22狐假虎威公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì)

課標(biāo)分析

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)2022》中對第一學(xué)段的閱讀提出要求：結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。第八單元圍繞“相處"這個(gè)主題編排了4篇童話故事，通過童話故事，讓學(xué)生感受應(yīng)該怎樣與人相處。這些童話故事情節(jié)生動(dòng)有趣，角色個(gè)性鮮明，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中注意與人友好相處。《狐假虎威》寫的是一只狐貍狡猾地騙過老虎，不但使自己逃脫了危險(xiǎn)，而且還借著老虎的威風(fēng)讓其他動(dòng)物紛紛逃竄的故事。成語“狐假虎威”比喻依仗別人的勢力來欺壓人。

教材分析

《狐假虎威》是小學(xué)語文統(tǒng)編教材二年級上冊第八單元的一篇課文，根據(jù)《戰(zhàn)國策·楚策一》進(jìn)行了改寫。這是一個(gè)寓言故事，講的是一只狐貍?cè)绾谓苹仳_過老虎，不僅使自己逃脫危險(xiǎn)，還借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的故事。課文共有9個(gè)自然段，分為四個(gè)部分：第一部分是第1自然段，講老虎抓住了狐貍；第二部分是第2-6自然段，講狐貍蒙騙老虎的過程；第三部分是7-8自然段，講老虎跟著狐貍?cè)ド掷锏那榫埃坏谒牟糠质堑?自然段，講老虎被騙的結(jié)局，揭示事情的真相。課文的選材有趣，角色對話和動(dòng)作神情也有趣，加上課文配有生動(dòng)活潑的插圖，教學(xué)時(shí)可以多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，提高朗讀興趣，加深對課文的理解。低年級在閱讀教學(xué)中仍應(yīng)以識字寫字為重點(diǎn)，并遵循低段識字的特點(diǎn)，借用動(dòng)作、形聲字、字理圖片、熟字對比、生活經(jīng)驗(yàn)等方法鼓勵(lì)學(xué)生大膽識字，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)更多的識字方法。在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，由于要認(rèn)的字較多較難，我便以識字寫字為重點(diǎn)目標(biāo)，以互動(dòng)游戲和角色表演為載體，設(shè)計(jì)了有層次的教學(xué)環(huán)節(jié)，如集中識字、隨文識字以及多種體驗(yàn)朗讀鞏固識字，歸類寫字示范指導(dǎo)來落實(shí)低年級語文學(xué)科素養(yǎng)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

學(xué)情分析

本文故事性強(qiáng)，語言生動(dòng)，學(xué)生樂于閱讀。二年級的學(xué)生已具備一定的識字能力，但由于年齡尚小，他們的理解能力還有所欠缺，且文中的生詞較多，學(xué)生理解起來有些難度，因此教師應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思。在教學(xué)過程中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)閱讀指不導(dǎo)，發(fā)揮伙伴的交流作用，通過角色扮演，小組討論等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生理解寓言的寓意。

教學(xué)目標(biāo)知識與能力

1.通過隨文識字等方式，會認(rèn)“假、威、扯、嗓、派、違、抗、借"等字，了解多音字“轉(zhuǎn)”的兩種讀音，會寫“食物"這個(gè)詞語。

2.體驗(yàn)角色動(dòng)作語言。

3.抓住課文關(guān)鍵句，理解成語故事“狐假虎威”的意思

教學(xué)方法

自主感悟、合作交流、點(diǎn)撥反思。情感態(tài)度價(jià)值觀

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.借助提示語，展開聯(lián)想，讀出狐貍的語氣變化；

2.通過詞語分類、表演等理解課文，了解故事大意。

3.理解“狐假虎威"的字面意思，初步探究其含義。理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景。

聽到孩子們鏗鏘有力的口號，再看到孩子們從剛才的站如松到現(xiàn)在的坐如鐘，我深深的感受到你們身上的朝氣和活力。習(xí)主席說當(dāng)代青年施展才華的舞臺無比廣大，今天老師也給大家?guī)砹艘粋€(gè)舞臺。

我們學(xué)校的《狐假虎威》課本劇劇場將要開演，我來這里挑選小演員來了。想不想?yún)⒓樱肯雲(yún)⒓游覀儯蹅兊倪^五關(guān)斬六將，看看誰最適合。首先請同學(xué)們跟老師一塊讀課題《狐假虎威》狐假虎威什么意思呢？讓我們開啟第一關(guān)。

