談”“聽著北風吹得門窗沙沙地響”“人生的樂趣也在嚴酷的冬天”“當茫茫白雪鋪下遺忘的世界”等詩句來看，現實是“嚴酷的冬天”，有“北風”，有“茫茫白雪”，但詩人“感情的熱流溢于心間”。（二）文言文閱讀（本大題共3小題，每小題2分，共6分）養竹記竹似賢，何哉？竹本固，固以樹德，君子見其本，則思善建不拔者。竹性直，直以立身；君子見其性，則思中立不倚者。竹心空，空以體道；君子見其心，則思應用虛受者。竹節貞，.貞以立志；君子見其節，則思砥礪名行，夷險一致者。夫如是，故君子人多樹之為庭實焉。.貞元十九年春，居易以拔萃選及第，授校書郎，始于長安求假居處，得常樂里故關相國私第之東亭而處之。明日，履及于亭之東南隅，見叢竹于斯，枝葉殄瘁，無聲無色。詢于關氏之老，則曰：此相國之手植者。自相國捐館，他人假居，由是筐篚者斬焉，彗帚者刈焉，刑余之材，長無尋焉，數無百焉。又有凡草木雜生其中，菶茸薈郁，有無竹之心焉。居易惜其嘗經長者之手，而見賤俗人之目，剪棄若是，本性猶存。乃芟蘙薈，除糞壤，疏其間，封其下，不終日而畢。于是日出有清陰，風來有清聲。依依然，欣欣然，若有情于感遇也。嗟乎！竹植物也，于人何有哉？以其有似于賢而人愛惜之，封植之，況其真賢者乎？然則竹之于草木，猶賢之于眾庶。嗚呼！竹不能自異，唯人異之。賢不能自異，唯用賢者異之。故作《養竹記》，書于亭之壁，以貽其后之居斯者，亦欲以聞于今之用賢者云。23.解釋下列句中加點的詞。（1）空以體道：.（2）故君子人多樹之：.23.【參考答案】（1）實踐（2）所以【解析】（1）本句大意：內心虛空用來實踐天地正道。（2）本句大意：所以君子大多種植竹子。24.句子翻譯。君子見其性，則思中立不倚者。24.【參考答案】君子看到它的本性，就會想到中正不偏倚的人。【解析】關鍵詞：性。本性；中立：正直。________25.【參考答案】本固性直心空節貞【解析】“竹似賢”指的是竹子像賢人，所以只需要找到文中竹子為什么像賢人，也就是竹子體現出的高尚的品質有哪些來進行作答即可。【參考譯文】養竹記竹子像賢人，為什么呢？竹根深固，根本深固用來培養德操，君子看到它的根本，就會想到善于建樹德操堅貞不拔的人。竹性正直，身性正直用來安身立命，君子看到它的本性，就會想到中正不偏倚的人。竹心虛空，內心虛空用來實踐天地正道。君子看到它的內心，就會想到適應需要虛心接受意見的人。竹節堅貞，竿節堅貞用來樹立志向，君子看到它的竿節，就會想到磨礪名節品行、通達困頓都如一的人。像這樣，所以君子大多種植它來充實庭院。唐貞元十九年春天，我憑借吏部拔萃科考取進士，任命為秘書省校書郎。開始在長安訪求借住的地方，尋得常樂里從前關相國私宅的東亭住了下來。第二天，行走到亭的東南角，在這里看到一叢竹子，枝葉凋敝，沒有生氣。向關家的老人詢問，就說：“這些竹子是關相國親手栽種的。自從相國死后，別人借住在此，從那時起，做筐簍的來砍，做掃帚的來砍，砍剩的竹子，高的不到八尺，數量不到百竿。還有平常的草木混雜在竹叢中，長得茂密，有的不再是竹子的原本樣子了。”我痛惜這些竹子曾經由長者的手種植，卻被俗人看得低賤，砍削棄置到這等模樣，但它的本性還在。于是鏟除那些茂密的草木，搬運那些糞土。松好竹間的泥土，堆起竹下的培土，不到一天就干完了。從此以后，這些竹子日出有了清陰，風來有了清聲，竹子似乎有所依，也有所喜，好像有情。對它的際遇有所感激。唉！竹子只是植物，對于人會怎么樣呢？憑著它與賢者有相像的地方，如果人們憐惜它，栽培它它都會如此）更何況（對待）那些真正的賢者呢？這樣那么，竹子比草木，就像賢者比眾人了。唉！竹子不能自己區別（于其它草木），只有人才能加以區別；賢者不能自己區別（于眾人），只有選用賢能的人才能加以區別。因此我寫下《養竹記》，書寫在亭壁上，來留給日后居住在這里的人，也想讓當今選用人才的人聽到罷了。五、材料作文（本大題共1小題，共30分）愛爾彼得的祖父留給他一座林園，一場山火把林園燒毀，愛爾彼得十分失落。當他走到大街上的時候發現很多人在排隊買木炭，等著烤肉和取火，然后他靈機一動，回去雇傭了一些工人，把那些被燒毀的樹木變成了木炭。他把賣木炭的錢買了一些樹苗，種在了林園，第二年，林園又變成了原來的林園。不管發生了什