二、讀課文，理解課文

第一關(guān)解題知?jiǎng)”境踝x課文

出示要求

1.讀通讀順，邊讀邊標(biāo)自然段

2.文中哪句話告訴我們《狐假虎威》的意思。

①課文幾個(gè)自然段？（九個(gè)）

②課文中那一句話告訴我們《狐假虎威》的意思？

（狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。）

理解課題中威、借的意思。

開始第二關(guān)圈動(dòng)詞，演動(dòng)作

1.朗讀課文第一自然段，圈畫出描寫老虎和狐貍動(dòng)作的動(dòng)詞。描寫狐貍動(dòng)作的詞語。

①（竄）感受到狐貍怕老虎，老虎厲害。狐貍竄過，老虎怎么反應(yīng)的？

②（撲），撲動(dòng)作很快，很短暫。我們可以知道老虎很靈敏厲害。

③（逮）為什么要逮住他？

④（尋找）尋找就是東張西望。他正在尋找食物。食和物是我們本課的兩個(gè)生字，我把它貼在黑板上，咱們最后一關(guān)在處理。

⑤饑餓兇猛的老虎在森林里遇到了老虎，誰想來演一演？

（他倆演的真好，送你們每人一顆星。留好咱們的星，誰積的最多就會成為我們的小演員。）

第三關(guān)練對話，演角色

1、讀課文2-4自然段，橫線畫出狐貍說的話，波浪線畫出老虎說的話。

①誰來讀一讀你圈出的狐貍和老虎說的話？（出示對話。）

②請同桌兩個(gè)分別扮演狐貍和老虎，兩人配合著讀一讀。

“你敢吃我？”這句話應(yīng)該怎么說出來？扯著嗓子。誰來讀一讀。

〈1〉扯，你的翹舌音咬的很準(zhǔn)。扯什么意思呢？看，老師這是扯頭發(fā)，這是扯衣服（做動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生說詞語）。扯就是拉、拽的意思。我們怎么扯嗓子？嗓子不能扯，我們扯著嗓子說其實(shí)就是把說的話拉長，聲音變大。誰想扯著嗓子說一說這句話？（學(xué)生感情朗讀）看著大家說的這么好，老師也想扯著嗓子說一說（你敢吃我？）

〈2〉老虎一愣，“為什么不敢"。誰來讀一讀小狐貍怎么說的？生讀（我是老天爺拍來管你們百獸的，你吃了我就是違抗了老天爺?shù)拿睿Ｗx的很好，這個(gè)標(biāo)紅的字讀“派”，就是安排，分配的意思。老虎很厲害，狐貍認(rèn)為誰能管的了老虎？老天爺。還說你吃了我就是（違抗）了老天爺?shù)拿睢＿`抗什么意思？我們能不能換個(gè)詞語？違背，違反，抗拒，抗議。我們可以用近義詞來理解違抗的意思。老天爺?shù)闹家獠荒苓`抗，你們說狐貍真的見過老天爺嗎？從這里我們可以看出狐貍很狡猾。讓我們帶著剛才的體悟，同桌兩個(gè)再來一次對話。同桌兩個(gè)上臺表演對話。老虎蒙住了，松開了爪子。

③爪也是我們本課的生字。爪指禽獸的腳，小雞的爪子，叫雞爪。最初爪這個(gè)字就像一個(gè)向下的手。經(jīng)過一步步演變，就成了我們今天的爪字。像這樣根據(jù)物體形狀演變而來的文字我們就叫他“甲骨文"。

開啟第四關(guān)學(xué)寫字，練基本功。

指導(dǎo)書寫：食物爪

①講解生字：食。

一看結(jié)構(gòu)，二看占格，三看關(guān)鍵筆畫。示范書寫，學(xué)生書寫，點(diǎn)評，再寫。

②講解生字：物。生提示，自寫，同桌互評。

③講解生字：爪。自寫自評

第五關(guān)回顧生字，記牢劇情

復(fù)習(xí)生字、詞語，鞏固故事內(nèi)容。

三、作業(yè)布置

預(yù)習(xí)7-9自然段，看看狐貍和老虎向森林深處走去又發(fā)生了什么？

板書設(shè)計(jì)

22狐假虎威

第一關(guān)：解題知?jiǎng)”?/p>

第二關(guān)：圈動(dòng)詞，演動(dòng)作

第三關(guān)：練對話，演角色

第四關(guān)：學(xué)寫字，練基本功

第五關(guān)：回顧生字，記牢劇情

狐假虎威教學(xué)反思

狐假虎威講的是一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過，說明了實(shí)際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實(shí)他們自己根本就沒有什么本事。也啟發(fā)我們看問題要看實(shí)質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。

一．教學(xué)效果：

“狐假虎威”這個(gè)詞的講解充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，通過讀、導(dǎo)、演、評，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。在講讀課文的時(shí)候，充分利用朗讀，使學(xué)生加深對課文的理解，懂得“狐假虎威"的意思。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，由于課文的語言非常生動(dòng)形象，適合學(xué)生朗讀和表演。所以在教學(xué)中著力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重體現(xiàn)以“趣”引路的語文課堂，以分角色朗讀、配合動(dòng)作讀、合作表演等手段來激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，努力讓課堂洋溢情趣、生趣，并充滿活力。

二．成功之處：

在教學(xué)中著力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以分角色朗讀、配合動(dòng)作讀、同桌互讀等手段來激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，努力讓課堂洋溢情趣、生趣，并充滿活力。文中對狐貍和老虎的情態(tài)描寫，形象生動(dòng)，十分逼真。如寫狐貍被老虎逮住后“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”，馬上想出一個(gè)壞點(diǎn)子，并且“扯著嗓子”發(fā)出反問，顯示了狐貍的狡猾。引導(dǎo)學(xué)生讀句子讓學(xué)生自己把句子演出來。通過創(chuàng)設(shè)情景、多種形式的朗讀，讓學(xué)生讀懂句子，提高學(xué)生的朗讀水平。

三．不足之處：

1.學(xué)生表演時(shí)，